基于“互聯(lián)網(wǎng)+”探討初中信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)化策略

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，信息技術(shù)與學(xué)科的結(jié)合越來越緊密，由此，信息技術(shù)的教學(xué)也變得越來越重要。本文簡單分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，然后以初中信息技術(shù)教材為例，提出了優(yōu)化教學(xué)方式、培養(yǎng)實(shí)際操作能力、加強(qiáng)師生互動(dòng)及培養(yǎng)學(xué)生興趣等優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境;初中信息技術(shù);教學(xué)優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2020）22-0020-02

引 言

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以及“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，教育行業(yè)也不例外。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過多媒體設(shè)備模擬一些危險(xiǎn)的物理小實(shí)驗(yàn)，也可以給學(xué)生放映一些視頻影片，營造課堂的氣氛等?？傊?，互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展為教育教學(xué)的變革提供了方向，而依托于“互聯(lián)網(wǎng)+”這一時(shí)代的初中信息技術(shù)教學(xué)，也同樣應(yīng)該受到學(xué)校、教師、學(xué)生及家長的重視。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生切實(shí)學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)并加以運(yùn)用。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，信息教育資源更加豐富，教學(xué)方式也更加多樣化。通過各種互聯(lián)網(wǎng)工具，學(xué)生能夠自主搜索相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，從而調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率[1]。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展及國家提倡素質(zhì)教育的背景下，初中信息技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及教學(xué)方法上都進(jìn)行了一定的調(diào)整和改革，但現(xiàn)階段的初中信息技術(shù)教學(xué)仍然存在一些問題。

1.學(xué)校重視不足

初中信息技術(shù)雖然在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面都進(jìn)行了一定的調(diào)整和優(yōu)化，但是對于學(xué)校、家長及學(xué)生而言，其仍然同以往一樣，不屬于必修課程，也沒有被列入中考的考核范圍，因此學(xué)校、家長及學(xué)生都不重視這門學(xué)科。

對于學(xué)校而言，升學(xué)率是重中之重，而學(xué)生成績的提高則是學(xué)生、家長及學(xué)校三方共同的目標(biāo)，因此在課程安排上，有的學(xué)校一星期只安排一節(jié)信息技術(shù)課程，而部分教師為了留出更多的復(fù)習(xí)時(shí)間，甚至占用信息技術(shù)課程時(shí)間進(jìn)行習(xí)題講解。對于學(xué)生家長而言，由于初中信息技術(shù)課程并不列入考試范圍，他們普遍認(rèn)為這門課程并不重要，也更希望孩子能花更多的時(shí)間在其他課程上，進(jìn)而在中考中取得優(yōu)異的成績。而對于學(xué)生來說，在大部分情況下，他們的學(xué)習(xí)處于“被安排”的狀態(tài)，自然也對這一門課程不太重視。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不足

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，學(xué)生需要掌握一些基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識(shí)及實(shí)踐操作能力，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，才不會(huì)被社會(huì)所淘汰。相較于小學(xué)的課程任務(wù)，初中階段的文化課增多，任務(wù)也更繁重，學(xué)生在文化課上花費(fèi)的時(shí)間也越來越多。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的增多及學(xué)習(xí)難度的加大，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間越來越長，相對來說花費(fèi)在其他課程上的時(shí)間就會(huì)不足，尤其是信息技術(shù)課程。學(xué)生學(xué)習(xí)壓力重，文化課的課程安排非常緊密，因此無法抽出多余的時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)化的信息技術(shù)學(xué)習(xí)。

此外，部分學(xué)生會(huì)在信息技術(shù)課堂上完成其他學(xué)科的作業(yè)，或者利用少有的信息技術(shù)課程進(jìn)行放松，選擇玩游戲或看視頻，而不是進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)[2]。

3.教學(xué)創(chuàng)意度和積極性不高

由于學(xué)校和家長對這門課程的不重視，信息技術(shù)課程教師在教學(xué)時(shí)的積極性也就不高。現(xiàn)階段仍有一些學(xué)校的信息技術(shù)課程只是為了應(yīng)付學(xué)校及教育局領(lǐng)導(dǎo)的檢查，因此，教師在上課時(shí)也只是照本宣科講解理論知識(shí)，有的甚至不會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作練習(xí)，也不會(huì)進(jìn)行技術(shù)操作上的指導(dǎo)，教學(xué)觀念老舊，教學(xué)質(zhì)量低下。由于信息技術(shù)課程常常會(huì)被其他學(xué)科占用，學(xué)校對此又不重視，使得這一課程的教師沒有足夠的時(shí)間對信息技術(shù)課程進(jìn)行系統(tǒng)的講解，也不會(huì)花心思去鉆研、優(yōu)化相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。由此，初中信息技術(shù)教材上的內(nèi)容通常都會(huì)大大落后于信息技術(shù)本身的發(fā)展，這就導(dǎo)致學(xué)生對此的學(xué)習(xí)積極性也不高，久而久之便形成了惡性循環(huán)。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)化策略

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，以及教育體制改革的不斷優(yōu)化，信息技術(shù)教學(xué)也應(yīng)該進(jìn)行優(yōu)化。有些地方在小學(xué)階段就已經(jīng)開設(shè)信息技術(shù)教學(xué)，但基本處于最簡單的認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的階段。大多數(shù)地方到了初中階段，才會(huì)對電子計(jì)算機(jī)的組成、構(gòu)造進(jìn)行系統(tǒng)的闡釋，并加入一些辦公軟件等知識(shí)的學(xué)習(xí)。而初中信息技術(shù)教學(xué)十分重要，應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化。

1.改變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)方式側(cè)重的是教師的教，而教師主要是將教材中的內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生通常只能被動(dòng)地接收教師的講授，沒有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，因此，學(xué)習(xí)效率普遍不高。另外，信息技術(shù)課程注重的是實(shí)踐操作能力，教師一味地講解理論知識(shí)，不僅使課堂比較枯燥無味，也不利于學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。

例如，在教學(xué)“信息的獲取和管理”時(shí)，與其浪費(fèi)口舌去講解信息是通過什么方式獲得的，又是運(yùn)用什么系統(tǒng)進(jìn)行管理的，教師還不如直接打開一個(gè)網(wǎng)頁，輸入一些關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，從而獲取相關(guān)信息;或者在信息技術(shù)課上，引導(dǎo)學(xué)生直接打開網(wǎng)頁或者文件夾進(jìn)行信息的檢索和獲取，讓學(xué)生更加直觀地了解信息獲取的方式，從而理解所學(xué)內(nèi)容。

又如，在講解“認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)”這一章節(jié)時(shí)，教師需要向?qū)W生講解計(jì)算機(jī)的構(gòu)成包括硬件和軟件，等等。單純根據(jù)教師個(gè)人的講解，學(xué)生很難理解，因?yàn)閷W(xué)生不僅需要對教師講解的“主機(jī)”“鍵盤”等知識(shí)進(jìn)行記憶，還要記憶各個(gè)部分的作用是什么，從而增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，打擊了學(xué)習(xí)積極性。對此，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備，將計(jì)算機(jī)的構(gòu)成利用圖片或視頻的方式向?qū)W生進(jìn)行展示，也可以讓學(xué)生到機(jī)房認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)，通過上機(jī)操作使學(xué)生更直接和深刻地理解相關(guān)知識(shí)。

另外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，信息更新?lián)Q代速度飛快，一些基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)逐漸變成了“常識(shí)”，完全可以通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)掌握，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)情，對這部分內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，“走進(jìn)信息世界”“管理計(jì)算機(jī)”等內(nèi)容，學(xué)生完全可以結(jié)合已有知識(shí)和所處的環(huán)境，將教材中的內(nèi)容嵌入現(xiàn)實(shí)生活中，通過學(xué)習(xí)資料的自主查找和分享，將虛擬和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，從而理解相關(guān)知識(shí)。

2.注重實(shí)踐，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力

相對于計(jì)算機(jī)硬件而言，計(jì)算機(jī)軟件的認(rèn)識(shí)和使用更加注重實(shí)踐操作能力，因此，學(xué)校要加大資金投入力度，完善教學(xué)設(shè)備建設(shè)，為每位學(xué)生提供上機(jī)操作的機(jī)會(huì)。信息技術(shù)教材上的理論知識(shí)過于枯燥、死板，學(xué)生僅僅通過理論知識(shí)很難體會(huì)到信息技術(shù)的魅力。因此，教師應(yīng)給予學(xué)生充足的實(shí)踐操作的時(shí)間。學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識(shí)之后進(jìn)行實(shí)踐操作練習(xí)，不僅可以加深對知識(shí)的印象，還能提高上機(jī)操作能力。

例如，初中信息技術(shù)教材中“設(shè)計(jì)應(yīng)用文檔”“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析”“體驗(yàn)多媒體技術(shù)”“圖片獲取與加工”等單元的內(nèi)容，實(shí)際上講解的就是我們?nèi)粘Ｊ褂玫腤ord、Excel及PowerPoint等辦公軟件的編輯應(yīng)用。對于這部分內(nèi)容，筆者認(rèn)為，上機(jī)進(jìn)行實(shí)踐操作練習(xí)相比于枯燥的理論知識(shí)學(xué)習(xí)更能獲得事半功倍的效果。因此，在講解這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作，如讓學(xué)生自主選擇一篇文章，用Word文檔將文章打出來，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐虐妗＿@樣不僅能鍛煉學(xué)生的打字速度，還能讓學(xué)生在實(shí)踐操作中切實(shí)了解和熟練運(yùn)用“頁邊距”“行距”等工具。此外，教師也可以給出一次隨堂小測試的班級(jí)成績表，讓學(xué)生運(yùn)用Excel的功能制作成績排名表等，讓學(xué)生在操作中深入領(lǐng)會(huì)信息技術(shù)的實(shí)用功能。

3.加強(qiáng)師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

除課堂上的理論講解和技術(shù)指導(dǎo)之外，在課后，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源加強(qiáng)師生之間的溝通和交流。例如，教師可以通過微信、QQ等社交軟件建立群組，讓學(xué)生在課后遇到問題時(shí)在群組中進(jìn)行提問，這樣教師不僅能進(jìn)行及時(shí)解答，還可以定時(shí)在群組中分享一些與信息技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步加強(qiáng)師生互動(dòng)。

另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將信息技術(shù)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。例如，在教學(xué)PowerPoint這一辦公軟件時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這一軟件，將語文教材中一篇課文的生詞學(xué)習(xí)、文章脈絡(luò)、思想感情等制作成PPT，并在課堂上進(jìn)行分享。此外，學(xué)生還可以通過互聯(lián)網(wǎng)查找教材之外的相關(guān)內(nèi)容，對教材內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)預(yù)習(xí)，并標(biāo)出預(yù)習(xí)過程中的問題，這樣在教師講解時(shí)就能更有針對性地聽課，從而加深對教材的理解。

信息技術(shù)日新月異，初中信息技術(shù)只是其中很小很基礎(chǔ)的一部分，在實(shí)際教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。初中生仍然容易被新鮮事物吸引，如仿真機(jī)器人、家庭管家等，教師可以先通過收集這方面的素材，簡單講解這些技術(shù)的原理，并且通過教材中“動(dòng)畫制作”“設(shè)計(jì)主題網(wǎng)站”等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主完成小動(dòng)畫的制作，找到其中的樂趣，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選修部分“程序設(shè)計(jì)”“Visual Basic程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”等模塊的學(xué)習(xí)，使其從中找到編寫程序的樂趣和成就感，提高自主學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié) 語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，隨著教學(xué)體制的不斷改革，初中信息技術(shù)教學(xué)也迎來了全面發(fā)展的機(jī)遇，但同時(shí)也面臨著相應(yīng)的挑戰(zhàn)。初中學(xué)生只有熟練掌握和操作信息技術(shù)，不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，才能更好地跟上時(shí)代的步伐。對此，學(xué)校和家長都要轉(zhuǎn)變對初中信息技術(shù)課程的看法，對這一課程予以重視，給學(xué)生的學(xué)習(xí)留有充足的時(shí)間;教師要提高教學(xué)積極性，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，及時(shí)更新信息，鉆研、優(yōu)化初中信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄞD(zhuǎn)變教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

[參考文獻(xiàn)]

黃海燕.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊，2018（09）：140.

馬建雄.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化策略[J].學(xué)周刊，2020（20）：64-65.

作者簡介：李美華（1983.7—），女，江蘇建湖人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中信息技術(shù)有效教學(xué)。