音樂(lè)和聲思維的理論基點(diǎn)和功能效用

摘要：音樂(lè)作為一種緩解心情、表達(dá)情感的重要途徑，深受大家的喜愛(ài)。本文基于對(duì)音樂(lè)和聲思維在音樂(lè)教學(xué)中的現(xiàn)狀分析，分別對(duì)音樂(lè)和聲思維的理論基點(diǎn)和功能效用兩個(gè)主要內(nèi)容進(jìn)行探究，旨在讓廣大音樂(lè)愛(ài)好者和專(zhuān)業(yè)音樂(lè)人能夠進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和感受到音樂(lè)獨(dú)特的魅力。

關(guān)鍵詞：和聲思維：音樂(lè)教學(xué)：理論基點(diǎn)：功能：效用

中圖分類(lèi)號(hào)：J614.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 又章編號(hào)：1005-5312（2020）18-0100-01

音樂(lè)和聲是指兩個(gè)或兩個(gè)以上不同的音按一定的規(guī)則同時(shí)發(fā)聲而構(gòu)成的音響組合?，F(xiàn)階段，我國(guó)音樂(lè)課程也在不斷地進(jìn)行改革，對(duì)音樂(lè)教師的教學(xué)水平提出了更嚴(yán)格的要求，為學(xué)生提升音樂(lè)水平提供助力。本文就當(dāng)下音樂(lè)和聲在音樂(lè)教學(xué)中的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，深入研究音樂(lè)和聲思維的理論基點(diǎn)和功能效用，嘗試性地為構(gòu)建系統(tǒng)的音樂(lè)體系奠定基礎(chǔ)。

一、音樂(lè)和聲在音樂(lè)教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，仍然有部分音樂(lè)和聲教學(xué)是傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中缺乏新穎性，教學(xué)的形式機(jī)械單一，多為教師一個(gè)人的講堂，并且教師教學(xué)的方法過(guò)于落后，生硬，部分教師照本宣科地進(jìn)行講解，不關(guān)心學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，這種情形下會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，沒(méi)有全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中，長(zhǎng)此以往，學(xué)生失去學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，，這就會(huì)嚴(yán)重影響音樂(lè)和聲教學(xué)的質(zhì)量和效率①。

二、音樂(lè)和聲思維的理論基點(diǎn)

音樂(lè)和聲思維的產(chǎn)生與發(fā)展在一定程度上豐富了人們的視覺(jué)色彩，提升了人們的音樂(lè)感知能力，深化了人們對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知程度，表現(xiàn)出無(wú)限的功能效用，這些都基于音樂(lè)和聲思維內(nèi)在的理論基礎(chǔ)，主要有以下兩點(diǎn)：

1.每一個(gè)音之間都具有從屬關(guān)系。音樂(lè)是一個(gè)整體，單獨(dú)抽取每一個(gè)音米聽(tīng)都是毫無(wú)意識(shí)的，但會(huì)是要是將它們組成在一起，然后再按先后順序發(fā)出聲響，這樣它們之間就會(huì)產(chǎn)生一種奇妙的反應(yīng)，呈現(xiàn)在聲波形態(tài)的整體運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)音都具有不同程度的張弛感。比如說(shuō)，不同的音組合在一起就會(huì)表現(xiàn)出不同的聲音變化，聲音會(huì)有走勢(shì)的高低、強(qiáng)弱和起伏等。這種聲音的變化除了說(shuō)節(jié)奏的變化之外，還有就是音與音之間的從屬關(guān)系在發(fā)揮作用②。

2.每一個(gè)音之間都可以互相重疊。一般來(lái)講，不同的音重疊在一起同時(shí)發(fā)出聲音，就會(huì)產(chǎn)生我們所聽(tīng)到的美妙聲音，改變以往的單一聲線，從而形成更為豐富、更為多樣的聲響。音樂(lè)之間互相重疊，就會(huì)增加音響構(gòu)成的不同組合的可能性，提升音響的層次感。這樣一米.音樂(lè)的發(fā)展空間就會(huì)得到擴(kuò)展，音樂(lè)的表現(xiàn)形式也得到豐富。但是，每一個(gè)音符之間的重疊并不是雜亂無(wú)章、隨意的，而是根據(jù)音與音之間所形成的韻律米排列組合，比如說(shuō)明朝時(shí)期朱栽育發(fā)明的十二平均律，就確定了音與音之間的距離，為每一個(gè)音的相互重疊提供了理論依據(jù)③。

三、音樂(lè)和聲思維的功能效用

1.轉(zhuǎn)變了音樂(lè)的教學(xué)思維。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程中，教育者可以將和聲思維滲透在音樂(lè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓音樂(lè)學(xué)習(xí)者可以深刻體驗(yàn)音樂(lè)的內(nèi)在魅力，認(rèn)識(shí)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要性，提高對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情和積極性。音樂(lè)和聲思維可以幫助教育者轉(zhuǎn)變音樂(lè)教學(xué)的思維方式，不斷的進(jìn)行創(chuàng)新。同時(shí)，教育者通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式方法米培養(yǎng)人的音樂(lè)素養(yǎng)。

2.構(gòu)建了音樂(lè)的空間結(jié)構(gòu)。在音樂(lè)產(chǎn)生并演示的過(guò)程中，可以讓人們體會(huì)到時(shí)間上的跨度，時(shí)間的流動(dòng)決定著音樂(lè)演示的流動(dòng)性。人們?cè)跁r(shí)間流逝的過(guò)程中會(huì)對(duì)聲音留下一定的記憶，音樂(lè)記憶也會(huì)逐漸由清晰變?yōu)槟：绾谓鉀Q這一問(wèn)題是音樂(lè)發(fā)展研究的重要視域。后米隨著音樂(lè)和聲思維理論的提出后，音樂(lè)和聲思維的功能可以充分體現(xiàn)大小聲調(diào)之間的關(guān)系，形成一個(gè)固定的和聲循環(huán)模式，以一種穩(wěn)定的狀態(tài)運(yùn)作著，構(gòu)建并完善聲音的空間結(jié)構(gòu)使聲音可以在人們的記憶中長(zhǎng)久并深刻地停留④。

3.增加了音樂(lè)的立體感。通常一首完整的歌曲中，除了主旋律還會(huì)有許多不同的聲部。歌手在吟唱歌詞旋律的同時(shí)，我們或許還會(huì)同時(shí)聽(tīng)到諸如鋼琴、吉他、貝斯、鼓等等各種各樣的樂(lè)器共同構(gòu)成的和聲。這也就解釋了為什么一首歌曲中需要和聲，因?yàn)橄噍^于之前提到的單一旋律，和聲它可以將旋律與和弦相結(jié)合，能使歌曲的內(nèi)容更豐富、更多元，增加音樂(lè)的層次感和立體感，同時(shí)和聲可以通過(guò)不同的和弦組合變化米演示不同的情緒變化，或明亮、或低沉，讓表達(dá)的情感可以更自由、更具體，形成音樂(lè)的美感。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在現(xiàn)階段的音樂(lè)和聲思維教學(xué)過(guò)程中存在有亟待解決的問(wèn)題，這就需要從音樂(lè)和聲的理論基點(diǎn)著手，米為音樂(lè)和聲提供理論基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變音樂(lè)的教學(xué)思維，構(gòu)建音樂(lè)的空間結(jié)構(gòu)，增加音樂(lè)的立體感，從而充分體現(xiàn)音樂(lè)和聲思維的功能效用。

注釋?zhuān)?/p>

①邢朔.淺析音樂(lè)和聲思維的理論基點(diǎn)和功能效用[J].學(xué)周刊，2015（11）：236.

②程建平.音樂(lè)和聲思維的理論基點(diǎn)和功能效用[J].華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2004（06）：145-147.

⑧姜又元.音樂(lè)和聲思維的理論基點(diǎn)和功能效用[J].音樂(lè)時(shí)空，2015（15）：109.

④李莉.淺談音樂(lè)和聲的功能[J].音樂(lè)時(shí)空，2014（03）：121.

作者簡(jiǎn)介：努熱加娜提·也斯肯德（1967-），女，新疆塔城人，大專(zhuān)，副研究館員，研究方向：聲樂(lè)表演藝術(shù)。