轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式 促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

覃并彥

◆摘? 要：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！笨梢姡瑢W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而語文教師應(yīng)做學(xué)生由傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式向新的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的促進(jìn)者?，F(xiàn)就我在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的嘗試中的一些收獲與大家共享。

◆關(guān)鍵詞：語文教學(xué);自主學(xué)習(xí);愉悅氛圍;和諧環(huán)境;積極探究;活潑互動(dòng)

一、創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

陶行知先生說過：“先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場在課堂，課堂教學(xué)是一個(gè)形式，只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)主人。

我精心設(shè)計(jì)了一節(jié)識(shí)字課，以游戲的方式讓孩子們玩中學(xué)。 可事與愿違，就在我興致勃勃出現(xiàn)自以為是的拿手好戲時(shí)，一位學(xué)生站起來對(duì)我說：“老師，這個(gè)游戲我會(huì)，讓我來當(dāng)小老師?！闭f完，就蹦跳著走上講臺(tái)，拿起教鞭，指著生字帶領(lǐng)大家進(jìn)行詞語接龍游戲。瞧他那自信的樣子，還真是一位像模像樣的小老師。而全班的孩子們，學(xué)習(xí)興趣也特別的高，大家都爭著要讀生字，再接下來的讀課文中，他們紛紛要求當(dāng)小老師帶大家讀課文，有的孩子甚至還把我當(dāng)成他的學(xué)習(xí)小伙伴，請(qǐng)我讀課文呢！一節(jié)課，在其樂融融的學(xué)習(xí)氛圍中不知不覺地結(jié)束了。我為他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和強(qiáng)烈學(xué)習(xí)的愿望而驕傲。

二、營造和諧的合作環(huán)境

一位哲學(xué)家曾說過：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換以后，還是一個(gè)蘋果?！笨雌饋矶际翘O果，其實(shí)蘋果是不一樣的，但交換到的蘋果就是你的收獲。所以我們要把培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)作為教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)充滿競爭，充滿挑戰(zhàn)的時(shí)代，它需要我們培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展的人才，更需要培養(yǎng)有團(tuán)隊(duì)精神的合作團(tuán)體。老師在平時(shí)的教學(xué)中不斷教給學(xué)生合作的方法，同時(shí)，建立一套完善的評(píng)價(jià)制度，讓學(xué)生從中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣，品嘗合作學(xué)習(xí)的快樂?，F(xiàn)在的課堂上，孩子們?cè)敢夂托〗M成員討論交流，愿意發(fā)表自己的見解，愿意一塊解決學(xué)習(xí)中的疑惑困難，“老師，我們小組來！請(qǐng)我們小組！我們小組是最棒的！”這樣的話語經(jīng)常在課堂出現(xiàn)，在合作中，他們嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，樹立了自信。在平時(shí)的課堂中，“誰想到了什么 ”“想說就說吧”“我也不太清楚”，“咱們一起研究”這些看似平常而又不平常的話語，激活了整個(gè)課堂。學(xué)生們可以不舉手直接站起來發(fā)言，可以與前后左右的同學(xué)討論，也可以離開自己的座位找合適的伙伴合作。這樣，教師與學(xué)生之間形成了一種真正的平等關(guān)系。師生之間相互尊重、相互信任。課堂上充滿了民主、和諧的氣氛。教學(xué)不再被理解以傳受知識(shí)，而是以追求每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存，獲得發(fā)展為內(nèi)涵了。

三、倡導(dǎo)積極的自主探究

在整個(gè)的學(xué)習(xí)過程中，要善于、并敢于把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。教師應(yīng)從講臺(tái)上走下來，俯下身子看學(xué)生的學(xué)習(xí)，平等參與學(xué)生的研究。把探究的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓學(xué)生充分呈現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的過程，讓他們用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思想，用自己的手去操作，用自己的口去表達(dá)。比如《你同意誰的做法》一文，面對(duì)同一問題，兩種解決方法，我們不設(shè)置唯一的答案，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本去感受，通過表演、討論闡明不同觀點(diǎn)，這樣既加深了對(duì)文本任務(wù)的理解，更是結(jié)合了學(xué)生實(shí)際的應(yīng)對(duì)能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，類似這樣的討論，在學(xué)生周圍也是屢見不鮮，孩子們熱烈的討論相信必會(huì)有實(shí)際意義。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)。蘇霍姆林斯基告訴我們“興趣并不在于認(rèn)識(shí)一眼就能看得見東西，而在于深藏的奧秘?！泵總€(gè)人都有探究奧秘的欲望，學(xué)生當(dāng)然與不例外，這種情感越能抓住學(xué)生的心，他們就越迫切的想知道，思考和理解。在課堂教學(xué)中教師要懂得恰當(dāng)把握這樣一種心理狀態(tài)。

四、強(qiáng)化活潑的互動(dòng)教學(xué)

教學(xué)中，在大膽放手讓學(xué)生體驗(yàn)的同時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué)，注意引導(dǎo)學(xué)生多讀多練，多討論，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在這種親身體驗(yàn)中產(chǎn)生，讓學(xué)生有一個(gè)自己展示的平臺(tái)。因此我們?cè)O(shè)計(jì)每一堂課的時(shí)候，都要做到教學(xué)形式生動(dòng)活潑，妙趣橫生。除此之外，更重要的是體驗(yàn)課堂內(nèi)容，觀察學(xué)生的探究動(dòng)向，善于捕捉學(xué)生的思想火花，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)《獅子和鹿》時(shí)，我特意主辦了一次課本劇表演，讓學(xué)生把課文內(nèi)容，用自己的語言以故事的形式呈現(xiàn)在同學(xué)面前，通過這樣一堂語文課，不僅僅是將閱讀和表演相結(jié)合，更是將教材與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)每個(gè)人的長處和短處。果然，同學(xué)們?nèi)硇耐度耄佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)的場景。同學(xué)們都爭先恐后，說出了自己的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，就連平時(shí)非常沉默內(nèi)向的幾個(gè)同學(xué)不例外。

我們必須讓學(xué)生放開手來，大膽地“動(dòng)”起來，真正地“活”起來，“亂”起來，敢于標(biāo)新立異，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于和老師“抬杠”，因?yàn)槲覀兌疾辉敢饪吹阶约核囵B(yǎng)出來的莘莘學(xué)子只會(huì)看人眼色行事，唯唯諾諾，這樣，怎么爆發(fā)創(chuàng)新的火花呢？我們還要允許學(xué)生“胡思亂想”，“胡說八道”，可以“朝令夕改”。這需要我們有一雙明亮的慧眼，把我們的學(xué)生看得真真切切、明明白白，為他們導(dǎo)引正確的方向。

總之，雖然每個(gè)人的學(xué)習(xí)方式不同，新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式卻能讓學(xué)生終身受益。因此，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的促進(jìn)者，必須以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念為指導(dǎo)，改變傳統(tǒng)教學(xué)“重教法、輕學(xué)法”“重結(jié)果、輕過程”的弊端，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們脫離學(xué)校后擁有一種“自己充電”的能力，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到“會(huì)學(xué)”，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)到“我要學(xué)”，盡量把時(shí)間與機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。