大學(xué)思政教學(xué)活躍課堂的教學(xué)策略研究

劉洋

摘要：思政教學(xué)是我國高等教育的必要補充，是幫助當(dāng)代大學(xué)生樹立科學(xué)的價值觀、人生觀以及世界觀的關(guān)鍵學(xué)科。在新時期下，思政教學(xué)要不斷改革、與時俱進，不斷更新教學(xué)觀念，提升大學(xué)思政教學(xué)課堂的活躍度。在此背景下，本文針對當(dāng)前大學(xué)思政課堂的教學(xué)模式進行分析，提出活躍思政課堂的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：思政教學(xué);活躍課堂;教學(xué)策略

隨著社會的高速發(fā)展以及相關(guān)技術(shù)的普及優(yōu)化，當(dāng)代大學(xué)生所面對的環(huán)境也在日漸復(fù)雜。思政教學(xué)作為我國高等教育的重要課程，其在定位學(xué)生人生追求，以及引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀方面起到關(guān)鍵的指導(dǎo)作用。大學(xué)是知識的匯聚地，是培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的重要基地，在重視提高學(xué)生專業(yè)技能以及科研能力的同時，還要注重對學(xué)生道德行為以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我們在教給學(xué)生專業(yè)知識的同時需要提高對思政教學(xué)課堂活躍度的關(guān)注。在教給其專業(yè)知識的基礎(chǔ)上提高對其思想問題的關(guān)注度，從而促進其全面發(fā)展。輔導(dǎo)員是在校大學(xué)生接觸最多的群體，大學(xué)輔導(dǎo)員幾乎可以伴隨學(xué)生走完其大學(xué)生涯，因此以輔導(dǎo)員為主體開展思政教學(xué)創(chuàng)新工作將能夠取得意想不到的效果。具體到日常教學(xué)工作之中，這一環(huán)節(jié)的改革優(yōu)化應(yīng)當(dāng)在目標明確的前提下展開。

一、大學(xué)思政教學(xué)活躍課堂的重要性

隨著整個社會的飛速發(fā)展，其對于人才的要求也越來越高，這就要求教學(xué)理念也必須要做到相應(yīng)的改變，而對大學(xué)期間思政教學(xué)的改革就是其中一項內(nèi)容。思政課堂不同于其他知識性的科目，其更主要的目的在于引導(dǎo)和保證學(xué)生價值觀念的積極發(fā)展，使他們真正地從心靈上成為一個積極向上的人，成為一個能夠?qū)ι鐣l(fā)展起到幫助的人。從這一方面講，思政教學(xué)在整個大學(xué)教學(xué)中都占有一個極為重要的地位。然而，從以往教學(xué)的實際情況來看，思政教學(xué)的效果卻并不盡如人意，不僅學(xué)生厭惡思政課堂的現(xiàn)象時有發(fā)生，其對學(xué)生產(chǎn)生的實際積極影響也遠不夠理想，這就導(dǎo)致思政課堂在逐漸失去其存在的意義。面對這種情況，教師要做的并不是一味地要求學(xué)生，而是應(yīng)該對己身的教學(xué)進行反思，結(jié)合新時代下的現(xiàn)今教學(xué)理論，開展學(xué)生喜歡的、踴躍參與的課堂教學(xué)。

二、現(xiàn)階段大學(xué)思政教學(xué)工作中存在的問題分析

現(xiàn)階段，教育界人士已經(jīng)認識到了大學(xué)思政教學(xué)工作的重要性，以大學(xué)輔導(dǎo)員為代表的教育團體也在積極開展這方面的優(yōu)化改革，但其中暴露出的問題我們也需要正視。結(jié)合實際分析，這類問題主要體現(xiàn)在以下方面：首先是教學(xué)目標定位抽象的問題。雖說高校思政教學(xué)采用的是以課堂教學(xué)為主，課下輔導(dǎo)員溝通為輔的教學(xué)模式，但卻很少有高校主動對教材的編寫情況以及教學(xué)目標進行深入研究。其次是教學(xué)方式過于傳統(tǒng)的問題。綜合相關(guān)案例分析，眼下大學(xué)思政教學(xué)仍在沿用相對傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這種“距離感”會影響他們的學(xué)習(xí)效能，最終將產(chǎn)生一系列的負面影響。

1.沒有突出學(xué)生在課堂教學(xué)的主體地位

新媒體是時代發(fā)展的產(chǎn)物，也是強化學(xué)校教學(xué)效果和質(zhì)量的主要方式。在當(dāng)前思政教育過程中，教師過多依賴新媒體教學(xué)形式，只能關(guān)注到新媒體教學(xué)的優(yōu)勢，在思政教學(xué)中只應(yīng)用新媒體一種教學(xué)手段而忽略了其他教學(xué)手段的開展狀況，這就導(dǎo)致思政教學(xué)效果無法得到提升，影響了思政教育在新媒體下的教學(xué)質(zhì)量。同時，教師將新媒體應(yīng)用到思政教學(xué)當(dāng)中，沒有凸顯出學(xué)生在課堂教學(xué)的主體地位，無法發(fā)揮他們在課堂學(xué)習(xí)的主動性和自主性，未能耐心地指導(dǎo)學(xué)生思政教育的內(nèi)容，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，影響了教師對學(xué)生思政教育知識學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

2.學(xué)生難以辨識出有用信息

在思政教育課堂上，一部分教師仍舊受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，應(yīng)用“黑板式”教學(xué)手段，沒有充分重視多媒體在思政教育中的應(yīng)用，未能關(guān)注到多媒體在思政教學(xué)應(yīng)用的價值，忽視了多媒體教學(xué)的直觀性，這就不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)心需求，降低了思想政治教學(xué)效果的提高。在此過程中，學(xué)生在新媒體時代下未能真正辨識出有用的思政知識信息，無法通過網(wǎng)絡(luò)獲得有效的思政內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上獲得了許多其他的知識內(nèi)容，多獲取了“快餐式”思政內(nèi)容信息，影響了自身道德意識的形成，阻礙了自身思想政治思維發(fā)展的方向。

3.虛擬交流阻礙學(xué)生思想觀念的發(fā)展

虛擬交流是當(dāng)前時代發(fā)展的必然趨勢，創(chuàng)設(shè)出多種有效的社交手段，卻也為學(xué)校教育帶來了巨大的挑戰(zhàn)，影響了學(xué)生情感的發(fā)育，阻礙了他們思想道德情感的提升。在當(dāng)今時代，學(xué)生多在虛擬網(wǎng)絡(luò)上進行交流，只能在虛擬網(wǎng)絡(luò)中表達出自己內(nèi)心世界的想法，喜歡用微信等虛擬交流軟件，而忽視了現(xiàn)實世界中與同學(xué)之間的交往，這大大阻礙了學(xué)生對現(xiàn)實主義的思考，限制了他們思想觀念的發(fā)展，降低了他們的思想道德水平，為教師思想政治教育工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

三、提高大學(xué)思政教學(xué)活躍課堂的教學(xué)策略分析

1.增強學(xué)生參與，將課堂還給學(xué)生

想要在大學(xué)思政教學(xué)中打造出活躍課堂，教師首先要做的就是在課堂教學(xué)中增強學(xué)生的地位，將課堂的主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生主動探索知識的地方。從以往的教學(xué)實際來看，很多教師都認為課堂是教師的天地，而知識的傳授也應(yīng)該由教師來進行主導(dǎo)。在這種思想的影響下，學(xué)生在課堂上的參與空間就被極大地壓縮了，學(xué)生的主動性也沒有機會得到發(fā)揮，這顯然是不利于學(xué)生的進一步成長的。因此，教師們應(yīng)該在改革中注意這一點，重視學(xué)生思想的自由，鼓勵他們在課堂上積極地思考并說出自己的想法，從而通過自我的努力來獲得成長。比如，在“創(chuàng)造有意義的人生”這一節(jié)的教學(xué)中，教師不應(yīng)該像過去教學(xué)那樣告訴學(xué)生們什么是有意義的人生，那是對學(xué)生自我思維發(fā)展的一種限制，也不能真正得到學(xué)生們的認可。教師真正要做的是引導(dǎo)學(xué)生主動地去進行思考。教師可以詢問學(xué)生：“你認為什么樣的人生是有意義的，為什么？”學(xué)生們面對這樣的問題，就有了明確的思考方向，而在經(jīng)過了這樣的思考之后，學(xué)生就會形成更加清晰明了的人生目標，這對學(xué)生的成長無疑是有著極大好處的。

2.結(jié)合當(dāng)下熱點，讓課堂與時俱進

想要在大學(xué)思政教學(xué)中打造出活躍課堂，教師還要注意課堂吸引力的塑造，要讓課堂能夠引起學(xué)生的關(guān)注和興趣，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。對于大學(xué)生來說，他們是年輕熱情的一代，他們渴望著外界的變化，渴望著在社會中找到自己的位置。因此，教師可以利用這一點，將教學(xué)內(nèi)容與社會上的熱點事件聯(lián)系起來，讓學(xué)生們在課堂上中找到關(guān)注的共同點，從而激發(fā)出學(xué)生的討論熱情。比如，在“個人理想與社會理想的統(tǒng)一”這一節(jié)的教學(xué)中，教師就可以用引人關(guān)注的“中國夢”這一話題來作為例子進行分析。教師可以先問學(xué)生：“你們知道‘中國夢嗎？”，而在引起了學(xué)生興趣之后，再播放一些關(guān)于“中國夢”資料，并順理成章地引出本節(jié)的主題。這樣一來，學(xué)生的對于課堂的理解就不再是枯燥的知識，而是一種對現(xiàn)有事件的關(guān)心和探討，是具有實際意義的事情。而這種認知會讓學(xué)生對思政教學(xué)產(chǎn)生完全不同的看法，認識到思政教學(xué)的重要性。

3.使用案例分析，讓課堂清晰明了

想要在大學(xué)思政教學(xué)中打造出活躍課堂，教師也要采取案例分析的方法將一切理論變得真實可觸摸，從而加深學(xué)生的理解。思政這門課堂的教學(xué)目的在于學(xué)生積極的心靈塑造，這就使得它的知識理論顯得有些虛幻和抽象。在以往的教學(xué)中，教師們并沒有重視這個問題，這就導(dǎo)致學(xué)生對這些理論沒有足夠真切的理解。因此，教師應(yīng)該將理論和實際事件結(jié)合起來進行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得實感。比如，在“扣好人生的扣子”這一節(jié)的教學(xué)中，如果單純地將理論，學(xué)生難免會弄不清到底什么才是“人生的扣子”。因此，教師可以從學(xué)生們最為常見的實際現(xiàn)象出發(fā)來進行講解。教師可以向?qū)W生們舉一些因為一念差錯犯下錯誤的例子，像是宿舍矛盾、師生矛盾等等，讓學(xué)生們認識到規(guī)范自我就是從一件件習(xí)以為常的小事開始的。這樣一來，學(xué)生對這個道理的理解就會更加深刻。

結(jié)語

綜上所述，教師想要在大學(xué)思政教學(xué)中打造出活躍課堂，首先要提升學(xué)生在課堂中的參與感;其次要將課本理論與社會熱點聯(lián)系起來，吸引學(xué)生注意;最后還要采用案例分析方法，用實例來幫助學(xué)生理解抽象的理論。引導(dǎo)學(xué)生明確思

政教育的重點內(nèi)容。從而強化學(xué)生對思政教育的理解與應(yīng)用，真正解決思政教學(xué)所面臨的問題，提高思政教育工作的效果和質(zhì)量，為學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]鄭素華.合作性學(xué)習(xí)策略在大學(xué)思政教學(xué)中的應(yīng)用[J].山西師大學(xué)報（社會科學(xué)版），2016，S1：159-161.

[2]關(guān)麗娜.干預(yù)性研究在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用--從語篇寫作策略訓(xùn)練到整體寫作策略訓(xùn)練[J].成都師范學(xué)院學(xué)報，2014，12：50-52+56.

[3]韓立敏.基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的研究性教學(xué)策略在基因工程課程中的應(yīng)用[J].生物學(xué)雜志，2015，04：110-113.

[4]于肇賢.創(chuàng)新性思維在大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].北京信息科技大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2010，S1：98-100.

[5]陳雯.高校思政課參與式教學(xué)方法研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2019（18）：50-52.

[6]張耀天，周青山.沖擊與融合：大學(xué)思政教學(xué)“智能課堂”環(huán)境下教師能力重建之思[J].湖北師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2019，39（03）：98-103.