新冠肺炎疫情下“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”課程的在線教學(xué)

郭 虹

(湖南工程學(xué)院 紡織服裝學(xué)院，湖南 湘潭 411104)

2020年初，一場突發(fā)的新冠肺炎疫情使得很多行業(yè)、很多單位及部門無法按時(shí)復(fù)工，教育行業(yè)尤其突出，學(xué)校作為人流聚集地，紛紛響應(yīng)國家政策，推遲開學(xué)。隨后教育部提出了“停課不停學(xué)”的舉措，于是在線課程就成為廣大教師的必然選擇。從傳統(tǒng)的教室授課改為線上教學(xué)，這既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇，促使廣大教師快速地掌握在線課程的教學(xué)方法，并在實(shí)踐中不斷完善。2月中旬開始，全國各地高校逐漸開始按原計(jì)劃復(fù)課，在線教育成為復(fù)課的主要方式。2月17日，多款在線教育軟件崩潰，被合稱為“派雨通”的課堂派、雨課堂和學(xué)習(xí)通也未能幸免，“學(xué)習(xí)通崩了”直接沖上微博熱搜，甚至連網(wǎng)易旗下的中國大學(xué)MOOC、阿里釘釘也出現(xiàn)崩潰[1]。在這種情況下，如何避免網(wǎng)絡(luò)擁堵，順利開展網(wǎng)上教學(xué)，就成為普通教師必須考慮的問題。下面以我校(湖南工程學(xué)院)“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”課程為例，探討在線教學(xué)問題。

一、 “服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”課程在線教學(xué)現(xiàn)狀

1. 在線資源相對較少

服裝結(jié)構(gòu)類課程網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源較少，截止到2020年2月底，以中國大學(xué)MOOC為例，輸入關(guān)鍵詞“服裝”，共能搜索到121門課程，其中約一半的課程與服裝專業(yè)并沒有直接的關(guān)系，與服裝結(jié)構(gòu)相關(guān)的課程僅有立體裁剪類5門、平面結(jié)構(gòu)類3門，其中的2門為職業(yè)教育類課程，適合本科教育的只有南通大學(xué)的“女裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”。其他平臺，如“學(xué)堂在線”，與服裝相關(guān)的課程有33門，其中立體裁剪類1門，而平面結(jié)構(gòu)類沒有；“學(xué)銀在線”中服裝類課程有8門，其中立體裁剪類2門，平面結(jié)構(gòu)類沒有。由此可以看出，服裝結(jié)構(gòu)類課程的在線教學(xué)資源非常少，這也從側(cè)面說明該課程從其教學(xué)方法上來看，開展在線教學(xué)的難度較大。

2. 線上與線下教學(xué)結(jié)合

針對服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)類課程，有教師嘗試結(jié)合服裝CAD進(jìn)行在線教學(xué)[2-3],利用微課[4]、微信[5]等手段進(jìn)行在線教學(xué)等。但由于課程本身的特殊性，必須要與線下的實(shí)踐過程較好地結(jié)合，才能發(fā)揮線上教學(xué)的作用。筆者之前也嘗試過進(jìn)行線上教學(xué)，但仍然以線下教學(xué)為主，線上教學(xué)僅作為輔助手段。比如將課件上傳至在線平臺，供學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)；在上課過程中，學(xué)生可以通過這些平臺與教師同步觀看教學(xué)課件；教師上傳視頻、資料等輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生可以進(jìn)行在線簽到、完成課堂作業(yè)等，一般的平臺都可以自行進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，且較為方便。

線上教學(xué)的好處就是可以分享更多的資料，并且學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選擇。但大部分平臺的作業(yè)批改都存在一個(gè)問題，即客觀題系統(tǒng)會完成批閱，如選擇題、判斷題等，但有些題目，如填空題、簡答題等，學(xué)生的答案必須要和標(biāo)準(zhǔn)答案完全一致，系統(tǒng)才能進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，稍有不符就會出現(xiàn)批改問題，因此這類問題仍需要教師進(jìn)行批閱?！胺b結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”課程的很多作業(yè)都與制圖有關(guān)，因此作業(yè)批改還是以線下為主。

3. 特殊情況下的教學(xué)要求

目前由于新冠肺炎疫情的影響，學(xué)生無法返校上課，課程教學(xué)全部改為線上教學(xué)。我校對于在線教學(xué)提出如下要求：(1)利用慕課開展在線+直播混合式教學(xué)，對于已經(jīng)在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建有相應(yīng)慕課(包括精品在線開放課程、在線線下混合式一流課程)的課程，可以充分發(fā)揮慕課資源優(yōu)勢開展在線教學(xué)；(2)對于尚未建設(shè)慕課的其他課程，也可充分利用社會公共平臺的慕課資源，選擇與學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)一致、教學(xué)內(nèi)容相同、教學(xué)安排類似的課程，組織學(xué)生通過慕課、SPOC 等方式開展在線教學(xué)；(3)利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺或?qū)W習(xí)通開展完全直播教學(xué)，對于無法獲得慕課資源的課程，各學(xué)院應(yīng)組織教師整理好課程教學(xué) PPT、練習(xí)題、電子教材、推薦參考文獻(xiàn)等教學(xué)資料，上傳至學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為在線授課做好準(zhǔn)備工作。

在學(xué)校政策的指引下，我?！胺b結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”課程于2月26日正式開始在線教學(xué)，由于該課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的是理論+實(shí)踐的教學(xué)模式，在新冠肺炎疫情背景下，我們充分利用多個(gè)在線平臺，并與線下實(shí)踐相結(jié)合，靈活地實(shí)施教學(xué)。

二、 “服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”課程在線教學(xué)的實(shí)施

1. 直播平臺的選擇

從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來說，直播中既能看到課件，也能看到教師，能隨時(shí)觀察教師的反應(yīng)，這應(yīng)該是較為直觀的上課模式，如超星直播間等。有一些直播平臺只能看到課件，聽到授課聲音，但無法看到教師，如學(xué)習(xí)通的同步課堂等。還有的平臺可以視頻與PPT等進(jìn)行切換，如QQ群的直播課堂等。

此次“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”課程選擇超星學(xué)習(xí)通+QQ群直播課堂兩個(gè)平臺。學(xué)習(xí)通既可以進(jìn)行直播，也可以進(jìn)行錄播，且能上傳多種資料；QQ群直播課堂網(wǎng)絡(luò)較為通暢。發(fā)揮兩個(gè)平臺的各自優(yōu)勢，基本能滿足線上教學(xué)要求。

2. 具體教學(xué)的開展

課程以錄播+直播的形式進(jìn)行，基本內(nèi)容的學(xué)習(xí)以錄播形式進(jìn)行，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)可以避開網(wǎng)絡(luò)的擁堵，進(jìn)行反復(fù)觀看，答疑及作業(yè)講評以直播形式進(jìn)行。線上教學(xué)主要分為課前、課中和課后三個(gè)階段，如圖1所示。

圖1 課程教學(xué)的三個(gè)階段

(1) 課前。課前需提前進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，如何引入知識點(diǎn)、重點(diǎn)如何突出、在什么時(shí)間點(diǎn)設(shè)置提問等，教師都要設(shè)計(jì)好。因?yàn)樵诰€課程教學(xué)不同于線下課程教學(xué)，教師無法直接看到學(xué)生對于課程內(nèi)容的反應(yīng)，且難以把控課堂紀(jì)律，因此要提前進(jìn)行周密設(shè)計(jì)。

根據(jù)課堂設(shè)計(jì)制作課件、視頻等教學(xué)資料，將準(zhǔn)備好的教學(xué)資料按類別上傳。超星學(xué)習(xí)通可以上傳各類資料，如視頻、文檔等，還可以根據(jù)需要進(jìn)行設(shè)置，如視頻可以設(shè)置為任務(wù)點(diǎn)，可以對學(xué)生的觀看情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，完成后能獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；還可以在視頻過程中插入各種測試題目，檢查學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況。視頻的長度，考慮到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特殊性，不能是按節(jié)計(jì)算的，信息量要極大豐富，教學(xué)內(nèi)容也要進(jìn)行改變，不是整堂課，而是越來越小、越來越碎片化的[6]，如可以是以知識點(diǎn)劃分的小片段。本次“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)的視頻基本控制在15分鐘以內(nèi)，利用EV錄屏、愛剪輯等進(jìn)行錄制與編輯。除教師或課程組錄制的視頻外，還可以引入其他優(yōu)秀在線課程的視頻，如慕課等，并以PPT、圖片等資料進(jìn)行輔助。學(xué)生可以根據(jù)教師上傳的資料進(jìn)行課前預(yù)習(xí)或資料準(zhǔn)備，如需要制圖的章節(jié)，提前準(zhǔn)備相關(guān)工具等。

(2) 課中。課中教師主要進(jìn)行直播授課、在線答疑以及課堂測試題目的發(fā)布等。“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”課程每次上課是4節(jié)課連續(xù)進(jìn)行的，由于課程的特殊性，雖然是在線課程，但仍然要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。因此，前2節(jié)課安排學(xué)生觀看錄播視頻，讓他們掌握主要知識點(diǎn)，第3節(jié)課安排學(xué)生做作業(yè)，第4節(jié)課根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行作業(yè)講評及在線答疑。利用QQ群課堂進(jìn)行直播，該平臺一般卡頓較少，而且可以在PPT播放、視頻播放、教師直播之間進(jìn)行隨意切換，非常適合答疑與作業(yè)講評。為了使學(xué)生更好地熟悉服裝結(jié)構(gòu)，在該課程教學(xué)中，除了制圖外，還有樣衣的制作，教師可以通過直播進(jìn)行樣衣的制作與分析，并在人臺或人體上穿著，學(xué)生會有在教室上課一樣的直觀感受，并可以隨時(shí)發(fā)布問題，教師可以根據(jù)問題進(jìn)行在線簡答。在這個(gè)過程中，可以說是達(dá)到了比平時(shí)教學(xué)更好的溝通效果，因?yàn)樵谄胀ǖ慕虒W(xué)中，教師可能會在課后或課上專門留出時(shí)間與學(xué)生溝通，但不可能是與教師講授同步的。但在線教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)同步，所有的學(xué)生都能看到，教師可以選擇有代表性的問題進(jìn)行回答；另外，也可以選擇學(xué)生回答問題，如讓該學(xué)生連麥，其他學(xué)生也可以聽到該學(xué)生的回答。在課程中，教師還可以隨時(shí)發(fā)布簽到要求，可以是普通的簽到、拍照簽到、視頻簽到等，教師可以根據(jù)課程的具體性質(zhì)進(jìn)行選擇。

直播過程也更加考驗(yàn)教師的基本功，特別是對于課堂的把控。如何在看不到學(xué)生的情況下調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生不至于自動“離線”，除了內(nèi)容的豐富外，更要注意內(nèi)容的趣味性，最好不時(shí)插入一些互動，互動可以是與課程相關(guān)的，也可以只是用來“提神”的。筆者觀看了幾次小學(xué)課程的直播，發(fā)現(xiàn)小學(xué)在線課程非常有趣，如英語老師講到winter這個(gè)單詞時(shí)，屏幕上會出現(xiàn)雪花落下的場景；語文老師講到各種旅游景區(qū)時(shí)，就扮演成導(dǎo)游，甚至為自己畫一個(gè)導(dǎo)游證，很容易讓小朋友有身臨其境的感覺。大學(xué)的課程教學(xué)也可以考慮類似的方法，在“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)過程中，在講解到某種結(jié)構(gòu)時(shí)，教師可以穿著類似的服裝，或進(jìn)行某一種情景的模擬。

(3) 課后。課后教師布置作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)，并按要求上傳，教師根據(jù)完成情況進(jìn)行作業(yè)批改。學(xué)習(xí)通的作業(yè)批改較為方便，客觀題系統(tǒng)可以自動進(jìn)行批閱，主觀題教師可以直接打分、寫評語，也可以在學(xué)生上傳的圖片上進(jìn)行批閱，指出問題所在，不合格的作業(yè)可以“打回”讓學(xué)生重做；批閱后的作業(yè)，如果學(xué)生對成績不滿意，也可以修改后重新上傳，當(dāng)然修改的次數(shù)、上交的截止日期等教師可以提前進(jìn)行設(shè)定。教師還可以在線發(fā)布一些統(tǒng)計(jì)問卷等，隨時(shí)掌握學(xué)生對課程的掌握情況，再據(jù)此調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，在課前、課中、課后，教師與學(xué)生可以隨時(shí)通過各種平臺進(jìn)行溝通。

3. 實(shí)例分析

以“省道轉(zhuǎn)移”這一小節(jié)內(nèi)容為例，共有4節(jié)課，180分鐘。傳統(tǒng)的“省道轉(zhuǎn)移”課堂教學(xué)，一般教師會進(jìn)行示范，詳細(xì)講解如何利用多種不同方法進(jìn)行省道的轉(zhuǎn)移。在此次在線教學(xué)過程中，第一步，讓學(xué)生在線簽到(約10分鐘)，然后觀看教學(xué)視頻(50分鐘)，使學(xué)生對省道轉(zhuǎn)移有初步的了解；第二步，對于學(xué)生較難掌握的內(nèi)容，通過QQ群課堂直播，結(jié)合服裝CAD進(jìn)行省道轉(zhuǎn)移的示范(30分鐘)；第三步，通過樣衣制作的直播示范，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握知識點(diǎn)(30分鐘)；第四步，學(xué)生自己進(jìn)行省道轉(zhuǎn)移的練習(xí)并制作樣衣(60分鐘)。通過上述四個(gè)步驟的層層加強(qiáng)，學(xué)生能很好地掌握“省道轉(zhuǎn)移”這一知識點(diǎn)。

三、 需要改進(jìn)的方面

1. 直播中會有卡頓

在此次教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性問題。雖然有多種平臺可供選擇，但總有學(xué)生會出現(xiàn)卡頓現(xiàn)象，特別是一些直播平臺中會有“游客”出現(xiàn)在直播間，更易造成網(wǎng)絡(luò)擁堵。這是目前暫時(shí)無法解決的問題，只能通過回看等模式讓學(xué)生在直播結(jié)束后進(jìn)行補(bǔ)充。

2. 學(xué)生進(jìn)入直播間會滯后

雖然教師提前通知學(xué)生，但總有個(gè)別學(xué)生進(jìn)入直播間的速度較慢，等待的時(shí)間較長，不像傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，只要根據(jù)上課鈴聲即可。

3. 作業(yè)的批閱

如制圖或樣衣作業(yè)的批閱，對于制圖尺寸的準(zhǔn)確性、樣衣縫制的質(zhì)量等，由于只能看到圖片，教師無法清晰地批閱，只能憑經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行把握。

4. 直播條件欠缺

限于新冠肺炎疫情的影響，很多教師的直播是在家里進(jìn)行的，設(shè)備、場境等條件存在不足。

四、 結(jié)語

在新冠肺炎疫情下，在線教學(xué)發(fā)揮了巨大的作用，成為了教學(xué)的主要方式。在線教學(xué)過程可以分為課前、課中和課后三個(gè)階段：課前的準(zhǔn)備至關(guān)重要，教師需要提前進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)、錄制視頻、制作課件等；課中教師應(yīng)把控好課堂的進(jìn)度，想方設(shè)法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，另外在教學(xué)時(shí)不僅要進(jìn)行專業(yè)知識的傳授，還要注意學(xué)生的思政教育；課后要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)學(xué)生反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。