基于保育員視角的幼兒園一日活動游戲化實踐探索

楊松建

摘要：游戲是幼兒接觸世界、認知世界的有效途徑，同時也是幼兒最樂于接受的教學引導方式。在幼兒教學中，教師通過將一日活動游戲化可以有效促進幼兒體質與智力的發(fā)展，從而讓幼兒茁壯的成長起來?；诖?，本文將針對基于保育員視角的幼兒園一日活動游戲化實踐策略展開深入研究，旨在提出有效建議促進幼兒的健康快樂成長。

關鍵詞：一日活動;游戲化;實踐策略

一日活動是幼兒教學中非常重要的一個教學內容，同時也是一種多元化的實踐教學模式。在幼兒園的一日活動中主要包括活動區(qū)活動、戶外活動、生活活動以及教學活動等，在具體的實施過程中需要幼兒教師充分契合本班幼兒的年齡特點以及興趣愛好等進行選擇和實施，從而在強化互動與實踐的基礎上促進幼兒良好成長。而幼兒教師通過將一日活動游戲化可以充分激發(fā)幼兒的活動興趣，并且顯著提高幼兒的參與積極性，從而充分發(fā)揮一日活動的教學引導價值。

一、充分契合一日活動主題開展游戲化教學

在教學改革的深入施行下，一日活動教學策略在我國幼兒園教育事業(yè)中得到了越來越廣泛的應用，并且在實施的過程中教學引導手段也越來越完善，其中最為高效的引導手段就是充分契合幼兒的成長特點將一日活動游戲化[1]。在游戲化一日活動教學引導中，緊緊貼合一日活動主題是至關重要的，只有這樣才能夠將一日活動與游戲化教學進行完美的融合，從而在充分激發(fā)幼兒活動積極性的基礎上對幼兒進行良好的教學引導。

例如在主題為“小小的我們能夠為他人做些什么？”的一日活動中，教師便需要充分契合該主題來對幼兒進行游戲化教學引導。首先教師需要對幼兒提出問題“小小的我們能夠為他人做些什么？”然后教師指定某一幼兒將自己對于這個問題的思考結果采用表演的方式展現出來。最后教師再讓其他幼兒進行猜想，猜想這個幼兒表演的是什么。在這樣一個小游戲中，教師讓幼兒將自己的所思所想進行表演展現可以有效提高幼兒的肢體表達能力和協(xié)調能力，并可以讓幼兒在思考和踐行“為他人做些什么”的基礎上充分提高思想道德品質。與此同時，在其他幼兒的猜想反饋中，幼兒可以積極的進行自我反省，其同樣有助于幼兒的品質道德建設。如此，教師充分契合了一日活動的主題開展了游戲教學，并讓幼兒在游戲教學中得到了良好的教學引導。

二、一日活動游戲化教學需要具有可操作性

在幼兒教學活動中，一日活動的教學目的在于培養(yǎng)幼兒良好的實踐能力，同時讓幼兒在實踐操作過程中對相關事物有更為全面細致的認知，從而有效促進幼兒的思維拓展和智力發(fā)展。所以在幼兒園的教學實踐過程中，教師在開展一日活動游戲化教學引導的時候需要充分考慮教學游戲的可操作性和實用性，從而良好的完成教學目標。

例如在以認識蔬菜為教學目標的一日活動中，教師可以組織幼兒到食堂內部進行參觀，同時以游戲的方式引導幼兒進行蔬菜的認知和記憶。當幼兒在食堂內部進行參觀的時候，教師可以以“看看哪位小朋友記住的蔬菜種類最多”為游戲開展方式，讓幼兒通過游戲競賽來對蔬菜進行認知和記憶。而為了有效強化幼兒的記憶以及讓幼兒對蔬菜有更為詳細的認知，教師可以組織幼兒在食堂阿姨的指導下進行蔬菜的清洗。如此，通過動手實踐不僅能夠鍛煉幼兒的勞動能力，培養(yǎng)幼兒熱愛勞動的品格，還能夠讓幼兒在親手觸摸各類蔬菜的基礎上對蔬菜有更為詳細的認知也能夠更加清楚的進行記憶。最終，在這樣一個可操作性強的一日活動中，教師通過游戲化教學方式的引導讓完成了認知蔬菜的教學目標，同時也培養(yǎng)了幼兒良好的行為習慣。

三、充分發(fā)揮幼兒主體作用開展游戲化教學

在幼兒園一日活動中，幼兒是教學的主體所在，教師需要充分尊重幼兒的教學主體位置，同時充分發(fā)揮幼兒的教學主體作用，從而讓幼兒在積極的參與中有效實現一日活動游戲化教學。在教學實踐過程中，教師想要有效發(fā)揮幼兒的主體作用需要積極做好以下兩個方面的工作。

第一個方面就是教師在組織游戲活動時關于游戲方案的策劃需要積極采取幼兒的意見，甚至是讓幼兒自行策劃。如教師可以為幼兒提供一些游戲方案，然后讓幼兒自主選擇做哪些游戲和不做哪些游戲，通過這樣一種民主的方式讓幼兒能夠積極的參與到自己感興趣的游戲活動中。而如果幼兒關于游戲的策劃有自己獨到的見解和想法，教師可以鼓勵其積極的表達出來并與幼兒展開討論最終策劃出符合幼兒身心特點的游戲活動方案。通過這樣一種方式教師可以充分了解幼兒內心的想法，并且在此基礎上良好的組織游戲對幼兒進行教學引導，從而有效培養(yǎng)幼兒的關鍵能力和關鍵品質。另一反面就是充分契合幼兒的學習特點來開展和組織游戲教學。如對于小班的幼兒教師可以利用多媒體播放一些精彩生動的動畫片，讓幼兒進行模仿學習，以這樣一種方式的游戲來培養(yǎng)鍛煉幼兒的肢體能力和語言能力。而對于大班的幼兒教師可以為其設置一些識字類型的智力開發(fā)游戲，以此來強化幼兒的知識學習和促進幼兒的智力發(fā)展。

四、拉近師幼距離開展一日活動游戲化教學

在一日活動游戲化教學中教師扮演著引導者和組織者的角色，教師不僅需要良好的組織和設計游戲方案，同時還需要大力的監(jiān)督幼兒的學習情況和監(jiān)控幼兒的安全情況[2]。而為了有效促進一日活動游戲化教學的實施以及教師教學責任的落實，積極拉近師幼距離是非常必要的。教師在日常教學過程中需要積極的融入幼兒之中，同幼兒一起玩耍、一起思考，同時和幼兒成為朋友傾聽幼兒的心聲。如此，在不斷拉進師幼關系的同時，教師的教學引導和教學組織就能夠順利的開展，從而一日活動游戲化教學就能夠得以良好的踐行。而與此同時，在不斷拉近師幼關系的同時，教師對于幼兒的安全監(jiān)控和學習監(jiān)督也能夠更好的落實，從而有效促進幼兒健康、快樂的成長起來。

結語

總而言之，在幼兒教學中教師需要對一日活動游戲化教學加以高度重視，從而通過充分契合一日活動主題、充分發(fā)揮幼兒主體作用、以及積極拉近師幼關系等教學方式來良好的踐行游戲化一日活動教學策略。進而在此基礎之上讓幼兒積極的參與到一日活動之中，讓幼兒在游戲中學習，在游戲中接受教師的良好引導，從而更加健康、快樂、茁壯的成長起來。

參考文獻

[1]楊哲.論游戲化教學在幼兒園一日活動中的有效實施[J].神州旬刊，2019，000（002）：130-130.

[2]黃運菲.基于保育員視角的幼兒園一日活動游戲化實踐探索[J].當代家庭教育，2018，000（011）：P.31-32.