研究小組模式在認(rèn)知心理學(xué)課程教學(xué)中的實(shí)踐探索

蔣欽 劉雨蔚

[摘 要] 推行研究小組模式是認(rèn)知心理學(xué)課程研究型教學(xué)模式改革的重要舉措。該文以某本科院校應(yīng)用心理學(xué)本科生認(rèn)知心理學(xué)教學(xué)改革過程為例，介紹了研究小組教學(xué)模式在認(rèn)知心理學(xué)課程教學(xué)中的具體實(shí)施，并闡述了教學(xué)改革所實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)與訓(xùn)練效果。

[關(guān)鍵詞] 認(rèn)知心理學(xué);本科教學(xué);研究小組模式;課程改革

[基金項(xiàng)目] 2016年度廣西壯族自治區(qū)教育教學(xué)改革課題（一般項(xiàng)目A類）“《認(rèn)知心理學(xué)》課程研究型教學(xué)模式的改革與探索”（2016JGA113）

[作者簡介] 蔣 欽（1983—），女，廣西全州人，心理學(xué)博士，廣西大學(xué)馬克思主義學(xué)院心理與教育研究中心講師，主要從事認(rèn)知發(fā)展研究;

劉雨蔚（1998—），女，山東濱州人，廣西大學(xué)馬克思主義學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)本科生，研究方向?yàn)榍嗌倌晷睦戆l(fā)展。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）30-0300-02? ? [收稿日期] 2019-12-25

一、研究小組模式的實(shí)踐背景

認(rèn)知心理學(xué)是現(xiàn)代心理學(xué)的重要分支，自產(chǎn)生以來，就以獨(dú)特的理論視角影響著心理學(xué)的發(fā)展，其研究包括知覺、記憶、語言認(rèn)知、社會認(rèn)知等多個(gè)主題，研究領(lǐng)域廣泛;腦、行為等多個(gè)與認(rèn)知心理學(xué)相關(guān)的問題被納入前沿研究，研究成果豐碩[1]。由于其本身具有實(shí)證研究的學(xué)科基礎(chǔ)，在認(rèn)知心理學(xué)課程中更加注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、學(xué)生科學(xué)研究思維的鍛煉以及科學(xué)研究能力的提高，為了達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)，對本課程進(jìn)行研究型教學(xué)模式改革十分必要。

研究型教學(xué)模式是指教師以課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)識積累為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識與能力，自主地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并解決問題，在研討中積累知識、培養(yǎng)能力和訓(xùn)練思維的新型教學(xué)模式[2]。研究小組模式以研究型教學(xué)和合作學(xué)習(xí)為理論基礎(chǔ)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過小組合作的形式，與小組成員自主發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)、利用專業(yè)知識能力解決問題的一種教學(xué)形式。研究小組模式通過小組合作探究培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生交流溝通能力，通過研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生科學(xué)研究能力、解決實(shí)際問題能力，是根據(jù)研究型教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)而產(chǎn)生的適用于課程教學(xué)的教學(xué)方法，也是研究型教學(xué)改革的一項(xiàng)重要舉措。

二、研究小組模式的具體實(shí)施

（一）前期準(zhǔn)備階段

這一階段包括成立小組、明確小組任務(wù)、教師進(jìn)行理論講授等內(nèi)容。在課程初始，同學(xué)們需要自行組合成為4～5人的研究小組，被告知在本課程期間要合作完成一項(xiàng)研究設(shè)計(jì)，并要在中期以PPT的形式報(bào)告本組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在理論講授部分，首先與同學(xué)們共同學(xué)習(xí)認(rèn)知心理學(xué)的基本理論，為學(xué)生開展相關(guān)研究奠定理論基礎(chǔ)。另外，向大家介紹了實(shí)驗(yàn)認(rèn)知心理學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)、認(rèn)知神經(jīng)心理學(xué)等認(rèn)知心理學(xué)各個(gè)發(fā)展方向的主要研究對象與典型研究，補(bǔ)充本學(xué)科近五年來的重要研究，幫助學(xué)生了解認(rèn)知心理學(xué)研究的各項(xiàng)內(nèi)容與前沿成果，為學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)研究問題提供啟示。

（二）開展研究階段

這一階段各小組成員完成了提出問題、文獻(xiàn)檢索、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析、得出結(jié)論等完整的研究環(huán)節(jié)。

1.提出問題是進(jìn)行科學(xué)研究的前提與基礎(chǔ)。在這一環(huán)節(jié)，各小組成員分別提出自己感興趣的問題，并簡單描述自己的研究思路與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，經(jīng)過反復(fù)討論確定選題。在一學(xué)期的課程教學(xué)中，共完成24項(xiàng)研究小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，選題涉及記憶、注意、感知覺等多個(gè)范疇。

2.通過文獻(xiàn)檢索可以快速了解前人針對所選問題進(jìn)行的研究，總結(jié)前人研究的內(nèi)容與方法，發(fā)現(xiàn)前人研究的不足，幫助確定本組的研究設(shè)計(jì)。為了保障文獻(xiàn)質(zhì)量，要求各小組檢索的文獻(xiàn)出自《心理學(xué)報(bào)》《心理科學(xué)進(jìn)展》《心理科學(xué)》等心理學(xué)權(quán)威雜志以及各大學(xué)學(xué)報(bào)與高質(zhì)量的碩士、博士論文。

3.良好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能夠恰當(dāng)?shù)剡x擇樣本量，嚴(yán)格控制誤差，使實(shí)驗(yàn)效應(yīng)充分顯示出來，用較少的人力、物力和時(shí)間取得較為滿意的結(jié)果，回答研究假設(shè)的問題。如果實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不當(dāng)，就會增加實(shí)驗(yàn)次數(shù)，延長實(shí)驗(yàn)周期，造成人力、物力的浪費(fèi)，難以達(dá)到預(yù)期結(jié)果，甚至導(dǎo)致整個(gè)研究工作失敗[3]。因此在課程中期，我們增加了以小組為單位報(bào)告本組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，由小組一位成員主要介紹，其他成員補(bǔ)充，報(bào)告完畢后留出時(shí)間讓其他同學(xué)提出疑問，該小組成員解答，最后教師針對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)做出評價(jià)，并評估其可行性，給出完善意見。

4.在科學(xué)研究中經(jīng)常要對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，因此需要學(xué)生掌握一定的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識與數(shù)據(jù)分析能力。在數(shù)據(jù)分析環(huán)節(jié)，各研究小組多使用SPSS數(shù)據(jù)分析軟件，對數(shù)據(jù)的處理包括但不限于描述性統(tǒng)計(jì)、t檢驗(yàn)、方差分析等方法。

5.根據(jù)對數(shù)據(jù)分析的結(jié)果得出結(jié)論是進(jìn)行科學(xué)研究的目的。在這一環(huán)節(jié)中，各小組成員能夠準(zhǔn)確闡釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果、有效驗(yàn)證假設(shè)，并通過對前人研究的討論說明結(jié)論產(chǎn)生的原因。

（三）提交成果階段

在本課程結(jié)束后兩周內(nèi)，各小組根據(jù)研究結(jié)果匯總、撰寫一篇實(shí)驗(yàn)報(bào)告，與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、報(bào)告PPT、小組分工介紹等文件一同上交，作為學(xué)生期末考核的成績參考。

三、研究小組模式的教學(xué)成果

（一）有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是當(dāng)前高等教育的重要任務(wù)和治學(xué)目標(biāo)。在研究小組模式的教學(xué)中，減少了傳統(tǒng)的教師“填鴨式”知識講授課時(shí)，設(shè)置了單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，在以探索和研究為基礎(chǔ)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的研究能力與創(chuàng)新精神，學(xué)生能夠在其中主動(dòng)思考和發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造性地使用所學(xué)知識，對自己的創(chuàng)新想法進(jìn)行科學(xué)研究，有利于培養(yǎng)其好奇心與探究精神，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。另外，實(shí)驗(yàn)課時(shí)提供了參與創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會，要求學(xué)生自主完成研究設(shè)計(jì)，在開展研究的實(shí)踐過程中培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。

（二）有利于學(xué)生科研思維的鍛煉

科研思維是學(xué)科訓(xùn)練的重要目的。課程前期我們對認(rèn)知心理學(xué)各研究領(lǐng)域的典型研究與前沿成果做出補(bǔ)充介紹，學(xué)生在對本學(xué)科經(jīng)典實(shí)驗(yàn)范式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上已經(jīng)具備了一定程度的思維基礎(chǔ)。在開展研究階段，學(xué)生以小組為單位，自主查閱、檢索文獻(xiàn)，為發(fā)現(xiàn)的問題設(shè)計(jì)研究思路，確定研究方法，進(jìn)一步訓(xùn)練科研思維。中期報(bào)告實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠聽取其他小組報(bào)告不同領(lǐng)域的典型研究與前沿研究，在最短的時(shí)間內(nèi)掌握更多的實(shí)驗(yàn)范式，對他人的研究設(shè)計(jì)進(jìn)行思考，并針對研究設(shè)計(jì)提出問題;各小組向同學(xué)報(bào)告實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，回答同學(xué)提出問題的同時(shí)也能完善自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，理清自己的實(shí)驗(yàn)邏輯。

（三）有利于學(xué)生科研能力的提高

科研能力是在具體的科研實(shí)踐過程中能夠準(zhǔn)確地選定課題、選擇研究對象，并能夠熟練地運(yùn)用科學(xué)方法和專業(yè)技術(shù)，有效地進(jìn)行探索，科學(xué)、規(guī)范地表達(dá)研究成果的能力[4]。研究小組模式教學(xué)使得學(xué)生能夠開展一項(xiàng)完整的研究設(shè)計(jì)，作為主體完成選題、查閱文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)施、結(jié)果分析等全部環(huán)節(jié)，在研究過程中提高了科學(xué)研究各環(huán)節(jié)所需要的各項(xiàng)能力。例如在大量查閱文獻(xiàn)中提高檢索文獻(xiàn)、閱讀文獻(xiàn)的能力，在結(jié)果分析環(huán)節(jié)提高使用統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的能力，在撰寫報(bào)告環(huán)節(jié)提高論文寫作能力。另外在小組合作開展研究之后，各成員對科學(xué)研究各環(huán)節(jié)都有所了解，獲得科學(xué)研究的經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生在課程外開展其他科學(xué)研究項(xiàng)目。

四、小結(jié)

認(rèn)知心理學(xué)以實(shí)證研究為學(xué)科基礎(chǔ)，在對應(yīng)用心理學(xué)本科生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們嘗試進(jìn)行研究型教學(xué)模式改革，在課程中實(shí)施研究小組模式。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自由組合為研究小組，合作完成從提出問題到得出結(jié)論的一項(xiàng)完整的科學(xué)研究。它不僅是研究型教學(xué)模式改革的重要舉措，從取得的教學(xué)成果來看，也是研究型教學(xué)模式改革正確性的有力證明。在接下來的教學(xué)實(shí)踐中，還需要進(jìn)一步細(xì)化研究小組模式各環(huán)節(jié)的時(shí)間安排，完善小組成員的參與程度、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等舉措，使研究小組模式的實(shí)施，乃至整個(gè)研究型教學(xué)模式的改革更加科學(xué)、有效。

參考文獻(xiàn)

[1]劉勛，吳艷紅，李興珊，等.認(rèn)知心理學(xué)：理解腦、心智和行為的基石[J].中國科學(xué)院院刊，2011（6）：620-629.

[2]韋寶平.創(chuàng)新教育與教育模式改革：兼論研究型教學(xué)[J].中國成人教育，2002（11）：50-51.

[3]張文彤.SPSS統(tǒng)計(jì)分析高級教程[M].北京：高等教育出版社，2006：28.

[4]翟明輝.高校青年教師科研現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[D].長江大學(xué)，2015.

Practical Exploration of Research Group Model in the Teaching of Cognitive Psychology

JIANG Qin，LIU Yu-wei

（Center of Psychology and Education，College of Marxism，Guangxi University，Nanning，Guangxi 530004，China）

Abstract：The research group model is an important measure in the research-teaching model reform of Cognitive Psychology.Taking the teaching reform process of Cognitive Psychology for undergraduates in a college as an example，this paper introduces the implementation of research group model in the teaching reform of Cognitive Psychology and illustrates the teaching objectives and training effects achieved by the teaching reform.

Key words：Cognitive Psychology;undergraduate teaching;research group model;course reform