高中開放式寫作教學(xué)研究

李霞

傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法和作文課堂很容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，學(xué)生的參與興趣不高，作文教學(xué)訓(xùn)練效果不理想。開放式寫作課堂則能給學(xué)生新的學(xué)習(xí)感受和體驗(yàn)。在開放式寫作訓(xùn)練中學(xué)生可以更自由地表達(dá)，激發(fā)內(nèi)在的寫作欲望和熱情。不僅如此，開放的寫作環(huán)境和氛圍也有助于活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生在寫作訓(xùn)練中有更好的發(fā)揮。教師要在這樣的訓(xùn)練過程中鍛煉學(xué)生的寫作技能，讓學(xué)生的寫作能力和綜合素養(yǎng)不斷提升。

一、讓寫作素材和養(yǎng)分的積累更加開放多元

進(jìn)入高中階段后，寫作訓(xùn)練中，學(xué)生還是找不到內(nèi)容寫，不知道如何組織、設(shè)計(jì)文章，這個問題從本質(zhì)上是因?yàn)閷W(xué)生寫作素材積累有限。很多學(xué)生對生活缺乏觀察與體驗(yàn)，對生活中的一些典型事件也缺乏思考，更難以產(chǎn)生感悟。這樣自然會在寫作時素材匱乏，作文內(nèi)容干癟。開放式的寫作課堂上，教師要培養(yǎng)學(xué)生以更開放的視野積累寫作素材。要讓學(xué)生更多地體驗(yàn)生活，捕捉生活細(xì)節(jié)，進(jìn)行感悟和思考，提煉出自己的觀點(diǎn)，這樣即使面對同一題材，也能有獨(dú)立的見解，這個過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)比“寫”重要。學(xué)生只有面對生活，親自體驗(yàn)生活，才能在實(shí)踐中感悟生活，只有在作文中表現(xiàn)生活的真實(shí)細(xì)節(jié)，才能流露真情實(shí)感，寫出具有感染力的作文。

以“你的生活很重要”主題作文為例，課堂上，教師沒有先讓學(xué)生動筆寫作，而是組織學(xué)生交流討論。教師提出了幾個問題：你的生活重要嗎？哪些部分讓你覺得自己的生活重要？這些重要的元素帶給你怎樣的思考與感悟？這些都是很好的問題。學(xué)生可以結(jié)合教師提出的這些思考方向來回顧自己的生活，挖掘記憶和經(jīng)歷中那些觸動自己的細(xì)節(jié)，找到值得描寫和記敘的人和事。這就是學(xué)生形成寫作思維、提煉寫作素材的過程。在開放式的作文課堂上，教師要讓學(xué)生多積累寫作素材，從中汲取養(yǎng)分，這樣寫作時才能文思泉涌。

二、加強(qiáng)思維廣度和思維深度的鍛煉

進(jìn)入高中階段后，作文教學(xué)的方式和具體的寫作要求都在發(fā)生變化。初中時期的寫作訓(xùn)練主要以記敘文為主，學(xué)生還沒有開始系統(tǒng)地進(jìn)行議論文寫作。進(jìn)入高中后，議論文的寫作成為教學(xué)重點(diǎn)，議論文是對學(xué)生思維能力和語言組織與應(yīng)用能力的考查。很多學(xué)生在議論文寫作時之所以障礙重重，核心問題在于思維能力有限，思維的廣度和深度都有局限。因此，教師要加強(qiáng)對學(xué)生思維廣度和深度的培養(yǎng)，提升學(xué)生的思維能力，寫出更具可讀性的作文。

學(xué)生作文之所以千篇一律，是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式的束縛之下失去了個性，思維和觀點(diǎn)的獨(dú)特性被很大程度地抹殺。開放式作文課堂上，教師要注意鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)新事物，從不同角度看問題的能力，激發(fā)其寫作激情。比如，在結(jié)合“鮮明的觀點(diǎn)是議論文的靈魂”這個主題開展寫作訓(xùn)練時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生深入探析怎樣才算是“鮮明的觀點(diǎn)”。學(xué)生可以在小組討論中表達(dá)想法和見解。隨后，讓學(xué)生結(jié)合寫作任務(wù)嘗試轉(zhuǎn)換思維方式，盡可能展現(xiàn)思維的廣度和深度，提煉有價值和色彩鮮明的觀點(diǎn)，并且就自身觀點(diǎn)做有針對性的論述。這樣的訓(xùn)練過程可以很好地強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，使學(xué)生有更大的收獲。

三、采取開放式的寫作訓(xùn)練方式

課堂上教師還可以采取一些開放式的寫作訓(xùn)練方式，這不僅是開放式寫作課堂的體現(xiàn)，也能夠帶給學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。傳統(tǒng)的作文課堂教學(xué)形式單一，在開放的學(xué)習(xí)背景下學(xué)生可以與他人，就具體問題展開更深入的探究，推動寫作思路的形成。這會讓寫作過程變得相對輕松，也更加有助于優(yōu)質(zhì)觀點(diǎn)的產(chǎn)生，讓學(xué)生在寫作訓(xùn)練中提升能力和素養(yǎng)。

比如在“讓難狀之景如在眼前”的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生分析這個訓(xùn)練主題的內(nèi)涵，理解什么是“難狀之景”。隨后讓學(xué)生思考，如何讓這些難以描繪的景物如在眼前，可以讓學(xué)生思考如下問題：要寫的是什么景？所寫景物有哪些特征？哪些特征是主要的？哪些是次要的？采用怎樣的寫作順序？通過景物要表達(dá)的觀點(diǎn)是什么？要抒發(fā)的是什么感情？如何讓景物描寫活靈活現(xiàn)，具備感染力？學(xué)生如果能將這一系列問題梳理清楚，不僅可以形成良好的寫作思路，也能很大程度做到讓難狀之景如在眼前，這才是開放式的作文課堂要達(dá)到的效果。

開放式的寫作課堂能夠讓學(xué)生在作文訓(xùn)練中更加放松，避免固定單一的作文課堂帶給大家的負(fù)面感受，讓寫作訓(xùn)練的趣味性更強(qiáng)。在開放式的作文課堂上，教師要讓學(xué)生的思維更加開放多元，要善于透過有效的分析討論明確寫作思路，找到有針對性的寫作方法，最終寫出有可讀性和感染性的文章，讓學(xué)生的寫作水平和語言素養(yǎng)都得到提升。