高職藥學(xué)專業(yè)無機(jī)化學(xué)溶液的滲透壓課程思政教學(xué)設(shè)計

摘? 要 課程思政是當(dāng)前思想政治教育領(lǐng)域的高頻詞，也是高等教育課程改革的關(guān)鍵詞，如何在專業(yè)課程中有效地實(shí)踐課程思政，是當(dāng)前課程思政的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。無機(jī)化學(xué)是高職藥學(xué)專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程。以高職藥學(xué)專業(yè)無機(jī)化學(xué)中的知識點(diǎn)“溶液的滲透壓”的課程思政為例，展示課程思政的教學(xué)設(shè)計，以期為同行進(jìn)行專業(yè)課程思政提供具體的實(shí)踐參考。

關(guān)鍵詞 高職;課程思政;藥學(xué)專業(yè);無機(jī)化學(xué);滲透壓

中圖分類號：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）22-0078-03

Design of Course Ideological and Political Theory in Osmotic Pre-ssure of Solution in Inorganic Chemistry for Pharmacy Major in Higher Vocational Colleges//CHEN Xiaojiao

Abstract Inorganic chemistry is a basic curriculum for pharmacy major students in higher vocational colleges. This paper taking the osmotic pressure of solution in organic chemistry as an example， shows the instructional design process of the ideological and politi-cal education in curriculum. The article provides a reference for the higher vocational colleges in course ideological and political theory construction.

Key words higher vocational colleges; ideological and political edu-cation in curriculum; pharmacy; inorganic chemistry; osmotic pre-ssure

1 前言

課程思政是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把立德樹人作為教育根本任務(wù)的一種綜合教育理念[1]。教育部高等教育司2020年工作要點(diǎn)中明確提出要全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，充分發(fā)揮各類課程的育人功能，促進(jìn)專業(yè)課與思想政治理論課同向同行，實(shí)現(xiàn)價值引領(lǐng)、知識教育、能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。2020年6月，教育部發(fā)布《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，明確課程思政建設(shè)目標(biāo)要求和內(nèi)容重點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計課程思政教學(xué)體系，并結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政建設(shè)，全面提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

在國家鼓勵、政策支持的利好形勢下，課程思政的觀念逐步深入人心，全國高校開展課程思政的相關(guān)課程建設(shè)進(jìn)行得如火如荼。從現(xiàn)有情況來看，作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，課程思政目前仍處于起步階段，尚未形成直接可復(fù)制、可推廣的建設(shè)方案[2];與此同時，隨著實(shí)踐探索的深入，出現(xiàn)了課程思政建設(shè)的泛化或標(biāo)簽化、專業(yè)知識與思政元素結(jié)合的機(jī)械化等不良現(xiàn)象[3]，尤其是關(guān)于專業(yè)課的思政，仍需不斷探究其教學(xué)規(guī)律以更好地實(shí)施課程思政，以達(dá)到潤物無聲的效果。

本文以職業(yè)院校為背景，以高職藥學(xué)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程無機(jī)化學(xué)為例，展示該課程中“溶液的滲透壓”這一知識點(diǎn)的思政教學(xué)設(shè)計，以期為同行進(jìn)行專業(yè)課程思政提供具體的實(shí)踐參考，大力推動高職院校的課程思政教學(xué)改革，以形成廣泛開展課程思政建設(shè)的良好氛圍。

2 巧妙選取思政知識點(diǎn)

無機(jī)化學(xué)是高職藥學(xué)生第一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在第一學(xué)年第一學(xué)期開設(shè)，其知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)對藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要的基礎(chǔ)作用[4]?！叭芤旱臐B透壓”是無機(jī)化學(xué)第二章第三節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。該知識點(diǎn)是無機(jī)化學(xué)中與藥學(xué)專業(yè)聯(lián)系最為密切的內(nèi)容之一，能夠?yàn)橐院笏幬镏苿┑葘I(yè)課程的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，有助于藥學(xué)生對液體注射劑的使用、水鹽平衡失調(diào)、輸液、水腫、電解質(zhì)平衡紊亂等后續(xù)知識點(diǎn)的理解。本次課主要介紹滲透現(xiàn)象、滲透壓的概念、滲透壓與溶液濃度的關(guān)系以及滲透壓在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用，從理論逐步聯(lián)系實(shí)際，能較好地體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以發(fā)展技能為核心”的職業(yè)教育理念，在夠用、實(shí)用的原則上用實(shí)際案例拓寬知識面，使基礎(chǔ)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)與專業(yè)特色緊密聯(lián)系起來[5]。

無機(jī)化學(xué)課程在第一學(xué)年第一學(xué)期開設(shè)，授課對象為藥學(xué)新生。此階段的學(xué)生處于高中與大學(xué)的過渡期，思想普遍比較迷茫，學(xué)習(xí)習(xí)慣還停留在高中灌輸式學(xué)習(xí)模式中，對大學(xué)開放式、自主式學(xué)習(xí)模式多有不適應(yīng)。此外，初進(jìn)入陌生的校園環(huán)境，學(xué)生對大學(xué)新生活有情緒上的不穩(wěn)定性，對選擇的新專業(yè)有心理上的不確定性。這種情況下，在專業(yè)課堂教學(xué)中巧妙地選取知識點(diǎn)進(jìn)行思政，潛移默化地對藥學(xué)新生進(jìn)行思想政治教育，能夠有效地緩解他們的各種心理不適應(yīng)，幫助其重塑對學(xué)習(xí)的熱情，增加對專業(yè)的熱愛，達(dá)到課程思政潤物無聲的效果。

3 精心設(shè)計思政目標(biāo)

課程思政的主要形式是將思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等元素有機(jī)融入課堂教學(xué)中，在知識傳播中對學(xué)生的思想意識和行為舉止產(chǎn)生影響[6]。因此，在課程思政的教學(xué)設(shè)計中除了要制定符合學(xué)情的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)以外，還應(yīng)在這些教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出思政目標(biāo)[7]。

在前期的學(xué)習(xí)中，高職藥學(xué)新生已經(jīng)基本掌握了溶液的組成、濃度的表示、溶液的配制及稀釋等基礎(chǔ)知識。結(jié)合現(xiàn)有的思維水平和接受能力，通過本次課的學(xué)習(xí)，他們應(yīng)該掌握滲透的定義及滲透現(xiàn)象產(chǎn)生的條件，熟悉滲透壓與溶液濃度的關(guān)系，了解醫(yī)藥領(lǐng)域常用的等滲溶液及其應(yīng)用。這是本次教學(xué)的知識目標(biāo)，該知識目標(biāo)的制定應(yīng)注意前后知識點(diǎn)的聯(lián)系，并依據(jù)課程和知識點(diǎn)的特征。

同時，教學(xué)以滲透現(xiàn)象的演示實(shí)驗(yàn)“蘿卜塊在清水與鹽水中的形態(tài)變化”導(dǎo)入，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并逐步引導(dǎo)其從直觀感受的現(xiàn)象中得出滲透的定義。這種啟發(fā)式教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力以及綜合分析的思維。這是本次教學(xué)的能力目標(biāo)，該能力目標(biāo)的制定遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并在一定程度上有所提高，能夠有效促進(jìn)能力提升。

此外，教學(xué)中適時加入日常生活中的實(shí)例，如海水魚不能在淡水中生活;腌制蔬菜時撒鹽，蔬菜會失水發(fā)蔫;運(yùn)動員在長跑完后要補(bǔ)充鹽水;等等。恰當(dāng)引入滲透壓在臨床上的應(yīng)用案例，如通常用與組織細(xì)胞液等滲的生理鹽水沖洗傷口，使用的眼藥水必須與眼黏膜細(xì)胞液等滲，臨床上大量輸液時常使用等滲溶液等[8]。通過大量日常和臨床的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維和專業(yè)素養(yǎng)。這是本次教學(xué)的情感目標(biāo)，該情感目標(biāo)的制定充分考慮到高職藥學(xué)生的專業(yè)特色和職業(yè)發(fā)展，有助于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用。

在確定好知識、能力和情感三方面的教學(xué)目標(biāo)后，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性地提出思政目標(biāo)。學(xué)生習(xí)慣了高中被動聽課的模式，在教學(xué)過程中更應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動求知，變成知識的積極運(yùn)用者。學(xué)生對選擇的專業(yè)比較迷茫，在課堂教學(xué)中應(yīng)加以引導(dǎo)，將基礎(chǔ)知識的專業(yè)實(shí)用性體現(xiàn)出來，并根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)，恰如其分地加入專業(yè)教育，如藥學(xué)生觀察力和臨床思維的培養(yǎng)等，促進(jìn)其對專業(yè)的了解，愛其所學(xué)、樂其所專。必須指出的是，知識、能力和情感目標(biāo)是教學(xué)的價值體現(xiàn)，而思政目標(biāo)是教育的價值體現(xiàn)，教學(xué)與教育理應(yīng)一脈相承，因而思政目標(biāo)源于知識、能力和情感目標(biāo)，是這三種目標(biāo)的集合，卻又高于此。因此，在制定思政目標(biāo)的過程中必須先厘清課堂教學(xué)的知識、能力和情感三方面的教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)情系統(tǒng)設(shè)計。

4 有機(jī)融入思政元素

專業(yè)課程的思政是隱性的，并不像思政課程一樣直

接[9]。開展專業(yè)課的課程思政，必須要在巧妙選取思政知識點(diǎn)和精心設(shè)計思政目標(biāo)的基礎(chǔ)上，充分挖掘知識點(diǎn)所能夠延伸的思政元素并有機(jī)融入，讓思政元素像影視劇中的植入式廣告一樣非常自然卻能達(dá)到實(shí)效。這就需要教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，尋找專業(yè)知識與思政元素的植入點(diǎn)，從而在和風(fēng)細(xì)雨中將思政育人與知識傳授有效融合。

在“溶液的滲透壓”教學(xué)中可以設(shè)計三個思政植入點(diǎn)。

其一，在介紹滲透現(xiàn)象時，以日?？梢姷臄U(kuò)散現(xiàn)象切入，并提出思考，如若用半透膜將U形管中的水和蔗糖溶液分開，會有什么現(xiàn)象發(fā)生？教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察現(xiàn)象，在學(xué)生看到現(xiàn)象后再繼續(xù)提問：為什么會出現(xiàn)水的液面降低而蔗糖的液面升高的現(xiàn)象？引導(dǎo)學(xué)生主動思考，從滲透的定義的角度總結(jié)出滲透現(xiàn)象發(fā)生的條件及方向。通過層層的設(shè)疑與解疑，讓學(xué)生從被動聽變成主動講，從傾聽者變成思考者，開發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，積極求知，讓專業(yè)課程的思政活起來。

其二，在介紹醫(yī)藥領(lǐng)域常用的等滲溶液時，適當(dāng)輸入與專業(yè)相關(guān)的知識，引導(dǎo)學(xué)生注重知識點(diǎn)在后續(xù)課程及專業(yè)中的應(yīng)用。如醫(yī)學(xué)臨床上以正常人血漿的總滲透壓作為判斷等滲、低滲或高滲的標(biāo)準(zhǔn)，臨床輸液常用9 g/L NaCl溶液和50 g/L葡萄糖溶液，臨床治療中給病人大劑量補(bǔ)液時要特別注意補(bǔ)液的滲透濃度，以免機(jī)體內(nèi)水分調(diào)節(jié)失?；蚣?xì)胞破壞等。在此基礎(chǔ)上，教師可適時引入思政，以一張病人正在接受輸液治療的照片為切入，告訴學(xué)生藥學(xué)專業(yè)具有其特殊性，與人的生命健康息息相關(guān)，增加學(xué)生對藥學(xué)相關(guān)職業(yè)的了解，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大健康。

其三，在介紹滲透壓的應(yīng)用時，以臨床治療案例展開，充分體現(xiàn)基礎(chǔ)知識的專業(yè)實(shí)用性。以紅細(xì)胞在不同滲透壓溶液中的形態(tài)變化，闡述嬰幼兒腹瀉脫水時應(yīng)適量補(bǔ)充“口服補(bǔ)液鹽溶液”以維持體內(nèi)電解質(zhì)平衡的原因：紅細(xì)胞在高滲溶液中會形成血栓，在低滲溶液中會發(fā)生溶血現(xiàn)象，血栓和溶血現(xiàn)象在臨床上都可能造成嚴(yán)重后果，甚至危及生命[10]。在拓寬學(xué)生知識面的基礎(chǔ)上，教師可適時引入思政，應(yīng)對癥合理用藥，培養(yǎng)藥學(xué)生的臨床思維。同時還可適當(dāng)加入專業(yè)教育，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)與職業(yè)的熱愛。

5 結(jié)語

以高職藥學(xué)無機(jī)化學(xué)課程“溶液的滲透壓”知識點(diǎn)的思政為例，從巧妙選取思政知識點(diǎn)、精心設(shè)計思政目標(biāo)、有機(jī)融入思政元素三方面出發(fā)，詳述如何在專業(yè)課程中進(jìn)行思政設(shè)計。課程思政巧妙地將價值引領(lǐng)與知識傳授在課堂教學(xué)中相互融通，是當(dāng)前廣受認(rèn)可的一種“接地氣”的思想政治教育新形式。值得一提的是，如何讓講獨(dú)立、重個性的“〇〇后”高職學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得更好的育人體驗(yàn)，在收獲專業(yè)知識與技能的同時有效提升思想政治素質(zhì)，切實(shí)推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，仍有待廣大專業(yè)教師對課程思政的教學(xué)設(shè)計及實(shí)施形式不斷摸索與實(shí)踐，以獲得教育實(shí)效?！?/p>

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