小學美術教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)的途徑探究

劉美蘭

摘要：美術學科是小學啟蒙教育的主要組成部分之一，對于學生的審美能力發(fā)展及實踐創(chuàng)造能力增強具有重要意義。不同于語文、數(shù)學、英語等學科的科學文化知識教學，美術學科的教學重點為培養(yǎng)學生的藝術欣賞能力和創(chuàng)新思維，以此實現(xiàn)小學教育的全面綜合發(fā)展。本文旨在淺談小學美術教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)的具體途徑。

關鍵詞：小學;美術教育;創(chuàng)新思維;培養(yǎng)途徑

引言

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展進步，各行各業(yè)對人才的要求逐漸變得嚴苛。因此，相關教育單位在認識到這一發(fā)展現(xiàn)狀之后，應適時對自身教育工作進行革新，以此更好地適應當前社會需要，切實培養(yǎng)出適應能力強、綜合素質(zhì)高的現(xiàn)代人才。尤其對于小學教育而言，它是幫助學生奠定發(fā)展基礎的關鍵時期，也是影響學生未來知識學習狀況的重要階段。從小學教育入手，教師有意識地對學生進行綜合素質(zhì)培養(yǎng)和能力提高，有利于小學整體教學質(zhì)量及效率的提升。[1]

一、美術教育在小學教育中的重要性

美術學科知識相比較于科學學科知識而言，具有一定的抽象性和多樣性。教師對其具體知識及繪畫技能進行教學，一方面能促進學生想象力思維擴散發(fā)展，另一方面也能適時幫助增強學生的動手實踐能力。在小學階段對學生進行美術教育的主要目的在于啟發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)造能力及觀察想象能力的發(fā)展，學生通過美術知識及技能的學習，能在一定程度上提高自身創(chuàng)新意識，對于自身良好性格的培養(yǎng)也具有重要作用。因此，小學美術教師應正確認識到自身教學工作對于學生發(fā)展的重要性，并切實利用美術學科的多樣性和知識靈活性來豐富學生的知識涉獵范圍，進而提高其課堂學習活動的參與積極性。[2]

二、小學美術對于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的意義

小學美術教師靈活創(chuàng)新教學方式對美術知識進行教授，能使學生在對具體知識進行理解吸收時，充分調(diào)動思維的發(fā)散性，促進自身綜合學習能力的進一步提升。學生通過美術學科知識學習，能在腦海中構想創(chuàng)新意象，使得其想象力發(fā)展有的放矢，這對于提升其創(chuàng)新思維發(fā)展水平來說具有重要意義。小學階段學生處于思維發(fā)展初期階段，暫未形成自己的審美觀。而美術學科教育，就是通過視覺感官沖擊來激發(fā)學生的創(chuàng)作動機及創(chuàng)新意識，有助于其形成具有自身特點的欣賞觀。所以，小學美術教師開展教學活動的首要任務就是引導學生的想象力發(fā)展，并讓其通過對現(xiàn)實世界的事物觀察來將創(chuàng)新想象思維與實物進行聯(lián)系，以此有效促進其思維全面發(fā)展。

三、小學美術教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)的具體措施

1.充分體現(xiàn)學生的學習主體地位，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師大多自詡為課堂核心領導者，一味地對學生進行知識輸出，忽視了學生的主觀學習感受，導致其學習積極性受到減弱。對于美術教學而言，其知識技能的靈活性較強，需要學生通過動手實踐來產(chǎn)生直觀感受，進而深刻理解其中內(nèi)涵。小學美術教師在實際開展教學活動時，適時體現(xiàn)出學生的學習主體地位，有效調(diào)動其主觀學習能動性，再有意識的對其創(chuàng)新意識及動手實踐能力進行針對性提高，是推動其主動學習進程加快的有效辦法。而學生在也能在感受到自身課堂主人翁地位之后，能通過繪畫實踐來展現(xiàn)自身想象力發(fā)展情況，以此在增強其繪畫實力的同時提高想象力發(fā)展水平。因此，小學美術教師在課堂教學環(huán)節(jié)中對學生的創(chuàng)新思維進行強化訓練，啟發(fā)學生多觀察、多思考、多動手實踐，是有效增強其創(chuàng)新意識的重要舉措。

例如，教師在對色彩相關知識進行講解時，可以以不同顏色融合會產(chǎn)生新顏色為課堂實踐環(huán)節(jié)切入點，以“黃加藍變綠”為例，引導學生自主動手將不同顏料進行混合。學生在實際參與實踐活動時，能通過自主探究學習感受到美術創(chuàng)作的魅力，進而有效激發(fā)自身想象力，勇敢創(chuàng)新。

2.科學建立評價制度，幫助學生查漏補缺。對學生進行科學合理的全面評價，有利于促進其創(chuàng)新思維發(fā)展和繪畫水平提高。小學階段學生十分看重教師對他的評價，并能敏銳地對教師的鼓勵和批評做出反應。因此，小學美術教師利用小學生這一發(fā)展心理，科學建立評價制度對學生不同階段的表現(xiàn)做出總結評價，以此有效增強學習主動性和積極性。每位學生的性格特點不同，美術作品風格不同，教師在對其作品進行評價打分時，應采取先揚后抑的評價方式，讓其感受到來自教師的肯定，再切實根據(jù)評價結果對發(fā)現(xiàn)自身學習中存在的不足，進而更好的激發(fā)其美術創(chuàng)新思維發(fā)展。

例如，教師在對課后作業(yè)進行評分時，若仍以固定死板的評分制度對學生作品質(zhì)量進行考核，會抑制學生的擴散性思維發(fā)展，嚴重情況下甚至導致其喪失學習興趣。所以其應設立多種考核標準，從多個角度對學生美術作品進行評價。在幫助學生在正確認識到自身繪畫技巧缺失的同時，也能感受教師對其作品細節(jié)的肯定。

3.利用多媒體教學設備開展美術知識教學。美術學科知識的靈活性較強，需要學生具有一定的想象力。但小學階段學生處于發(fā)展初期階段，各項發(fā)展指標水平較低。而小學美術教師利用多媒體教學設備開展美術教學，一方面能直觀向?qū)W生展示美術繪畫技巧，使其想象力發(fā)展有落腳點;另一方面，教師也能利用多媒體豐富的教學資源，幫助拓展學生的知識涉獵范圍，以此增強創(chuàng)新思維的擴散性。學生在體會到美術繪畫學習的感染力之后，就能有效激發(fā)自身創(chuàng)作欲望及興趣，充分展現(xiàn)其主觀學習能動性。[3]

結語

綜上所述，美術教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維發(fā)展的重要渠道之一，也是有效增強學生動手實踐能力的主要辦法之一。因此，小學美術教師在實際開展教學活動時，應有意識地對教學內(nèi)容進行革新，幫助學生通過知識學習來鍛煉自身思維，進而高效促進其綜合發(fā)展實力增強。小學美術教育對于學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)具有重要意義，所以小學教師把握好這一時期，充分利用美術學科教學特點，有針對性地對學生創(chuàng)新思維及能力進行培養(yǎng)提升。

參考文獻

[1]李慧峰.如何在小學美術教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（09）：191.

[2]古麗米熱·圖拉克.小學美術教育中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].藝術科技，2018，31（10）：265-266.

[3]謝光建.在小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力[N].黔西南日報，2020-04-23（007）.