應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)“三學(xué)三實(shí)”雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式研究

孫杰 李正旺

摘 要：人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)和重要使命，探索積極有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式是國內(nèi)高校的共同責(zé)任。筆者通過對高校應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)人才進(jìn)行培養(yǎng)、教學(xué)、研究，提出了“三學(xué)三實(shí)”的“雙創(chuàng)”育人模式，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供科學(xué)有效的途徑。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)? 三學(xué)三實(shí)? 雙創(chuàng)? 模式

中圖分類號：F241 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-0298（2020）08（a）--02

習(xí)近平主席在紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)上的講話中強(qiáng)調(diào)：新時(shí)代中國青年要樹立對馬克思主義的信仰、對中國特色社會(huì)主義的信念、對中華民族偉大復(fù)興中國夢的信心，到人民群眾中去，到新時(shí)代新天地中去，讓理想信念在創(chuàng)業(yè)奮斗中升華，讓青春在創(chuàng)新創(chuàng)造中閃光！國務(wù)院和教育部先后頒行了四份關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的綱領(lǐng)性文件，明確了創(chuàng)業(yè)教育的政策導(dǎo)向。全國各高校深入貫徹和落實(shí)黨中央、國務(wù)院精神，著力面向?qū)W生開展創(chuàng)業(yè)教育，通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。

1 應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)存在的問題

應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)一級學(xué)科，主要指應(yīng)用理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理研究國民經(jīng)濟(jì)各個(gè)部門、各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和經(jīng)濟(jì)關(guān)系的規(guī)律性，或?qū)Ψ墙?jīng)濟(jì)活動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益的分析而建立的各個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科，應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的大學(xué)生未來的職業(yè)主要集中在經(jīng)濟(jì)政治和經(jīng)濟(jì)規(guī)劃領(lǐng)域，還有職業(yè)教育規(guī)劃、地區(qū)和組織規(guī)劃領(lǐng)域，會(huì)計(jì)和財(cái)政領(lǐng)域，統(tǒng)計(jì)部門，或者執(zhí)行其他的管理職能，屬于應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，因此該學(xué)科更加注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。而目前存在著以下問題。

1.1 “雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)過程中重理論、輕應(yīng)用

輕應(yīng)用、重學(xué)術(shù)，輕技術(shù)、重科學(xué)，輕實(shí)踐、重理論的傳統(tǒng)教育思想在人們的思想觀念中已根深蒂固。在應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)過程中，普遍重視培養(yǎng)精英型人才，而輕視應(yīng)用型人才的培養(yǎng);重視學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，而輕視學(xué)生實(shí)踐能力的提升。對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)，通常以書面考試成績作為主要的評判標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對學(xué)生應(yīng)用能力的考核，從而對學(xué)生的評價(jià)不夠全面。

1.2 “雙創(chuàng)”實(shí)踐應(yīng)用過程中重經(jīng)驗(yàn)、輕總結(jié)

在“雙創(chuàng)”實(shí)踐應(yīng)用過程中，互動(dòng)式教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂越來越受到重視。從教學(xué)效果而言，確實(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了“雙創(chuàng)”經(jīng)驗(yàn)的獲得，有效鞏固了學(xué)習(xí)成果。但在課堂活動(dòng)之后會(huì)出現(xiàn)總結(jié)不足甚至草草收場的情況，學(xué)生課后的反饋沒有明白活動(dòng)代表了什么意義、有什么具體目的，這就是輕總結(jié)的表現(xiàn)。因此，應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生對整個(gè)活動(dòng)內(nèi)容展開深入的思考總結(jié)，有效提升教學(xué)效果。

1.3 “雙創(chuàng)”體系構(gòu)建過程中重探索、輕升華

傳統(tǒng)的雙創(chuàng)教育僅僅在于實(shí)踐層面的探索，僅僅只是頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，一方面注重部分而忽略整體，另一方面考慮微觀，而缺乏宏次，從整體上看，應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的研究層次需要進(jìn)一步提升，沒有形成較為合適的人才培養(yǎng)模式，沒有站在宏觀層面構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，院校之間難以借鑒，也沒有為專業(yè)培養(yǎng)提供參考。

2 應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)雙創(chuàng)人才“三學(xué)三實(shí)”模式

2.1 “三學(xué)三實(shí)”模式

近年來，經(jīng)過筆者探索，在應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，形成了較為完備的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式，可總結(jié)為“三學(xué)三實(shí)”，所謂“三學(xué)”，指的是課堂學(xué)習(xí)、競賽學(xué)習(xí)和社會(huì)學(xué)習(xí)。通過課堂學(xué)習(xí)，將“雙創(chuàng)”知識傳遞給學(xué)生，通過競賽學(xué)習(xí)，將“雙創(chuàng)”素質(zhì)提供給精英，通過社會(huì)學(xué)習(xí)，將“雙創(chuàng)”文化推廣給社會(huì)。所謂“三實(shí)”，指的是專業(yè)實(shí)訓(xùn)、單位實(shí)習(xí)和個(gè)人實(shí)踐。通過專業(yè)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生掌握專業(yè)的技能;通過單位實(shí)習(xí)，讓學(xué)生理解單位的流程。通過個(gè)人實(shí)踐，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)”的夢想?！叭龑W(xué)”重在理論，“三實(shí)”重在應(yīng)用，三學(xué)三實(shí)，是理論與應(yīng)用的結(jié)合，是經(jīng)驗(yàn)與總結(jié)的體現(xiàn)，是探索與提升的積累。

2.2 特色和創(chuàng)新點(diǎn)

（1）緊密結(jié)合當(dāng)前國家、省政府號召的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”主題，關(guān)注青年最現(xiàn)實(shí)、最緊迫的需求，形成理論與應(yīng)用相結(jié)合的雙創(chuàng)人才“三學(xué)三實(shí)”培養(yǎng)模式。

（2）秉承“專業(yè)嵌入產(chǎn)業(yè)鏈，產(chǎn)業(yè)反哺學(xué)科群”的辦學(xué)思路，著眼于“重品格、牢基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、能創(chuàng)新”的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)。突出辦學(xué)定位，明確辦學(xué)特色，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為核心，以素質(zhì)教育為特色，確立以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向的專業(yè)培養(yǎng)方式。積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革。

（3）以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為核心，將知識、實(shí)踐、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、陽光、誠信、合作等要素融入人才培養(yǎng)過程，致力于構(gòu)建“知識、能力、品格”協(xié)調(diào)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型雙創(chuàng)人才培養(yǎng)體系。

3 應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)雙創(chuàng)人才“三學(xué)三實(shí)”模式實(shí)施途徑

3.1 “三學(xué)”重在理論

第一，課堂學(xué)習(xí)。通過不斷探索，針對應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科下的財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、投資學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等二級學(xué)科相關(guān)專業(yè)不同年級構(gòu)建了不同層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程體系。并注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)的系統(tǒng)化、常態(tài)化，通過制度引導(dǎo)和經(jīng)費(fèi)支持，鼓勵(lì)專任教師通過外出交流學(xué)習(xí)、培訓(xùn)進(jìn)修、留學(xué)訪問等多種方式提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)水平和科研能力。一是面向低年級學(xué)生開設(shè)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等公選課;二是面向參加有關(guān)比賽的學(xué)生開設(shè)《“挑戰(zhàn)杯”與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》等競賽類選修課，三是面向高年級學(xué)生開設(shè)《創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》《創(chuàng)業(yè)投資實(shí)訓(xùn)》等課程;通過多年的累積、逐步形成了全方位、立體式創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系。

第二，競賽學(xué)習(xí)?！耙再惔賹W(xué)”，積極組織學(xué)生參加經(jīng)濟(jì)學(xué)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽，例如“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、“創(chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、外貿(mào)跟單大賽、大學(xué)生金融知識挑戰(zhàn)賽、金融精英挑戰(zhàn)賽，財(cái)經(jīng)類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”電子商務(wù)競賽、大學(xué)生跨境電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、金融與證券投資模擬實(shí)訓(xùn)大賽等。聘請校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，在競賽中開展講座、沙龍、門診、路演活動(dòng)，主要涉及團(tuán)隊(duì)的組建及發(fā)展，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的撰寫，財(cái)務(wù)報(bào)表編制，路演技巧及PPT制作，商業(yè)模式，融資技巧，創(chuàng)業(yè)比賽申報(bào)，在競賽后幫扶多家創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成立企業(yè)、項(xiàng)目落地，提供投資路演、交流推介、培訓(xùn)輔導(dǎo)、技術(shù)轉(zhuǎn)移等增值服務(wù)，使得在“雙創(chuàng)”服務(wù)從精英走向大眾，形成了良好的生態(tài)環(huán)境。

第三，社會(huì)學(xué)習(xí)。一方面“引進(jìn)來”。利用高校教學(xué)資源，邀請創(chuàng)業(yè)成功人士、精英達(dá)人面向在校學(xué)生和社會(huì)人士推廣創(chuàng)業(yè)知識、經(jīng)驗(yàn)和技能。另一方面“走出去”，高校學(xué)者走進(jìn)社會(huì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)宣傳、教育、引導(dǎo)。積極通過校企合作開展教育教學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識應(yīng)用與創(chuàng)新能力融合發(fā)展，重視學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)資源的建設(shè)，較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)與社會(huì)對人才需求的無縫對接，服務(wù)行業(yè)發(fā)展。圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、人才培養(yǎng)方案制訂、課程體系優(yōu)化、課程內(nèi)容與教學(xué)方法改革、學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新等專業(yè)建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行深入合作，為應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)體系的持續(xù)優(yōu)化奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.2 “三實(shí)”重在應(yīng)用

第一，專業(yè)實(shí)訓(xùn)。重視通過進(jìn)行教學(xué)改革與研究促進(jìn)人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容與方法的不斷優(yōu)化創(chuàng)新，完善應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)體系。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，提升專業(yè)知識的應(yīng)用及實(shí)踐創(chuàng)新能力，增加應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)軟硬件建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入，引進(jìn)和更新實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)條件建設(shè)。成立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心，設(shè)立有專門的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)孵化室、創(chuàng)業(yè)沙盤教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)站、創(chuàng)業(yè)門診，用于開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)及活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)參與率達(dá)到全覆蓋。

第二，單位實(shí)習(xí)。伴隨著我國金融行業(yè)的持續(xù)高速發(fā)展，市場對具有國際視野、專業(yè)知識體系和實(shí)踐能力的高水平應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才需求旺盛，應(yīng)當(dāng)與行業(yè)企業(yè)合作密切，積極利用校外導(dǎo)師所在的企業(yè)資源，和知名財(cái)經(jīng)機(jī)構(gòu)聯(lián)合舉辦“雙創(chuàng)訓(xùn)練營”，建設(shè)專業(yè)實(shí)踐基地的校外專業(yè)實(shí)踐平臺。開展校地合作，利用學(xué)生寒暑假期，輸送學(xué)生到地市州開展應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，分布在商業(yè)銀行、金融證券機(jī)構(gòu)、企業(yè)的崗位等。在師資培育、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐等方面，充分利用企業(yè)合作資源，合作培育具有行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)師資，使師生有機(jī)會(huì)到國際化的金融投資企業(yè)進(jìn)行觀摩和實(shí)踐，培養(yǎng)國際化視野。

第三，個(gè)人實(shí)踐。促進(jìn)學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)特色，組建社會(huì)實(shí)踐隊(duì)，服務(wù)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，將國家的政策幫扶和優(yōu)惠政策及時(shí)傳達(dá)到民眾中去，幫助當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，挖掘新的推廣方式。促進(jìn)學(xué)生開展雙創(chuàng)活動(dòng)，成立創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)或者注冊公司，主要集中在經(jīng)貿(mào)、電商、科技、教育、文化傳播等領(lǐng)域，促進(jìn)專創(chuàng)融合，加強(qiáng)對個(gè)人實(shí)踐的人員指導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)支持和制度保障，提升其成功幾率，使其成為金融等各行業(yè)的骨干人才，學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)崗位與專業(yè)契合度進(jìn)一步提高，為應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)水平的持續(xù)提升和人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高奠定良好的基礎(chǔ)。

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