啟發(fā)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用及實踐

陳倩

◆摘? 要：在新課程改革的背景下，越來越多新型的教學(xué)模式以及教學(xué)方式在課堂教學(xué)中得以出現(xiàn)以及受到了廣泛的應(yīng)用。其中啟發(fā)式教學(xué)法的出現(xiàn)，為我國小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提高帶來了新的契機與途徑。但是在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍存在一些有礙學(xué)生發(fā)展的問題，對此，本文主要對啟發(fā)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用及實踐進(jìn)行簡要分析，希望借助一些可行性的建議，能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：啟發(fā)教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方式;運用與實踐

啟發(fā)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，可以幫助數(shù)學(xué)教師在啟發(fā)式的教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的好奇心與探究欲，進(jìn)而促使學(xué)生對相關(guān)的問題進(jìn)行自主思考與探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)邏輯思維能力。因此，為了更好的發(fā)揮啟發(fā)教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的效果最大化，本文通過對啟發(fā)教學(xué)法應(yīng)用時應(yīng)滿足的基本原則以及具體實踐作出了相關(guān)的探討，以便實現(xiàn)啟發(fā)教學(xué)法在教學(xué)中的優(yōu)勢最大化。

一、啟發(fā)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運用及實踐時應(yīng)滿足的基本原則

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要想充分發(fā)揮啟發(fā)教學(xué)法的作用與優(yōu)勢，就需要使其教學(xué)滿足以下基本原則：第一、探索性原則。其主要內(nèi)容就是教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識展開自主思考與探索，并在調(diào)動學(xué)生求知欲的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生解決問題的能力;第二、堅持學(xué)生為主體的原則。就是說教師要發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)以及課堂中的主體地位，同時其教學(xué)工作的開展應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生的實際情況;第三、有效性原則。該原則的主要內(nèi)容就是強調(diào)教師要運用啟發(fā)教學(xué)法提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率[1]。

二、啟發(fā)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用及實踐

（一）創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的數(shù)學(xué)問題流程

小學(xué)階段的學(xué)生普遍具有活潑好動、好奇心強、好勝心強等心理特點，因此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生這一心理特征展開課堂教學(xué)，如教師可以讓學(xué)生以一種探索的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。該階段的學(xué)生由于其認(rèn)知水平不高，因而其在實際的學(xué)習(xí)過程中會碰到各種各樣的數(shù)學(xué)問題，對此教師可以引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行探索與思考，以便學(xué)生加深對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解以及掌握[2]。為了提高問題的有效性以及教學(xué)效率，教師可以借助啟發(fā)教學(xué)法靈活的設(shè)置問題的流程，以充分調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，強化其對知識的理解與掌握。例如，在進(jìn)行“可能性”的教學(xué)時，教師可以事先準(zhǔn)備一個裝有不同數(shù)量紅、白、藍(lán)顏色小球的布袋，然后讓學(xué)生抽三次，第一次抽完，教師可以提問“抽到黃色小球的可能性是多少？”第二次抽完，教師可以提問“抽到紅球小球的可能性是多少？”在最后抽完一次后，教師可詢問學(xué)生哪種顏色摸到的概率大?？傊ㄟ^設(shè)置問題流程，可以有效的啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，加深學(xué)生對相關(guān)知識的了解，進(jìn)而實現(xiàn)啟發(fā)教學(xué)法的作用。

（二）營造良好的啟發(fā)教學(xué)環(huán)境

一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高具有不可忽視的重要作用。因此，在學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師可以讓學(xué)生在早讀期間進(jìn)行數(shù)學(xué)公式的朗讀，這樣可以有效的加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶。同理，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想發(fā)揮啟發(fā)教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的效果最大化，教師就要積極營造好的啟發(fā)教學(xué)環(huán)境，以促進(jìn)啟發(fā)教學(xué)法在課堂教學(xué)中的運用，進(jìn)而對學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)。例如，在進(jìn)行加減乘除混合運算的相關(guān)知識的教學(xué)時，教師可以組織一個數(shù)學(xué)游戲活動，為學(xué)生展開講解。教師可以在游戲開始之前制定游戲的規(guī)則，將加減乘除分別用向前走、向后退、向前跑以及向后跑等行為方式進(jìn)行代替，確定好后，教師可以靈活設(shè)計一些數(shù)學(xué)口算的問題，然后再讓學(xué)生根據(jù)得出的答案確定自己的走向，看看誰最先到達(dá)目的地。借助游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，既有利于滿足學(xué)生貪玩的心理，又能夠讓學(xué)生在游戲的過程中更好的掌握數(shù)學(xué)算數(shù)，進(jìn)而為啟發(fā)教學(xué)的應(yīng)用營造了良好的教學(xué)氛圍。

（三）結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)以及現(xiàn)代化信息技術(shù)的快速發(fā)展，越來越多的信息技術(shù)被廣泛的應(yīng)用在教學(xué)中，為教學(xué)效果的不斷提高帶來了更多的可能性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運用啟發(fā)教學(xué)法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，也應(yīng)當(dāng)積極利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過在教學(xué)中借助多媒體教學(xué)設(shè)備展開課堂教學(xué)，可以促進(jìn)啟發(fā)教學(xué)法更好的發(fā)揮作用。例如，在進(jìn)行“平行四邊形和梯形”的教學(xué)時，教師可以先借助多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生放映一些有關(guān)平行四邊形和梯形的圖片，讓學(xué)生初步感知這兩種圖形的特點。然后，教師可以播放一些搭建這兩種圖形的視頻，并讓學(xué)生跟著視頻步驟的解說進(jìn)行搭建圖形，當(dāng)然，在學(xué)生觀看視頻的過程中，教師也可以就視頻中的內(nèi)容提出一些具有啟發(fā)性的問題讓學(xué)生做出回答。此外，在教學(xué)時，教師也可以借助PPT的教學(xué)形式，使得教學(xué)內(nèi)容更為直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣可以讓學(xué)生對本節(jié)知識的把握更加深入，強化學(xué)生對知識的記憶。最后，在教學(xué)即將結(jié)束之前，教師可以讓學(xué)生自愿講講本節(jié)知識的主要內(nèi)容。

三、結(jié)束語

總而言之，啟發(fā)教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)手段，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其對教學(xué)的最大作用，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。需要注意的是，教師在運用啟發(fā)教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)時，要堅持學(xué)生在課堂上的主體地位，其教學(xué)法的使用要從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳國峰.啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用與實踐[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2010（02）：45-45.

[2]周先順.淺談啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用與實踐[J].中外交流，2018（47）：222.