小學(xué)低年級(jí)看圖寫話有效教學(xué)研究

莊秀鶯

寫作是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在小學(xué)低段教學(xué)中，寫作主要為“看圖寫話”，即給出特定的圖片內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容寫出與之相關(guān)的文字。我在語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)中積累了諸多經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)推動(dòng)了低年齡段學(xué)生寫作素養(yǎng)的提升。以下，我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，初步探索小學(xué)低年級(jí)看圖寫話有效教學(xué)的策略，拋磚引玉，以引發(fā)更多教師的思考。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣，是做好小學(xué)低年級(jí)看圖寫話教學(xué)工作的前提

興趣是最好的老師，這一客觀規(guī)律適用于任何學(xué)科、學(xué)段的教學(xué)。要想提升小學(xué)低年級(jí)看圖寫話的教學(xué)效率，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對(duì)看圖寫話的興趣。

例如，圍繞由多幅圖片組成的看圖寫話主題內(nèi)容，我會(huì)先為學(xué)生展示前幾幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上猜想未展示圖片的內(nèi)容。因此，學(xué)生就要認(rèn)真分析前幾幅圖片，這對(duì)他們了解圖片的主要信息及圖片之間的相互關(guān)系將產(chǎn)生積極的作用;在學(xué)生嘗試猜想之后，我會(huì)揭秘，看他們給出的猜想究竟是否正確，無(wú)論是對(duì)是錯(cuò)，學(xué)生對(duì)理清相關(guān)圖片的興趣與積極性都能在一定程度上得到激發(fā)，會(huì)愿意跟隨圖片所展示的內(nèi)容一起探索，以此為基礎(chǔ)，他們也會(huì)愿意用手中的筆寫出圖片上所反映的內(nèi)容。

再如，我很少讓學(xué)生在觀察圖片之后直接動(dòng)手寫作，而是盡量多地給予他們生用語(yǔ)言表達(dá)、闡釋圖片內(nèi)容的機(jī)會(huì)。像圖片展示的內(nèi)容為小朋友在為老人捶背，在學(xué)生們了解了圖片內(nèi)容之后，我便讓他們立足這一圖片的主要信息，大膽想象補(bǔ)充細(xì)節(jié)，像小朋友和老人是什么關(guān)系、小朋友為什么要為老人捶背、小朋友為老人捶背的過(guò)程中倆人說(shuō)了什么、當(dāng)時(shí)的表情怎么樣，等等。學(xué)生有著豐富的內(nèi)心世界，因此他們的想象天馬行空，也正因如此，他們給出的答案豐富多彩，有的說(shuō)“老人是小朋友的奶奶”，有的說(shuō)“老人是小朋友敬老院看望的對(duì)象”，還有的說(shuō)“老人以前幫助過(guò)小朋友”，有的說(shuō)“小朋友看老人非常辛苦便主動(dòng)為她捶背”，有的說(shuō)“老人原本不想讓小朋友捶背，是小朋友看老人辛苦堅(jiān)持要求的”……學(xué)生們表達(dá)的欲望強(qiáng)烈，且也都有很多內(nèi)容想表達(dá)，以此為基礎(chǔ)，他們看圖寫話的難度便會(huì)大大降低，這時(shí)，學(xué)生們的參與熱情也會(huì)被極大的激發(fā)。

二、教授學(xué)生正確方法，是做好小學(xué)低年級(jí)看圖寫話教學(xué)工作的關(guān)鍵

掌握方法是讓學(xué)生寫好看圖寫話作文的關(guān)鍵。為此，教師應(yīng)當(dāng)格外重視看圖寫話方法的傳授，促使學(xué)生在科學(xué)方法的推動(dòng)下寫出高質(zhì)量的看圖寫話文章，促進(jìn)其寫作水平獲得質(zhì)的提升。

例如，不少學(xué)生都不知道如何從圖片中抽取關(guān)鍵信息，我便以順口溜的方式教給了學(xué)生們正確的信息提取方法，具體順口溜為：一看環(huán)境、人物、動(dòng)作和表情，二看經(jīng)過(guò)、結(jié)果、時(shí)間和地點(diǎn)，三要加入心理和語(yǔ)言，如此看圖寫話才能流暢有神功。該順口溜概括了看圖寫話涉及信息的關(guān)鍵點(diǎn)，因此，記下了該順口溜，學(xué)生很容易就能知道在面對(duì)一幅或者幾幅圖片時(shí)如何正確從中梳理出關(guān)鍵的信息，以此為基礎(chǔ)，接下來(lái)的看圖寫話作文也會(huì)水到渠成。

以一幅圖片為例，學(xué)生根據(jù)上述順口溜能快速?gòu)闹惺崂沓鲇兄趯懽鞯年P(guān)鍵性內(nèi)容，環(huán)境“公園”，因?yàn)橛谢ㄓ胁萦袠?shù)木，還有一些人在石凳上坐著休息;人物“兩名學(xué)生”，一名男生和一名女生，動(dòng)作“兩名學(xué)生在做操”;表情“開(kāi)心”;時(shí)間“早上”，因?yàn)閳D片上有太陽(yáng)，從太陽(yáng)升起的方向來(lái)看其時(shí)間為早上，天氣“明媚”，因?yàn)閳D片上的陽(yáng)光燦爛。以此為基礎(chǔ)，一名學(xué)生看圖寫話的內(nèi)容很容易就組織好了：周末的早上，陽(yáng)光明媚。辰辰和安安兩人早早地起床了，便相約著一起去附近的公園做早操。做早操的過(guò)程中，辰辰和安安兩個(gè)人感覺(jué)可開(kāi)心了，他們的紅領(lǐng)巾也在陽(yáng)光的照耀下更加鮮艷了。

三、給予學(xué)生恰當(dāng)評(píng)價(jià)，是做好小學(xué)低年級(jí)看圖寫話教學(xué)工作的補(bǔ)充

作為社會(huì)群體中的一員，每一個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展都離不開(kāi)他人的激勵(lì)。教師要想切實(shí)做好看圖寫話教學(xué)工作，將提高學(xué)生看圖寫話能力的目標(biāo)落到實(shí)處，還應(yīng)給予學(xué)生們恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。學(xué)生只有感受到了看圖寫話的成功，并能享受這份成就感的時(shí)候，才能始終以飽滿的熱情，積極、主動(dòng)地投入到看圖寫話訓(xùn)練中。

對(duì)此，我便在看圖寫話教學(xué)中積極嘗試、實(shí)踐，學(xué)生們反饋良好。例如，有的學(xué)生的文章清楚地表達(dá)出了圖片上所涉及的信息，但是語(yǔ)言相對(duì)簡(jiǎn)單，也缺乏想象與聯(lián)想，對(duì)此，我并不會(huì)直接批評(píng)學(xué)生，而是首先肯定他們的長(zhǎng)處與優(yōu)勢(shì)，然后以委婉的語(yǔ)氣表達(dá)出其在看圖寫話中的不足，同時(shí)還會(huì)給出具體的改寫方向，具體評(píng)價(jià)語(yǔ)言為“寫話圖意表達(dá)清晰，描寫有條理，但老師感覺(jué)如果看圖寫話過(guò)程中再加入大膽的、合理的想象，你所寫出來(lái)的內(nèi)容會(huì)更加具有靈氣和活力”，這種既有正向的肯定又指出不足的評(píng)價(jià)方式能讓學(xué)生們很容易接受，并在揚(yáng)長(zhǎng)避短的過(guò)程中積極改進(jìn)，以便日后寫出更高質(zhì)量的看圖寫話文章。這也充分表明了，給予學(xué)生恰當(dāng)評(píng)價(jià)是做好小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)工作的必要補(bǔ)充。

總而言之，看圖寫話作為小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，是一線語(yǔ)文教師教學(xué)中的一大努力方向。在日后的工作實(shí)踐中，我將進(jìn)一步積極探索能顯著優(yōu)化看圖寫話教學(xué)的方法，以在保障看圖寫話教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展的同時(shí)，讓學(xué)生真正獲得看圖寫話水平與能力的提升。