小學想象作文教學的方法研究

林亞梅

鍛煉學生聽說讀寫能力是小學語文教學的重要內(nèi)容，但是小學生的認知有限，接觸的事物也比較少，學習和思維能力受到一定的限制，十分不利于寫作。因此，教師要加強對學生想象能力的培養(yǎng)，不斷活躍學生的思維與拓展學生的視野，為寫作想象作文提供條件，提升想象作文的質(zhì)量。

一、指導學生想象作文的重要性

小學生在寫作上面臨一定的困難，主要表現(xiàn)為不知道寫什么、不知道從何開始寫等等。其主要原因是接觸和認知的事物太少，腦海里沒有充足的寫作素材和知識儲備，導致寫作十分吃力。如果沒有教師科學合理的引導，學生就會排斥寫作。因此，教師指導學生寫作想象作文能夠充分激活學生的想象力，讓學生自由發(fā)揮，促使學生對寫作產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)其寫作能力。

同時，小學生掌握的知識有限，如果指導學生寫其他類型的作文，學生可能感覺有困難，而寫想象作文時，學生能夠展開豐富的聯(lián)想和想象，將所見所聞記錄下來，使文章多姿多彩。因此，寫想象作文有利于提升學生的寫作水平，為學生日后其他作文類型的學習奠定基礎。

二、指導學生寫想象作文的有效策略

1.借助圖片，解讀內(nèi)容

在小學語文教材中，每個單元都有寫作內(nèi)容，這為學生的寫作練習創(chuàng)造了有利的條件。教師可以借助圖片資源來激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，提高寫作水平。首先，教師可以引導學生觀看圖片，了解圖片內(nèi)容，鼓勵學生全身心地投入到對圖片的理解中，與圖片中的人物和景物產(chǎn)生共鳴，發(fā)揮想象力，精確解讀圖片，有利于豐富學生的情感和精神世界，不斷提高寫作能力。

例如部編版三年級《我來編童話》，教師要引導學生展開豐富的想象，運用擬人化的手法，從角色的說、做、想三方面創(chuàng)編。教師可以借助多媒體教學設備，呈現(xiàn)童話世界的圖片，鼓勵學生充分地發(fā)揮想象力，將圖片中國王、啄木鳥、黃昏、森林超市、玫瑰花、小河邊、冬天、廚房等事物有效地整合，寫一篇童話故事。同時，教師可以指導學生，根據(jù)本單元所學的四篇童話故事，按照童話的基本要素，編寫童話故事。這樣做拓寬了學生的寫作思路，提升了寫作水平。

2.學會觀察，發(fā)揮想象力

教師的指導需要從日常生活入手，積累豐富的素材，要培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生學會觀察日常生活中的事物，產(chǎn)生更深刻的認識，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和想象力。教師可以指導學生利用對事物的想象，聯(lián)系多方面因素，從事物的細微之處入手觀察，并在作文中融入自己的真情實感，增強作文的感染力。

如部編版課文《荷花》，主要描寫了荷花美麗的姿態(tài)，教師可以讓學生學習文中對荷花靜態(tài)美的描寫方法，培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。寫《我的植物朋友》，教師可以讓學生觀察一種植物，介紹植物的特點，包括顏色、樣子和作用等等，鍛煉學生的觀察能力。同時，教師要鼓勵學生發(fā)揮想象力，將植物的形狀擬人化。比如：當學生寫石榴樹時，就可以寫一朵朵火紅的石榴花，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著氣兒吹;或者運用比喻法，寫萬壽菊，可以指導學生想象，將那未開的青色花骨朵比喻成一個個小話筒，豎在枝頭，花瓣一層又一層，像淡黃色的繡球。

3.設置問題，鼓勵聯(lián)想

在想象作文教學中，教師要鼓勵學生大膽地聯(lián)想和想象，這樣才會徹底打開學生的思路，讓學生產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感。所謂聯(lián)想，就是引導學生通過一個事物聯(lián)想到多個不同的事物，或者聯(lián)想到與該事物有關的其他事物、事情等，有效地發(fā)散學生的思維，使學生寫出更具有吸引力的想象作文，使作文內(nèi)容豐富多彩。因此，教師要加強對學生聯(lián)想能力的培養(yǎng)，可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容，為學生設置一個開放且趣味性的問題，讓學生圍繞這個問題展開聯(lián)想，獲取更多的寫作素材，提升學生的寫作能力。

例如，在講解部編版《蝙蝠和雷達》一文，教師就可以提問學生：“蝙蝠與雷達有什么聯(lián)系呢？”讓學生展開聯(lián)想，理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關系，激發(fā)學生熱愛科學的情感，了解仿生學。同時，教師繼續(xù)提問學生：“像蝙蝠與雷達這樣，人們通過研究生物的結構和功能，所創(chuàng)造發(fā)明的東西還有很多。你們能舉一些例子嗎？”引導學生積極交流探討。再如，通過《小小“動物園”》的作文教學，指導學生將自己的家想象成“動物園”，想一想家庭成員與動物的聯(lián)系，這樣學生就會想到爸爸胖胖的身軀，像一頭熊;姐姐游泳很好，像一條魚;爺爺十分威嚴，就像大老虎等等。

4.傳授方法，訓練寫作

指導想象作文時，教師要教授學生寫作方法，鍛煉學生的想象力。還要引導學生構建清晰的寫作框架，幫助學生寫出更有條理的作文。同時，教師也要結合學生的實際寫作情況，教給學生一些技巧和方法，不僅鍛煉學生的想象力，還能提高寫作能力，逐漸拓寬學生的視野。

以部編版課文《飛向藍天的恐龍》為例，教師可以引導學生快速地默讀課文，理清文章的結構層次，了解鳥類與恐龍的關系。同時，讓學生以“我的奇思妙想”為題寫作，讓學生產(chǎn)生頭腦風暴，想象自己想要發(fā)明的東西，并指導學生從想要發(fā)明的東西的樣子、功能入手，將其描述得更加有趣。從而不斷拓展學生的創(chuàng)造性思維，讓學生在想象的世界中寫作。

綜上所述，指導學生寫想象作文能夠激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，為寫作提供豐富的素材，促進學生寫作水平的提升。教師要不斷啟發(fā)學生，引導學生發(fā)揮想象力，讓學生的想象作文更有吸引力。