滲透式心理健康教育在班主任工作中的實施探索

摘 要：新課程改革指明了學(xué)生的課堂主體地位，要求班主任在班級管理中以學(xué)生為中心。因此，班主任應(yīng)在教學(xué)實踐中采取滲透式心理健康教育，選擇有效的教育方式，規(guī)范學(xué)生的行為，從而提升整體課堂教學(xué)效率。但目前我國心理健康教育的滲透效果并不理想，在此背景下很有必要就滲透式心理健康教育在班主任工作中的實施策略進(jìn)行分析，以幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：滲透式心理健康教育;班主任;學(xué)生心理

中圖分類號：G45? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）22-0010-02

引 言

目前學(xué)生的心理健康發(fā)展情況是學(xué)校開展各項教育事業(yè)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的關(guān)鍵，也是學(xué)校順利開展各項教育工作的前提[1]。但對學(xué)生進(jìn)行心理教育會受到各方面因素的影響。班主任是教育管理工作中最直接的管理者，其在班級管理工作及滲透心理健康教育方面發(fā)揮著不可忽視的作用。接下來筆者將結(jié)合多年來班主任工作經(jīng)驗分析滲透式心理健康教育的意義及滲透式心理健康教育在班主任工作中的實施策略。

一、滲透式心理健康教育的意義

1.改革教育觀念、方法與模式

當(dāng)前社會各界對教育的重視程度不斷提高，學(xué)校要求班主任提高工作效率，同時要潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行德育教育與心理教育。因此，實施滲透式心理健康教育對有效轉(zhuǎn)變班主任的工作觀念、教學(xué)方式等，具有不可替代的作用。應(yīng)用滲透式心理健康教育既尊重了學(xué)生的課堂主體地位，又有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.有利于豐富班主任的工作內(nèi)容

近年來，信息技術(shù)快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生生活緊密相關(guān)，在此背景下教師有必要對學(xué)生做好德育教育與心理教育工作，從而有效促進(jìn)學(xué)生健康成長[2]。由此可見，整合德育教育與心理健康教育能讓班主任應(yīng)用滲透式心理健康教育開展班級管理工作，豐富班主任工作內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。班主任在日常班級管理中應(yīng)主動探索并豐富自身教育知識，更重要的是學(xué)習(xí)心理學(xué)知識，提高自身綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康成長，讓其形成優(yōu)秀的思想品質(zhì)與良好習(xí)慣。

3.有利于提高班主任的心理素質(zhì)

在班級管理中班主任應(yīng)用滲透式心理健康教育也能增強(qiáng)對學(xué)生的了解，結(jié)合學(xué)生的想法，采取行之有效的班級管理方法，拉近師生之間的距離。同時，應(yīng)用這一教育方式對學(xué)生進(jìn)行心理教育，能使學(xué)生形成健康的心理，讓其接受更多社會正能量。例如，學(xué)生在接受心理健康教育后懂得了應(yīng)自覺愛護(hù)花草樹木、不可亂扔垃圾等，還能形成更加開朗的性格。因此班主任在實際工作中要以德育內(nèi)容為基礎(chǔ)，開展?jié)B透式心理健康教育，主動了解學(xué)生的心理想法，幫助學(xué)生逐步克服心理障礙，進(jìn)而提高整體班級管理效果。

二、滲透式心理健康教育在班主任工作中的實施策略

1.積極組織講座，培養(yǎng)班主任教育科研精神

班主任應(yīng)在保證學(xué)生心理正常發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)揮重要作用，這需要班主任具備優(yōu)良的心理素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上逐漸幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變不良思想。然而，當(dāng)前很少有教師接受過心理學(xué)方面的專業(yè)訓(xùn)練，這方面能力比較缺乏。因此，班主任在實際管理工作中效率不高。在此背景下，班主任可以以強(qiáng)烈的教育科研精神為出發(fā)點，積極參加相關(guān)講座，在與其他教師的互相交流中充實自己，從而提高工作效率。例如，學(xué)校可以每兩個星期組織班主任參加相關(guān)會議，在會議過程中需要班主任結(jié)合實際工作總結(jié)學(xué)生心理健康教育工作進(jìn)度，分享自己在解決學(xué)生心理問題時采取的實踐方法。學(xué)校也可以邀請相關(guān)心理專家或心理咨詢師到校開展講座，讓專業(yè)人士通過班主任的介紹，以學(xué)生的實際問題為出發(fā)點，幫助班主任總結(jié)解決問題的辦法，讓班主任吸取相關(guān)經(jīng)驗，從而提升班主任的心理輔導(dǎo)能力。除以上幾個環(huán)節(jié)外，學(xué)校還需要給班主任充足的討論時間，讓班主任在具體的討論中獲得更大的進(jìn)步。會議結(jié)束后，各班主任應(yīng)通過文字方式記錄會議中學(xué)到的知識，為日后開展心理健康教育奠定基礎(chǔ)。

2.合理設(shè)置心理輔導(dǎo)課程，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德

小學(xué)生在認(rèn)知社會過程中可能存在各種心理障礙，這需要班主任科學(xué)設(shè)置心理輔導(dǎo)課程。在開展?jié)B透式心理健康教育時，班主任要積極結(jié)合小學(xué)德育教育，開設(shè)心理輔導(dǎo)課程。這要求班主任全面分析小學(xué)生的特點，幫助學(xué)生更好地解決心理問題，讓學(xué)生健康成長，促進(jìn)其更好地學(xué)習(xí)與成長。例如，班級中一部分學(xué)生聰明活潑，在課堂上積極回答教師的問題，反應(yīng)能力很快。但他們也有一些缺點，就是在課堂上很喜歡說話，會打擾其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，且在與其他學(xué)生相處時表現(xiàn)不佳，往往不會按時完成教師布置的任務(wù)。針對學(xué)生這方面的表現(xiàn)，班主任在輔導(dǎo)過程中要采取有針對性的措施輔導(dǎo)學(xué)生，用心了解學(xué)生出現(xiàn)這些行為的原因，主動與學(xué)生家長溝通，完善輔導(dǎo)方案。由此可見，滲透式心理健康教育可有效規(guī)范學(xué)生的日常行為，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)的目標(biāo)。

3.遵循潛隱性滲透原則，營造和諧班級氛圍

心理環(huán)境是無形的，其對學(xué)生的心理活動具有一定的影響。有研究表明，對學(xué)生學(xué)習(xí)與成才影響最大的是心境，好的心境有利于學(xué)生發(fā)揮積極性、主動性與創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與工作效率的提高;而不良心境則會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)或工作效率變低，不利于學(xué)生成長或成才。因此，班主任在班級管理中應(yīng)主動為學(xué)生創(chuàng)建和諧的班級環(huán)境，營造和諧的班級氛圍，感染并熏陶學(xué)生，從而達(dá)到潤物細(xì)無聲的教育作用。實際上，營造班級人文環(huán)境實際上是尊重學(xué)生的課堂主體地位，而人性化教育主要是在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上不斷完善學(xué)生的人格[3]。良好的班級環(huán)境有利于班主任高效開展工作，因此，班主任要以潛隱性滲透原則為基礎(chǔ)營造和諧的班級氛圍。

4.科學(xué)開展心理輔導(dǎo)課，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德

學(xué)生在認(rèn)知社會的過程中存在各種心理障礙，因此班主任應(yīng)科學(xué)安排心理輔導(dǎo)課程。同時，班主任在開展?jié)B透式心理健康教育時應(yīng)重視結(jié)合德育教育，在心理輔導(dǎo)課程中，全面分析學(xué)生的特點，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理需要與思想動態(tài)變化，從而解決學(xué)生存在的心理問題。這不僅能幫助學(xué)生解決心理問題，而且有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。筆者所在班級有一位學(xué)生，活潑開朗而且聰明，但她在上課時很喜歡說話，甚至經(jīng)常打擾教師講課，與同學(xué)交往也不太友好，甚至經(jīng)常不按時完成教師布置的任務(wù)。針對學(xué)生的這些問題，筆者在開展心理輔導(dǎo)課程時因材施教，對學(xué)生進(jìn)行個性化的心理輔導(dǎo)，了解學(xué)生出現(xiàn)問題的原因，并主動與其家長溝通，如此才能制訂更科學(xué)的輔導(dǎo)方案。由此可見，滲透式心理健康教育能逐步規(guī)范學(xué)生的日常行為，促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)。

5.開展社會實踐活動，潛移默化地滲透心理健康教育

班主任開展?jié)B透式心理健康教育時應(yīng)制定科學(xué)的滲透式心理健康教育目標(biāo)，同時還要制訂教學(xué)方案，在完成這些工作的基礎(chǔ)上提出科學(xué)的滲透式心理健康教學(xué)方法[4]。通過大量的教學(xué)實驗可知，最有效的開展?jié)B透式心理健康教育的方式就是開展社會實踐活動，需要教師意識到社會實踐活動對學(xué)生心理健康的重要作用，從而積極組織形式多樣的社會實踐活動。教師在組織學(xué)生開展社會實踐活動時，應(yīng)讓學(xué)生意識到良好行為對自身的益處，從而深刻體會在幫助別人的過程中獲得的成就感，以及在關(guān)懷別人時產(chǎn)生的激動心情。此外，在開展這些實踐活動的同時，班主任能夠提高自身工作效率。例如，感恩節(jié)來臨時，筆者組織學(xué)生動手制作手工制品，如卡片、花等，來表達(dá)對家人、教師及同學(xué)的感謝[5]。這樣一來，教師能夠通過這些活動潛移默化地對學(xué)生施行感恩教育，讓學(xué)生形成良好的動手能力和感恩意識。

6.積極組織心理講座，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理

班主任可定期組織學(xué)生開展心理講座，主動為學(xué)生講解他成長過程中可能會出現(xiàn)的心理變化，主動傾聽學(xué)生遇到的問題，必要時給予學(xué)生一定的幫助與指導(dǎo)。但班主任需要注意，在解決心理問題時要從學(xué)生的角度思考，以學(xué)生的心理特點為基礎(chǔ)提出有針對性的解決建議。如此既能讓班主任意識到心理健康教育對學(xué)生發(fā)展與成長的重要作用，又能讓學(xué)生按照教師提供的方法不斷調(diào)整自身的心理狀態(tài)從而以正確的心態(tài)看待問題。

結(jié) 語

綜上所述，小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)育的重要時期，心理健康教育是學(xué)生成長過程中不可缺失的重要內(nèi)容，同時也是培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的關(guān)鍵。這需要班主任在教學(xué)中將心理健康教育當(dāng)作重點，與學(xué)生共同探索符合其發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法，為學(xué)生營造良好的成長環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

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作者簡介：陳雪蓮（1980.11—），女，甘肅臨洮人，中小學(xué)二級教師，2012年、2015年、2018年分別獲臨洮縣“優(yōu)秀班主任”稱號。