初中籃球戰(zhàn)術教學的缺失及其實施策略的研究

摘 要：戰(zhàn)術是籃球比賽的重要支柱，沒有戰(zhàn)術的籃球比賽是沒有靈魂的，一場精彩絕倫的籃球比賽少不了各種籃球戰(zhàn)術的靈活運用。本文從籃球戰(zhàn)術教學價值、籃球戰(zhàn)術教學缺失、籃球戰(zhàn)術教學方法及籃球戰(zhàn)術教學運用四方面來剖析籃球戰(zhàn)術在籃球項目教學中的呈現(xiàn)方式，以期為一線體育教師的籃球教學提供一定的理論參考與借鑒。

關鍵詞：籃球戰(zhàn)術;體育教學;實施策略

中圖分類號：G40-013.9? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）22-0095-02

引 言

基于《體育與健康課程標準（2017年版）》提出的基本要求，籃球教學是以學科核心素養(yǎng)統(tǒng)領課程的球類課程目標、課程內(nèi)容、教學方法和學習評價。籃球戰(zhàn)術的教學在籃球運動項目教學中是不可或缺的一部分，體育教師在籃球教學過程中，在重視學生籃球技術動作教學的同時，要加強學生籃球戰(zhàn)術的運用能力。

一、初中籃球戰(zhàn)術教學的價值

1.落實《體育與健康課程標準（2017年版）》的基本要求

《體育與健康課程標準（2017年版）》提出：初中階段的學生在球類學習中，要將所學的較為復雜的技術動作、組合技術動作和球類戰(zhàn)術運用于籃球三對三、五對五的實戰(zhàn)比賽情境中。學生具有運用綜合知識和技能分析問題和解決問題的能力，能對籃球運動進行完整和深入的體驗與了解。因此，教師在籃球項目教學中，在對學生籃球技術進行全面性教學時，要將戰(zhàn)術運用滲透到籃球技術教學中，將籃球戰(zhàn)術與技術動作的教學融為一體，從而促使學生更深入、更透徹地習得籃球戰(zhàn)術能力，繼而更好地落實《體育與健康課程標準（2017年版）》的基本要求。

2.激勵學生樹立籃球運動項目的整體理念

籃球項目并不是由單純的運球、傳球、投籃等相關技術動作組成的，在籃球?qū)崙?zhàn)比賽中，同伴之間的傳切配合、策應戰(zhàn)術、掩護配合、突分戰(zhàn)術及擋拆戰(zhàn)術等多種戰(zhàn)術在籃球?qū)崙?zhàn)教學中起著舉足輕重的作用。因此，在籃球項目教學時，教師在加強學生多種技術動作訓練時，還要貫穿籃球相關戰(zhàn)術的教學，從而讓學生了解到，籃球的學習不只是一系列技術的學習，還需要戰(zhàn)術的配合才能更好、全面地了解籃球運動。同時，學生只有在鞏固提高籃球技術動作后，配合不同的籃球戰(zhàn)術，才能使籃球運用展示得更有靈魂。

3.培養(yǎng)學生籃球技、戰(zhàn)術運用的全面性

籃球項目是由籃球技術與籃球戰(zhàn)術兩部分組成的，教師在籃球教學中，容易給學生建立一種籃球技術大于籃球戰(zhàn)術的一種學習狀態(tài)，因而會導致學生在進行籃球項目學習時，會側(cè)重于籃球技術動作的學練。教師在此階段，要扭轉(zhuǎn)學生籃球?qū)W習的片面性觀念，提高學生籃球技、戰(zhàn)術運用的全面性。例如，在進行籃球胸前傳接球技術教學時，教師可以組織學生進行籃球傳切戰(zhàn)術的配合運用，讓學生進行三人一組的傳切配合練習，這樣在培養(yǎng)學生籃球胸前傳接球技術動作練習的同時，也加強了學生籃球傳切戰(zhàn)術的運用能力。因此，教師在籃球項目教學時，培養(yǎng)學生籃球技戰(zhàn)術運用的全面性是非常重要的。

二、初中籃球戰(zhàn)術教學的缺失

1.教師重視單一戰(zhàn)術的教學

在籃球項目教學中，教師比較重視單一戰(zhàn)術的教學，這容易導致學生不能建立籃球相關戰(zhàn)術運用的連貫性，同時也不利于學生靈活自如地在籃球?qū)崙?zhàn)比賽中運用戰(zhàn)術。例如，在籃球戰(zhàn)術教學中，教師會教授學生傳切配合戰(zhàn)術的運用，因而在學練環(huán)節(jié)，會通過不同形式的籃球技術運用，配合學生進行傳切戰(zhàn)術的實踐模擬，這種形式會讓學生形成一種思維定式。學生在籃球?qū)崙?zhàn)比賽中對傳切戰(zhàn)術的運用，只會在教師常訓練的某一種籃球技術動作練習時出現(xiàn)。因此，這種單一性的籃球戰(zhàn)術教學會阻礙學生對籃球項目學習建立整體性的概念。

2.學生忽視整體戰(zhàn)術的運用

籃球戰(zhàn)術的運用不是單一的，是不同形式、不同組織環(huán)境中的一種靈活轉(zhuǎn)換的形式。學生在運用籃球戰(zhàn)術時，容易形成單一性的籃球戰(zhàn)術配合與運用模式，如學生在練習過程中，比較習慣性地進行單打獨斗，不容易相信同伴之間配合的力量，或者在籃球?qū)崙?zhàn)比賽中，容易將傳切戰(zhàn)術、策應戰(zhàn)術運用于籃球比賽中，而真正可以將掩護戰(zhàn)術、突分戰(zhàn)術及擋拆戰(zhàn)術全部靈活運用到實戰(zhàn)比賽中是較少的。因此，在籃球教學比賽中，教師要通過加強學生不同戰(zhàn)術的實際運用練習，來提升學生籃球整體戰(zhàn)術的運用能力。

3.缺少學生籃球精神的傳授

籃球精神也是籃球戰(zhàn)術教學中不可缺少的重要組成部分，籃球比賽是一種具有身體對抗性的比賽，在籃球比賽中，運動員難免會出現(xiàn)與對手發(fā)生碰撞的可能性，這種情況也會引發(fā)與對手之間的不文明行為。針對這種可能發(fā)生的狀況，教師在開展籃球戰(zhàn)術教學時，要將籃球精神滲入其中，通過在籃球比賽中增強學生的情緒調(diào)控能力和自信心，培養(yǎng)學生團結(jié)合作能力和公平競爭意識，使其養(yǎng)成文明禮貌、尊重對手、尊重裁判、勇于挑戰(zhàn)自我并戰(zhàn)勝自我及正確對待勝負的心態(tài)。

三、初中籃球戰(zhàn)術教學的方法

1.注重籃球戰(zhàn)術的完整性教學

籃球?qū)崙?zhàn)比賽是一場整體籃球技術與籃球戰(zhàn)術相結(jié)合的模式呈現(xiàn)，教師在籃球課堂教學中，在注重學生籃球技術動作教學的同時，還要關注籃球相關戰(zhàn)術的傳授與教學，同時，對籃球戰(zhàn)術中較常運用的相關戰(zhàn)術進行完整性教學。例如，在教授雙手胸前傳接球技術動作時，教師可以組織學生將傳切戰(zhàn)術配合和策應戰(zhàn)術配合相結(jié)合的形式進行學練，這樣在籃球?qū)崙?zhàn)比賽中，學生在運球與傳球過程中，不會形成一種思維定式，不會對于籃球胸前傳接球只想到傳切戰(zhàn)術的運用，同時學生還可以將策應戰(zhàn)術運用到胸前傳接球技術中，這樣能高效地提升學生籃球技戰(zhàn)術水平，讓學生在籃球?qū)崙?zhàn)比賽中更容易占領優(yōu)勢，從而贏得籃球比賽。

2.注重籃球戰(zhàn)術的全面性教學

籃球戰(zhàn)術的全面性教學是相對于籃球戰(zhàn)術片面性教學而言的。教師在籃球課堂教學中，容易形成單個戰(zhàn)術與單個戰(zhàn)術單獨進行傳授的教學方式，在教師的教學理念中，一節(jié)課中如果教授過多的籃球戰(zhàn)術，容易使學生學而不精。但如果學生一直接受單一戰(zhàn)術的學習狀態(tài)，就不會容易將多種籃球戰(zhàn)術合理運用于整體比賽中。因此，針對這種現(xiàn)狀，教師要選擇另一種思維模式進行教學。例如，對于籃球戰(zhàn)術而言，教師可以注重籃球戰(zhàn)術的全面性教學，這樣學生在籃球?qū)崙?zhàn)比賽中，容易將不同形式的籃球戰(zhàn)術運用到比賽中，如學生在運球過程接籃球三步上籃技術動作時，可以將傳切戰(zhàn)術、掩護戰(zhàn)術及突分戰(zhàn)術分別運用在此技術動作過程中，不易被對手發(fā)現(xiàn)本隊的戰(zhàn)術策略[1]。

3.注重籃球戰(zhàn)術的獨立性教學

籃球戰(zhàn)術的獨立性教學在籃球戰(zhàn)術教學中也是尤為重要的，它是提升學生籃球戰(zhàn)術熟練性與靈活運用性的基礎，沒有獨立戰(zhàn)術教學作為基礎，學生在整體籃球?qū)崙?zhàn)比賽中對戰(zhàn)術的運用，就不會達到自動化的地步。因此，教師在籃球戰(zhàn)術教學時，對獨立戰(zhàn)術教學的運用也是非常重要的。例如，教師可以通過不同形式的籃球技術動作練習來達到籃球傳切戰(zhàn)術的配合;在籃球胸前傳接球教學、籃球三步上籃教學、籃球運球教學過程中，教師在組織學生學練環(huán)節(jié)，可以通過在這三種技術動作學練時滲透傳切戰(zhàn)術的運用，這樣，一方面有利于學生在不同籃球技術動作中靈活運用不同的戰(zhàn)術形式;另一方面能有效鞏固和提高學生戰(zhàn)術運用的熟練度。

四、初中籃球戰(zhàn)術教學的運用策略

1.加強學生個體戰(zhàn)術的實際運用能力

學生個體戰(zhàn)術的實踐運用是需要在教學比賽中或者籃球?qū)崙?zhàn)比賽中得以實現(xiàn)的。學生個體戰(zhàn)術的運用效果也是導致整場比賽結(jié)果的關鍵因素，因此，在籃球教學中，教師要加強學生個體戰(zhàn)術的實際運用能力。例如，籃球掩護戰(zhàn)術運用。在學校籃球教學中，教師在組織學生運用不同籃球戰(zhàn)術時，可以利用籃球掩護戰(zhàn)術的配合，如三人一組的掩護戰(zhàn)術配合、五人一組的掩護戰(zhàn)術配合及多人一組的掩護戰(zhàn)術配合，在不同人數(shù)的掩護戰(zhàn)術配合過程中，學生要加強自我的掩護戰(zhàn)術能力，從而不斷地提升不同戰(zhàn)術的能力。

2.加強學生籃球教學比賽的運用能力

籃球?qū)崙?zhàn)比賽是檢驗學生掌握籃球技術能力與戰(zhàn)術能力的一種標準，而教師課堂教學比賽則是幫助學生提升自我籃球技戰(zhàn)術能力的一種輔助形式，因此，教師在籃球課堂教學中，要通過不同形式的籃球教學比賽來提升學生的籃球戰(zhàn)術運用能力。教師在教授籃球運球與胸前傳接球技術動作后，可以組織學生進行不同形式、不同環(huán)境、不同條件下的籃球教學比賽。例如，教師組織無障礙條件下兩人一組的運球與胸前傳接球練習;組織三人一組有障礙條件下的運球與胸前傳接球練習，配合突分戰(zhàn)術的練習形式;組織五人一組有障礙條件下的運球與胸前傳接球練習，配合策應戰(zhàn)術的練習形式等。

3.培養(yǎng)同伴之間戰(zhàn)術的合作能力

籃球比賽是一項具有團體性質(zhì)的、對抗性的比賽。在比賽中，團隊之間的默契配合是決勝本次比賽的關鍵因素。在現(xiàn)實比賽情況下，筆者不難發(fā)現(xiàn)，很多比賽中，部分選手喜歡單打獨斗。這一方面可能是該選手具有較強的籃球技術能力，另一方面則可能是該選手不太相信隊友的能力。而這種現(xiàn)狀則會導致該選手喜歡單獨拼打，而單獨作戰(zhàn)的形式則不會使這支隊伍走得長遠。因此，教師在籃球教學比賽中，要通過不同形式組織學生進行籃球比賽，培養(yǎng)學生之間團結(jié)合作能力，同時增強團隊之間默契配合的程度。此外，教師還可以通過組織體能訓練的方式，如某一學生站于高臺上，背對著一群同伴，站在臺下面的同伴雙手臂交叉，在站立在高臺之上的同伴后倒的瞬間將其接住，而不讓他受傷，這也是培養(yǎng)學生團結(jié)合作的一種方式。

結(jié) 語

總之，在籃球教學過程中，教師要深知籃球戰(zhàn)術的重要性，對于籃球戰(zhàn)術教學的缺失要做到心中有數(shù)，鼓勵學生參與籃球運動，逐步培養(yǎng)學生個體戰(zhàn)術的實際運用能力以及同伴之間的戰(zhàn)術合作能力，使其掌握調(diào)整情緒與使用戰(zhàn)術能力的技巧，從而不斷提高自身的體育素養(yǎng)。

[參考文獻]

蔡艷敏.高中生籃球運動對體育素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[J].文體用品與科技，2019（23）：1-2.

作者簡介：孫鑫（1985.8—），男，江蘇南京人，本科學歷，中小學一級教師，主要從事中學體育教學與研究。