厚積薄發(fā)式寫作啟蒙

蔣美華

認(rèn)知心理學(xué)信息加工理論認(rèn)為，人的認(rèn)知過程就是一個(gè)信息處理過程，即信息的輸入、加工和輸出過程。小學(xué)三年級學(xué)生之所以經(jīng)常感覺寫作時(shí)無話可說、不知如何下筆，其根本原因是“輸入”太少，因?yàn)樗麄兊拈啔v尚淺，積累有限。因此豐富學(xué)生的“輸入”是提高習(xí)作“輸出”質(zhì)量的重要途徑和必然要求。那么該如何豐富學(xué)生的“輸入”，增加積累呢？在此，筆者不揣淺陋，與大家分享自己平時(shí)的一些做法。

1.多渠道積累寫作素材

（1）在課堂學(xué)習(xí)中積累寫作素材。教材中的每一篇課文都是編者們精挑細(xì)選的，其中有大量好詞佳句和讓人耳目一新的句段，值得學(xué)生去讀、記、背。如三年級上冊《花的學(xué)?！分懈挥行迈r感的句子：“樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手?！泵繉W(xué)完一課，教師都可要求學(xué)生摘抄文中的好詞佳句，背會(huì)文中的精彩句段，充分利用教材資源，積累寫作素材，為自己的習(xí)作添磚加瓦。

（2）在課外閱讀中積累素材。與語文課的課內(nèi)“小圈子”相比，課外是個(gè)豐富多彩的“大世界”，在引導(dǎo)學(xué)生積累課內(nèi)所學(xué)知識的同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，廣泛涉獵各類課外書籍，拓寬閱讀視野。此外，還要讓學(xué)生做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，對課外書中的名言警句、古詩文等及時(shí)摘抄，熟讀成誦。

（3）在生活中積累寫作素材。這也是最重要的一點(diǎn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，體驗(yàn)生活，把所感所想等真實(shí)體會(huì)記下來，“我手寫我心”，哪怕只是一兩句話，真情實(shí)感勝于胡編亂造。

如三年級上冊第五單元的寫作練習(xí)主題是“我們眼中的繽紛世界”，要求學(xué)生把最近觀察到的印象最深的一種事物或一處場景寫下來，觀察時(shí)要注意事物的變化。上課時(shí)，筆者把平時(shí)用來潤喉的胖大海帶到課堂上，引導(dǎo)學(xué)生觀其形色，聞其氣味，然后把它放在一個(gè)透明玻璃杯里，往杯中加開水，讓學(xué)生仔細(xì)觀察胖大海在開水沖泡時(shí)的變化，并引導(dǎo)學(xué)生就泡開后的胖大海的形狀及其名字的由來展開合理的想象。最后交上來的習(xí)作給了筆者大大的驚喜。有學(xué)生將自己細(xì)致觀察的過程寫了出來：“只聽見‘咚的一聲，胖大海沉到杯底，但很快就浮了起來。過了兩分鐘，它的兩端開始發(fā)黑，表皮裂開，露出了海綿狀的棕色果肉，水的顏色由淺黃變成深黃，散發(fā)出一股淡淡的香味。二十分鐘后，里面海綿般的果肉都泡發(fā)出來了，有雞蛋般大小，胖胖的，像搓澡棉。我終于知道‘胖大海名字的由來了！”也有學(xué)生寫道：“我喝了一口胖大海泡的水，啊，苦中帶有淡淡的甜味，不太好喝?！薄拔彝ㄟ^上網(wǎng)查閱資料了解到胖大海可以清熱解毒，適合嗓子不舒服的人泡水飲用?！边€有學(xué)生由“胖大海”引申到如何待人：“雖然胖大海外表不好看，泡的水也不是很好喝，但是它有潤喉化痰的作用。我們看人也是一樣，不能只看外表，還要看人的內(nèi)在。”由此可見，學(xué)生不僅在用心觀察，還在積極動(dòng)腦思考。

此外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生開展讀書分享、參觀博物館、春游等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加諸如生日宴會(huì)、結(jié)婚慶典等家庭活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟真實(shí)生活，豐富生活體驗(yàn)，積累廣泛的寫作素材。

2.多角度積累寫作方法

三年級學(xué)生，不必好高騖遠(yuǎn)，追求過難的寫作方法，應(yīng)該腳踏實(shí)地，立足教材，積累教材中常見的寫作方法。如，可使句子生動(dòng)具體的比喻、擬人、夸張，增強(qiáng)語氣的排比和反問，提出問題引發(fā)思考的設(shè)問等修辭手法，以及總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段法，前后呼應(yīng)、總分（總）結(jié)構(gòu)的謀篇法等寫作手法，都需要教師在課堂教學(xué)中反復(fù)向?qū)W生滲透，幫助學(xué)生消化吸收，使其“據(jù)為己有”。

如《秋天的雨》中的佳句“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”;《大青樹下的小學(xué)》中的排比句“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚(yáng)的國旗敬禮”等，都是值得學(xué)習(xí)和積累的將句子寫生動(dòng)的好方法。此外，《秋天的雨》一課的文章結(jié)構(gòu)非常典型，全文按總分總結(jié)構(gòu)布局謀篇，每一段落按總分結(jié)構(gòu)展開敘述，條理清晰，層次分明。為了加深學(xué)生對本文結(jié)構(gòu)的認(rèn)識和理解，教學(xué)時(shí)除了從句、段、篇三個(gè)角度分析其寫作方法外，筆者還密切結(jié)合學(xué)生剛剛完成的習(xí)作《猜猜他是誰》，以其中一篇跟課文結(jié)構(gòu)極其相似又非常有代表性的學(xué)生習(xí)作為例，深入剖析總分總的構(gòu)篇法和總分的組段法，將課堂的理論學(xué)習(xí)與學(xué)生的寫作實(shí)踐相結(jié)合，多角度加深學(xué)生對寫作方法的理解和領(lǐng)悟，便于更好地積累與運(yùn)用。

3.多種方式積累寫作經(jīng)驗(yàn)

福特汽車創(chuàng)始人福特先生曾說過一句話：“生活是由一系列的經(jīng)驗(yàn)組成。每一個(gè)經(jīng)驗(yàn)都會(huì)使我們變得成熟一些?！睂懽饕彩怯梢幌盗械慕?jīng)驗(yàn)所組成，寫作經(jīng)驗(yàn)的積累同樣重要。在寫作起步階段，寫作教學(xué)一定要與閱讀教學(xué)結(jié)合，在講解課文時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言，安排句序，觀察事物，表情達(dá)意的方法。課文是學(xué)習(xí)寫作的最好范例。學(xué)篇，就是要學(xué)好“怎樣構(gòu)篇”，如總分式、總分總式等;讀段，就是要讀好“怎樣組段”，不同的段落，有不同的寫具體的方法，或是用生動(dòng)準(zhǔn)確的詞句，或是寫好句子的修飾成分……在學(xué)會(huì)作者具體的寫作方法后，便可以仿寫段落或句子，把作者的寫作方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中來，做到“讀中學(xué)寫，以學(xué)帶寫”。如教學(xué)《花的學(xué)?！窌r(shí)，讓學(xué)生學(xué)寫擬人句“蝴蝶一來，他們便翩翩起舞”;仿寫《秋天的雨》中的佳句“它把綠色給了松樹，綠綠的松針像一支支畫筆，畫呀畫呀，畫出了美麗的風(fēng)景”;仿照《秋天的雨》的寫作方法，修改習(xí)作《猜猜他是誰》。此外，寫日記也是學(xué)生積累寫作經(jīng)驗(yàn)的好途徑。教師可充分利用這些寶貴的練筆機(jī)會(huì)，組織學(xué)生開展寫作訓(xùn)練，積累寫作經(jīng)驗(yàn)，使他們不再懼怕寫作。

常言道：“臺上一分鐘，臺下十年功?！边\(yùn)用一分知識，需要十分積累，即所謂“厚積薄發(fā)”。對于處于寫作啟蒙階段的學(xué)生，教師應(yīng)著重引導(dǎo)他們多渠道積累寫作素材，多角度積累寫作方法，多方式積累寫作經(jīng)驗(yàn)，豐富其積累，豐厚其“輸入”，實(shí)現(xiàn)厚積薄發(fā)式的寫作啟蒙，讓學(xué)生的寫作之路走得更穩(wěn)更遠(yuǎn)！