多元化教學在初中語文教學中的應用解析

信麗平

摘要：初中階段對學生來說非常重要，學生學習能力的養(yǎng)成及豐富情感的形成都在這個階段中，就要求教師在教導學生過程中，理應把學生多方面的能力作為重點進行培養(yǎng)，這樣才能有益學生發(fā)展的更好更長遠。而當今的傳統(tǒng)教學，單調(diào)的教學方法沒有辦法增加學生在語文方面的學習興趣。只有利用多元化的教學方法引導學生學習，才能促進學生學習提高及成長，這樣有益于達到《新課程標準》的要求?；诖?，以下對多元化教學在初中語文教學中的應用進行了探討，以供參考。

關鍵詞：多元化教學;初中語文教學;應用解析

語文教師在具體教學當中需重視教學模式的創(chuàng)新，融入多元化教學理念，提升課堂教學質(zhì)量。

一、初中語文教學多元化的實施意義

多元化教學模式的內(nèi)容包含多樣的教學資源、教學內(nèi)容、教學體系及教學方法。教師在教學初中語文期間，利用多元化的教學方式對教學目標的擴展大有裨益，同時需要有高標準和高要求的教學維度和體系作為支撐。初中語文教學是區(qū)別于小學語文教學的，重點區(qū)別在初中語文的適用性和實踐性。教師在教授初中語文過程中，理應將生活內(nèi)容結合到語文教學過程中，提升學生在閱讀理解方面的能力，拓展學生的寫作思維方式，鍛煉學生創(chuàng)新方面的能力。將多元化的教學方式應用到初中語文教學過程中，如今語文教學中展現(xiàn)出來的短板可以得到有效改進。通過多思維多渠道的語文教學，才能達成真正以學生為中心，全面協(xié)助學生利用多元化的方式進行語文的學習。對于培育和提升學生語文知識方面的理解能力和人文情感大有幫助。教師應該利用多元化的教學模式實施在語文教學中。多元化的教學一般就是多元化的教學方式和思維方式，這樣有利于促進學生成長為含有創(chuàng)新思維的人才。在多元化的教學方式下，教師依據(jù)學生的認知順序擬定科學先進的教學方式，這樣才能有利于培育學生在思想情感方面的成長，有利于學生能夠充滿熱情與動力的學習語文，最終達到提升學生自身的語文方面的核心素養(yǎng)。

二、多元化教學方式在初中語文教學中的實施

1.制訂多元化教學目標

教學目標能夠有效地指引教師利用正確的教學方式提升學生的學習能力，增強學生的語文學習熱情。所以，教師在制訂教學目標時要結合當前的教育形勢，逐步創(chuàng)新教學理念，注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。在教學過程中，根據(jù)當前學生的語文學習現(xiàn)狀，不斷地創(chuàng)新教學策略，將目標設計為多個方面，引導學生掌握一定的語文基礎，使學生了解語文學習的各項策略和方法，從而增強學生的情感態(tài)度，提升學生的價值觀念，使學生在學習當中感悟到語文學習的重要性和語文學習的魅力，保證教學質(zhì)量。

2.將學生分組進行教學

小組合作教學法是多元化教學方式中很關鍵的一個方式。具體操作是教師將學生劃分成多個不同的小組，通過建立一個教學目標，而且還能培育學生的合作和創(chuàng)新方面的能力。此外，團隊成員的集體學習充分表明了學生學習的立場，學生的角色扮演著重要的角色。因此，教師應更加努力地進行語言教育。帶著問題讀書：“三味書屋里提到的書，課文中的孩子讀得懂嗎？大家讀得懂嗎？筆者寫這些教學內(nèi)容有什么目的？”“三味書屋的后面也建有一個園子，大家想想與百草園比較，哪個更好玩？”讀完后討論完再回答問題。有的小組得出的結論是：課文中的孩子讀的懂，畢竟三味書屋里面的教書先生是通過讓學生對課文知識的強行記憶，跟當今傳統(tǒng)的學習方法一樣;有的小組得出的結論是：課文中的孩子讀不懂，私塾里的教材與學生學習的具體情況不相稱，教材比較晦澀難懂，而且學生如果在學習的過程中碰到不會的問題也不能請教;還有的學生總結第二個問題得出的結論是：百草園又大又好玩，里面有很多的動植物，還有很多好玩、好聽、好看的東西。但是三味書屋就比較小了，玩的也比較單調(diào)，就是爬到花壇上玩，捉蟬蛻、摘臘梅花，一起玩的小伙伴不能很多，在這玩的時間也很短。這樣各個小組通過閱讀討論就得出不同的結論，學生們就能理解課文更加深入，最終提高在語文閱讀方面的研究能力。

3.多利用多媒體進行教學，既能豐富教學內(nèi)容，又能提升語文教學效率

多媒體作為語文教學過程中的輔助手段，可以明顯增加學生的學習興趣，有助于學生從多角度理解語文方面的知識，最終提升學生整體的學習效率。初中生現(xiàn)在的特點是處于花季，憧憬世界，也滿腹好奇。如果教師只是單一地講授語文方面的知識，勢必會讓學生產(chǎn)生厭煩情緒。如果教師換種方式，將多媒體應用在語文教學過程中，多增加相關語文知識的音樂、圖片、動畫、視頻，既讓語文教學內(nèi)容豐富多彩，又能提高學生學習語文的積極性，顯著提升學習效率。例如，在講解魯迅的《雪》這篇課文時，教師可以利用多媒體播放有關冬天下雪的視頻和圖片，這樣可以為學生創(chuàng)造一種適宜的學習情境，讓學生有帶入感。學生充滿興趣的進行語文學習，教師的教學效率就會相應提高。

4.應用情景式教學方式，鍛煉學生的分析能力

在以前的語文教學方式中，教師都是依據(jù)課程大綱的要求，按照課本的篇章依次教學。只用1—2個課時就能完成對一篇文章的講解。這種方式只能增加學生在基礎語言知識方面的系統(tǒng)的把握，但不能讓學生在文字感悟和分析方面的能力有所提升。情景式教學方式就能彌補按篇章順序教學的短板。教師可以匯總一個學期需要學到的語文課程知識點，按照知識點建立出不同的情景主題。依據(jù)這些主題深入探究課本知識，而且需要從多個維度理解分析總結。在情景式教學過程中，始終要堅定學生的主體地位，教師只是適當?shù)剡M行指導，從而達到激發(fā)、培育學生分析、判斷及想象等方面能力的效果，最終使學生既能掌握基礎知識，又能提高分析問題的能力，對學生以后的學習產(chǎn)生很重要的影響。

5.加強教學結果的反饋和評價

加強教學結果的反饋和評價，有助于學生更好的掌握知識。教學過程中很重要的環(huán)節(jié)就是教學反饋及評價。教師及時把握學生的學習狀況，了解學生的學習進度等，這樣以對學生的學習結果實行評價，可以選擇一對一評價和小組評價等方式，教師需要依據(jù)學生學習的時間狀況進行實施。得出評價結果后，教師應該緊抓教學重點，以此為依據(jù)完善教學方案。

結語

對于社會環(huán)境的多元變化，學校也應當采用開拓進取的教育精神，不斷地創(chuàng)新教育理念與方法，深入挖掘語文教學中的各類資源，引導學生理解語文學科內(nèi)涵，使學生在語文學習過程中能夠獲得豐富的人生感悟。

參考文獻

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