Lumion技術(shù)在植物造景課程中的應(yīng)用

謝超宇 彭雯霏

[摘 要] 本文以溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)藝專業(yè)植物造景課程為研究對象，針對傳統(tǒng)教學(xué)過程中出現(xiàn)的教學(xué)資源扁平化、信息化技術(shù)手段不適配等突出問題，提出相應(yīng)的改進(jìn)思路與措施，即引入3D可視化Lumion技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)，豐富課程素材、改善教學(xué)模式、提升課堂質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 植物造景;Lumion技術(shù);課程改革

[作者簡介] 謝超宇（1992—），女，浙江溫州人，藝術(shù)學(xué)碩士，溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向?yàn)閳@林景觀設(shè)計;彭雯霏（1990—），女，浙

江麗水人，建筑學(xué)碩士，溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向?yàn)榻ㄖO(shè)計和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計。

[中圖分類號] G642? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）30-0298-02? ? [收稿日期] 2020-02-06

一、植物造景課程教學(xué)現(xiàn)狀

植物造景課程是溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)藝專業(yè)教學(xué)中一門重要的核心課程。課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于如何依據(jù)植物的生態(tài)習(xí)性與觀賞特性，將植物與其他空間元素根據(jù)一定的設(shè)計原則合理搭配，充分發(fā)揮植物的姿態(tài)、色彩、季相等自然美[1]，其教學(xué)工作重在培養(yǎng)學(xué)生綜合分析與空間設(shè)計的綜合能力。

總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，植物造景課程目前核心的矛盾點(diǎn)在于扁平化的課程素材、不適配的信息技術(shù)手段、豐滿三維空間設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致過于平面化的課堂授課形式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。從實(shí)際教學(xué)過程來看，尤其是在進(jìn)行以項(xiàng)目為導(dǎo)向的案例講解與實(shí)訓(xùn)練習(xí)設(shè)計時，學(xué)生很難從平面化的信息（如圖片、平面圖紙等）中充分理解場地信息與現(xiàn)狀條件，而課內(nèi)訓(xùn)練、課后實(shí)踐的交流軟件與成果形式也大多通過CAD圖紙的形式進(jìn)行，這樣的形式不能幫助學(xué)生清晰地認(rèn)知成果，也不能完整地反映學(xué)生的設(shè)計意圖在現(xiàn)實(shí)立體化空間中的呈現(xiàn)。在這個教學(xué)過程中，學(xué)生對于教師所提供的信息資源以及他們自己的作品成果都是通過腦海的“空想化”，而這種因?yàn)榻虒W(xué)資源的滯后與技術(shù)手段表達(dá)欠缺的情況，往往造成教學(xué)的質(zhì)量大打折扣。

二、Lumion軟件介紹

（一）Lumion軟件基本概況

Lumion是一款實(shí)時的3D可視化工具軟件，它不僅能場景建模，也能對三維模型進(jìn)行實(shí)時渲染，轉(zhuǎn)化成視頻、圖片或360°全景圖。其軟件本身包含了一個豐富而龐大的模型庫，里面有建筑、人物、動物、街飾、石頭等大量模型，且可從SketchUp，Autodesk產(chǎn)品和許多其他的3D軟件導(dǎo)入3D模型[2]。近年來，Lumion軟件在專業(yè)性領(lǐng)域的應(yīng)用熱度正全線升溫——在環(huán)藝專業(yè)直接對口的實(shí)際工作崗位中，一些設(shè)計公司會有專門的職位設(shè)置，要求技術(shù)人員運(yùn)用Lumion軟件進(jìn)行場景的建模、方案的推敲。而應(yīng)用Lumion軟件制作、渲染的效果圖與后期動畫因其逼真的實(shí)景反饋，往往能得到業(yè)主較高的認(rèn)可度與接受度。令人遺憾的是，就目前國內(nèi)現(xiàn)狀而言，Lumion軟件技術(shù)在開設(shè)相關(guān)專業(yè)的高校培養(yǎng)計劃與課程的設(shè)置尚未能被普遍提及[3]。

（二）Lumion軟件對于植物造景課程的適配性

Lumion軟件在植物造景的場景建模方面有著突出的優(yōu)勢與獨(dú)特適配性，其強(qiáng)大的植物資源庫素材、易于操作的界面系統(tǒng)等一系列優(yōu)點(diǎn)，相比于其他傳統(tǒng)建模軟件3D Max、Sketch up等，電腦硬件要求較低、軟件操作容易、渲染與動畫制作功能效果較好，并擁有強(qiáng)大的針對植物造景的素材庫，能夠?qū)φn程內(nèi)容進(jìn)行高質(zhì)量的補(bǔ)充與支持。

高度的適配性能夠保證Lumion技術(shù)支持下的課堂教學(xué)質(zhì)量明顯提升，其強(qiáng)大的素材庫能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確地閱讀認(rèn)知植物品種進(jìn)而準(zhǔn)確地設(shè)計，較好地完成理論與實(shí)踐的銜接;其優(yōu)越的3D可視化效果與強(qiáng)大的渲染功能，能夠幫助學(xué)生設(shè)定真實(shí)美觀的工作場景，對于植物造景空間尺度感與藝術(shù)美感有更清晰的認(rèn)識。

三、Lumion軟件在植物造景課程中的應(yīng)用

在信息化技術(shù)廣泛結(jié)合教學(xué)的趨勢下，在植物造景課程的課堂中引入Lumion軟件及相關(guān)技術(shù)必然能夠助力課堂的教學(xué)質(zhì)量提升、課程的形式多樣化，主要可歸納總結(jié)為以下幾個方面的應(yīng)用途徑：

（一）增加課程素材，創(chuàng)設(shè)立體化資源庫

在教學(xué)過程中，空間感是學(xué)生能力的弱項(xiàng)，進(jìn)而導(dǎo)致植物造景設(shè)計的尺度感與空間序列美感一直是教學(xué)的難點(diǎn)。在我們傳統(tǒng)的植物造景教學(xué)課堂上，是以二維CAD圖紙為基礎(chǔ)，老師引導(dǎo)學(xué)生解讀場地進(jìn)行進(jìn)一步的設(shè)計。由于學(xué)生缺少實(shí)踐經(jīng)歷，加上三維空間尺度感未建立起來，設(shè)計過程過于平面，學(xué)生無法直觀感知和體驗(yàn)設(shè)計的成果，導(dǎo)致學(xué)生缺乏成就感與學(xué)習(xí)動力。為了解決這一困難，傳統(tǒng)的教學(xué)也嘗試使用一些案例資源和圖片來增強(qiáng)直觀性，培養(yǎng)學(xué)生的空間感和層次感，加強(qiáng)他們對于場地的理解。但是圖片的三維展示能力差，這些資源的質(zhì)量其實(shí)并不理想。使用Lumion軟件制作的優(yōu)質(zhì)模型成果素材替換現(xiàn)有的資源，以還原度高、仿真性強(qiáng)、空間色彩及其真實(shí)的植物素材與3D可視化場景作為案例講解與實(shí)訓(xùn)資料，加之精細(xì)逼真的光效渲染，結(jié)合圖片、視頻、漫游等多樣的導(dǎo)出模式，提升課堂吸引力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。通過三維模型的識讀，可以加強(qiáng)學(xué)生的空間感和現(xiàn)場感，訓(xùn)練學(xué)生對于各園林要素的體量、大小、比例等的客觀認(rèn)識[4]。

（二）利用軟件輔助，建立場景式教學(xué)體驗(yàn)

通過Lumion模型技術(shù)展示場地進(jìn)行案例講解或?qū)嵱?xùn)練習(xí)，可以讓學(xué)生仿佛身在其中，能全方位地了解場地案例信息、感知空間尺度感，在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生也可以通過簡單的操作對場景進(jìn)行布置，實(shí)現(xiàn)自己的植物造景設(shè)計方案，通過最后的效果場景模型，模擬使用者在場地內(nèi)的各個行為模式、體驗(yàn)場景的真實(shí)使用感，還能幫助他們進(jìn)行有效的自我認(rèn)知與審查。借助三維模型，學(xué)生可以直觀地看到自己的設(shè)計成果，在圖紙與現(xiàn)實(shí)效果之間建立起聯(lián)系，更容易發(fā)現(xiàn)圖紙上的問題，不僅方便修改，而且節(jié)約時間，為植物景觀方案的推敲和動態(tài)演示提供了可能性[5]。

（三）豐富互動形式，形成多元化課堂

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，在信息化的應(yīng)用中，以課本為主的傳授式課堂已經(jīng)無法持續(xù)激發(fā)同學(xué)的興趣，教師應(yīng)當(dāng)尋求各種途徑去豐富課堂形式。Lumion軟件技術(shù)可以輔助突破傳統(tǒng)授課方式，結(jié)合線上教學(xué)平臺與軟件系統(tǒng)，打造更豐富的互動形式與課堂教學(xué)方式，形成理論教學(xué)、方案設(shè)計、效果實(shí)景化的多元化課堂，解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難的瓶頸問題。區(qū)別于傳統(tǒng)不能被手機(jī)端識別的CAD提供的DWG格式文件，Lumion軟件可以轉(zhuǎn)換與提供手機(jī)端可以隨時查看的圖片及視頻格式文件、發(fā)送存在后臺網(wǎng)盤的模型連接等，保證學(xué)生可隨時隨地使用手機(jī)學(xué)習(xí)。課前發(fā)布場地的圖片及視頻信息、學(xué)生掃碼查看云模型，課中學(xué)生可以結(jié)合自己的作業(yè)進(jìn)行建模并渲染成果，課后利用討論平臺進(jìn)行師生、生生互動與交流。通過資源的多樣化實(shí)現(xiàn)了課堂內(nèi)外的互動式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、小結(jié)

隨著時代的發(fā)展，園林景觀設(shè)計尺度的擴(kuò)大，植物景觀的設(shè)計也從原來對植物個體美、群體美的關(guān)注逐漸發(fā)展到園林景觀構(gòu)成中的結(jié)構(gòu)性作用，這也是“植物造景”課程教學(xué)中的一個重點(diǎn)[6]。在這個過程中，我們必須堅持探索、總結(jié)，以引入Lumion技術(shù)作為起點(diǎn)，探索更多種信息化手段、更多樣教學(xué)方式在課堂中的應(yīng)用，提升授課質(zhì)量、改變教學(xué)方法，才能更新課堂教學(xué)下知識體系對于時代需求的反饋，讓這門極具特色的課程煥發(fā)新的生機(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇雪痕.植物造景[M].北京：中國林業(yè)出版社，1994.

[2]宋秀英.解析虛擬動畫Lumion軟件在景觀設(shè)計中的應(yīng)用[J].科協(xié)論壇，2012（12）：83-84.

[3]劉雅培.三維可視化“Lumion”軟件應(yīng)用于室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017（9）：150-152

[4]黃欣.模型在園林景觀設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2017（15）：79-80.

[5]李慧，三維模型在“園林植物景觀規(guī)劃”課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國林業(yè)教育，2018（9）：66-70.

[6]郝培堯.北京林業(yè)大學(xué)“園林植物景觀規(guī)劃”課程教學(xué)組織優(yōu)化初探[J].中國林業(yè)教育，2015（1）：68-70.

The Application of Lumion Technology in the Course of Planting Design

XIE Chao-yu，PENG Wen-fei

（Wenzhou Polytechnic，Wenzhou，Zhejiang 325000，China）

Abstract：The paper takes the course on Planting Design of environmental art design major in Wenzhou Polytechnic for example，aiming at the prominent problems in the traditional teaching process，such as flattened teaching sources and inappropriate use of teaching methods.A vital corresponding improvement idea has been put forward in the paper，which is introducing 3D visualized Lumion technology into the teaching process，enriching course materials，improving teaching model and improving classroom teaching Quality.

Key words：Planting Design;Lumion technology;course reform