中小學(xué)初任體育教師自我認(rèn)同及提升策略

楊兵

摘 ?要：初任中小學(xué)體育教師是我國(guó)體育教師隊(duì)伍當(dāng)中一個(gè)重大的群體，是未來(lái)我國(guó)學(xué)校體育當(dāng)中不可或缺的中堅(jiān)力量，同時(shí)也是關(guān)系到我國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康未來(lái)能否提升的主要因素。近些年隨著改革的不斷深化，越來(lái)越多的中小學(xué)校對(duì)于體育教師的重視程度還處于一個(gè)較低的位置，這種現(xiàn)象直接影響中小學(xué)初任體育教師的自我認(rèn)同感。本文通過(guò)查找文獻(xiàn)的方法，對(duì)近些年影響我國(guó)中小學(xué)初任體育教師自我認(rèn)同感降低的因素進(jìn)行論述，并從初任體育教師自身方面給出幾點(diǎn)提升的建議。為我國(guó)新入職中小學(xué)體育教師提升自我認(rèn)同增添更多的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：中小學(xué) ?體育教師 ?初任 ?認(rèn)同

中圖分類號(hào)：G515 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2020）06（c）-0094-02

Self-identity and promotion strategy of beginning PE teachers in primary and secondary schools

YANG Bing

（Middle school affiliated to Yunnan University of Finance and economics， Kunming， Yunnan Province， 650500）

Abstract： The beginning PE teachers in primary and secondary schools are an important group of PE teachers in China. They are the indispensable backbone of school PE in the future. At the same time， they are also related to the main factors whether the physical health of our students can be improved in the future. In recent years， with the deepening of the reform， more and more primary and secondary schools are still in a low level of attention to physical education teachers， which directly affects the self-identity of primary and secondary school physical education teachers. This paper discusses the factors that affect the decline of self-identity of beginning PE teachers in primary and secondary schools in recent years by searching for literature， and gives some suggestions to improve the self-identity of beginning PE teachers. It can provide more theoretical basis for PE teachers to improve their self-identity.

Key Words： Primary and secondary schools; Physical education teachers; Junior; Identity

隨著近些年社會(huì)變革的知識(shí)體系轉(zhuǎn)型及相關(guān)教育過(guò)程的大力改革，使得中小學(xué)生初任體育教師自我認(rèn)知的全面性及個(gè)體的自我認(rèn)同感存在著很大的問(wèn)題。對(duì)于體育教師來(lái)說(shuō)，在改革的大環(huán)境過(guò)程中不能夠很好地自我認(rèn)知，以至于平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中更多地關(guān)注自我專業(yè)能力的提升，忽略了全面科學(xué)化知識(shí)體系的補(bǔ)充。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念在近些年的體育課程改革過(guò)程中發(fā)生了很大的碰撞，使得新入職的體育教師所面臨的困難，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了他們?cè)谑谡n過(guò)程中對(duì)于學(xué)生所要傳達(dá)的教學(xué)內(nèi)容。更多的新入職體育教師在進(jìn)入到單位之后，對(duì)于傳統(tǒng)體育教師所傳授的教學(xué)方式，以及在課改之后所傳入的創(chuàng)新型教學(xué)理念產(chǎn)生了很大的困惑，使新教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法真正地發(fā)揮自身的價(jià)值，甚至開(kāi)始懷疑自身的教學(xué)能力。

1 ?影響中小學(xué)初任體育教師自我認(rèn)同因素

1.1 時(shí)間因素對(duì)自我認(rèn)同的影響

由于中小學(xué)體育教師的特殊性，使得教師在進(jìn)行平時(shí)授課過(guò)程后，更多的時(shí)間處于一種被學(xué)?？刂频臓顟B(tài)，而這種狀態(tài)使得體育教師無(wú)法真正意義上地發(fā)揮自己主動(dòng)性。更多的體育教師在工作的過(guò)程中沒(méi)有屬于自己的時(shí)間，并且在學(xué)校干一些與自己專業(yè)不相關(guān)的工作，導(dǎo)致了新入職體育教師不能夠在工作中找到自己對(duì)于時(shí)間的滿足感。

1.2 制度因素對(duì)自我認(rèn)同的影響

對(duì)于學(xué)校這種行政事業(yè)單位來(lái)說(shuō)，制度影響因素相對(duì)來(lái)說(shuō)比較廣泛。新入職體育教師，在剛進(jìn)入到事業(yè)單位之后會(huì)有一段時(shí)間的不適應(yīng)期，而這段時(shí)間是對(duì)于初任中小學(xué)體育教師進(jìn)行自我認(rèn)同的關(guān)鍵時(shí)期，更多的學(xué)校會(huì)為這部分教師分配更多的工作，使他們?cè)诠ぷ鳟?dāng)中體現(xiàn)出自我價(jià)值。能夠看出，由于事業(yè)單位制度的特點(diǎn)，更多的體育教師需要在學(xué)校應(yīng)對(duì)各種各樣的評(píng)比檢查，并且作為中小學(xué)體育老師的職稱評(píng)定相對(duì)于主科老師顯得不夠重視。并且在各種會(huì)議當(dāng)中，年輕老師所提出的觀點(diǎn)更多的不會(huì)被認(rèn)可，導(dǎo)致了新教師對(duì)于自我認(rèn)同感的降低。

1.3 社會(huì)資本因素對(duì)自我認(rèn)同的影響

對(duì)于初任中小學(xué)體育教師來(lái)說(shuō)，在進(jìn)入到學(xué)校之后所要面對(duì)的不僅是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及其各主科老師所帶來(lái)的另眼相看。在與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行一系列對(duì)話過(guò)程中，也很容易從話語(yǔ)間感受到社會(huì)對(duì)于體育教師的不公平性，而這種不公平性是導(dǎo)致中小學(xué)體育教師在平時(shí)對(duì)自我認(rèn)同感較低的另一種影響因素，能夠看出切實(shí)提高體育教師的政治地位是非常有必要的。

2 ?中小學(xué)初任體育教師自我認(rèn)同的提升策略

2.1 加強(qiáng)時(shí)間的自主性，建立一個(gè)合理的保障機(jī)制

對(duì)于中小學(xué)初任體育教師來(lái)說(shuō)，在平時(shí)除了授課之外的其他時(shí)間會(huì)被學(xué)校安排各種各樣的工作。沒(méi)有工作的體育教師會(huì)在辦公室進(jìn)行游戲，對(duì)于新入職的體育教師，應(yīng)建立一個(gè)合理的時(shí)間規(guī)劃體系，在平時(shí)的工作當(dāng)中，要善于規(guī)劃每天的工作時(shí)間，積極地通過(guò)各種學(xué)習(xí)彌補(bǔ)自身的一系列缺陷，不斷地反思，從而建立一個(gè)合理化的時(shí)間觀念。

2.2 摒棄學(xué)科偏見(jiàn)，深化體育學(xué)科認(rèn)同

在應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教育理念之下，越來(lái)越多的學(xué)校教師和家長(zhǎng)對(duì)于體育教師的不認(rèn)同使得更多的人們認(rèn)為體育課是副科。對(duì)于初任體育教師來(lái)說(shuō)，要增強(qiáng)對(duì)于自我體育課的重視;對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，要加強(qiáng)對(duì)于體育課的重視程度。摒棄功利性的唯成績(jī)論，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育及全面發(fā)展。體育教師要對(duì)本身的體育學(xué)科進(jìn)行深入的理解及自我接納。首先，要堅(jiān)定信念堅(jiān)守自己的職業(yè)道德，以提高學(xué)生身體素質(zhì)為根本目的。其次，教育行政部門及學(xué)校主管單位，要加強(qiáng)對(duì)于體育課的監(jiān)管力度，嚴(yán)厲懲治各地方學(xué)校對(duì)于體育課的不重視。完善工資制度，加強(qiáng)體育教師與其他教師的同工同酬機(jī)制的完善。

3 ?結(jié)語(yǔ)

初任中小學(xué)體育教師是未來(lái)我國(guó)教育體系改革過(guò)程中的重要力量，同時(shí)也是對(duì)于學(xué)校體育工作的后備支持越來(lái)越多的重要力量。中小學(xué)對(duì)于體育教師的認(rèn)同度的不斷提升，從另一方面加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，這也是我國(guó)現(xiàn)階段對(duì)于學(xué)生體質(zhì)健康增長(zhǎng)的有效途徑。

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