小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀寫結(jié)合的策略

黃桂蓮

常言道，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，由此可見閱讀和寫作在語(yǔ)文學(xué)科中的重要作用。如果說(shuō)，閱讀為吸收的過(guò)程，那么寫作則是將吸收的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字的過(guò)程，從閱讀中掌握寫作技巧更是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的主要途徑。對(duì)此，教師可在閱讀教學(xué)中適當(dāng)引入寫作教學(xué)，使閱讀與寫作高效統(tǒng)一，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

一、優(yōu)化讀寫方式，傳授寫作技巧

教師在全新的教育背景下應(yīng)從多角度優(yōu)化讀寫教學(xué)，讓學(xué)生掌握讀寫技巧。首先，補(bǔ)白法。補(bǔ)白即教師在課堂教學(xué)中圍繞教材內(nèi)容補(bǔ)充能引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)想象力的知識(shí)內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)中運(yùn)用補(bǔ)白能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和情感體驗(yàn)。以《風(fēng)箏》一課為例，課文中第三段第2-4句描述了孩子們放風(fēng)箏的過(guò)程。學(xué)生看到這段描述后也想感受放風(fēng)箏的樂(lè)趣，教師緊抓學(xué)生這一心理，借助現(xiàn)代多媒體播放放風(fēng)箏的圖片和視頻，學(xué)生展現(xiàn)出極大的興趣。此時(shí)教師提出問(wèn)題：“大家在日常生活中放風(fēng)箏時(shí)是否有比課文中小朋友更好的方法？”“在放風(fēng)箏時(shí)發(fā)生過(guò)哪些難忘的事？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下紛紛寫出自己放風(fēng)箏的經(jīng)歷，通過(guò)情境再現(xiàn)讓學(xué)生補(bǔ)白，豐富了課文內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生樂(lè)于探索和學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效率。

其次，仿寫。仿寫是教師廣泛運(yùn)用的讀寫訓(xùn)練方式，即讓學(xué)生仿寫課文中的語(yǔ)言或片段，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，形成良好的創(chuàng)造力，提高學(xué)生寫作水平。通常，仿寫訓(xùn)練的重要分支是仿詞訓(xùn)練，該步驟可在學(xué)生剛接觸閱讀時(shí)開始。事實(shí)上，學(xué)生步入小學(xué)階段后已開始接受寫作訓(xùn)練，采取系統(tǒng)化訓(xùn)練能豐富學(xué)生的表達(dá)能力。而提升學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵因素是遣詞造句能力，語(yǔ)文閱讀文本中收錄的詞匯正是開展仿寫訓(xùn)練的最佳藍(lán)本。以《盤古開天辟地》一課為例，這篇課文為典型的神話體裁，有著生動(dòng)曲折的故事情節(jié)，語(yǔ)言也極富想象力和趣味性，為讀者呈現(xiàn)了盤古開辟天地的過(guò)程。教師可讓學(xué)生找出課文中的偏正詞語(yǔ)，根據(jù)課文內(nèi)容將詞語(yǔ)擴(kuò)充為短語(yǔ)，使作文內(nèi)容更生動(dòng)。上述讀寫訓(xùn)練能鍛煉學(xué)生對(duì)句式、段落的排序能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的表達(dá)欲望與想象力，全面提高學(xué)生寫作能力，為高效閱讀奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，可謂一舉兩得。

二、整合閱讀資源，積累語(yǔ)言

毫無(wú)疑問(wèn)，充實(shí)的寫作內(nèi)容來(lái)自日常扎實(shí)和豐富的語(yǔ)言積累。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)采用多元化教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀積累寫作素材，培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維能力，為有序開展寫作教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，教師應(yīng)意識(shí)到語(yǔ)言積累的重要性，只有當(dāng)學(xué)生具備豐富的語(yǔ)言知識(shí)后，才能真正做到文思泉涌，打破無(wú)話可寫的局面。閱讀是學(xué)生積累語(yǔ)言的主陣地，教師應(yīng)為學(xué)生提供充足的時(shí)間與空間，指導(dǎo)其多角度體會(huì)文本傳遞的思想感情，全方位積累寫作素材。

以《美麗的小興安嶺》一課為例，作者在文章中贊美了我國(guó)東北地區(qū)著名景點(diǎn)小興安嶺的秀麗風(fēng)景，并按照季節(jié)更替順序抒發(fā)了對(duì)小興安嶺的喜愛以及對(duì)祖國(guó)山河的敬佩之情。教師指導(dǎo)閱讀時(shí)可先讓學(xué)生掌握課文中描繪四季景色的優(yōu)美詞匯和語(yǔ)句并摘抄到練習(xí)本上，再仔細(xì)觀察四季中小興安嶺的景色特點(diǎn)，例如作者從“小鹿”“木排”“積雪”“樹木”等幾方面描繪春天時(shí)的小興安嶺，從“樹木”“太陽(yáng)”“霧” 描繪夏天時(shí)的小興安嶺景色，從“山葡萄”“樹木”“松柏”等描繪秋天時(shí)的小興安嶺景色，從“雪花”“紫貂”“松鼠”“西北風(fēng)”等描繪冬天時(shí)的小興安嶺景色。從對(duì)四季的刻畫展現(xiàn)出小興安嶺動(dòng)植物的繁多茂盛與頑強(qiáng)生命力，彰顯了作者對(duì)小興安嶺的喜愛。教師在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生知道，只有通過(guò)大量閱讀才能為寫作積累最佳素材，并學(xué)習(xí)遣詞造句的方法，為充實(shí)寫作內(nèi)容和提高寫作水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、注重課文續(xù)寫，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

語(yǔ)文教材收錄的課文均為教育專家綜合審定后篩選出的名篇，毫無(wú)疑問(wèn)，是學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)資料。教師開展讀寫教學(xué)時(shí)應(yīng)注重課文續(xù)寫，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。當(dāng)前，教材文本內(nèi)容篇幅有限，教師可引導(dǎo)學(xué)生拓展文本內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合課文情節(jié)發(fā)揮想象力續(xù)寫，鍛煉閱讀與理解能力，完成讀寫學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)生尚未形成成熟的寫作能力，教師可嘗試讓學(xué)生續(xù)寫簡(jiǎn)短篇幅，同樣可達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

以《落花生》一課為例，教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞默默奉獻(xiàn)和樸實(shí)無(wú)華的花生展開聯(lián)想，如：“誰(shuí)像花生一般默默無(wú)聞地為社會(huì)奉獻(xiàn)自己一份力量？”借此拓展學(xué)生思維，有學(xué)生聯(lián)想到每日在崗位上默默奉獻(xiàn)的平凡勞動(dòng)者，聯(lián)想到勞動(dòng)者的勤勞與偉大。插圖是教材不可缺少的組成部分，更是激發(fā)學(xué)生想象力的重要媒介。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想續(xù)寫課文，整個(gè)過(guò)程水到渠成，學(xué)生不僅深入理解了所學(xué)課文內(nèi)涵，更有話可寫。教師應(yīng)巧借課文插圖指導(dǎo)學(xué)生寫想象短文。以《丑小鴨》一課為例，教師可借助課文插圖讓學(xué)生想象：“丑小鴨在湖邊的蘆葦從中悄悄過(guò)日子是何種景象呢？”有學(xué)生想象到：“沒有人照顧它”“沒人跟它分享好玩的事情”“它被欺負(fù)時(shí)會(huì)自己躲起來(lái)偷偷地哭”……學(xué)生的思維被插圖激活，聯(lián)想到很多小鴨子獨(dú)自生活的情境，此時(shí)教師就可讓學(xué)生續(xù)寫短文，打破以往僵硬的教學(xué)模式，學(xué)生會(huì)文思泉涌，提高了寫作效率。教師還可讓學(xué)生閱讀完一篇完整的文章后展開續(xù)寫，例如“牛郎織女”這個(gè)為學(xué)生所熟知的民間愛情故事，教師可讓學(xué)生打破思維定勢(shì)續(xù)寫故事，寫出自己心中牛郎織女的結(jié)局。學(xué)生除了要全面深入閱讀故事并了解情節(jié)外，還要調(diào)動(dòng)已有生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知，在閱讀和續(xù)寫故事中鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)良好的創(chuàng)造力，提高寫作質(zhì)量。

總之，閱讀和寫作是語(yǔ)文教學(xué)的兩翼，其中閱讀是為了吸收知識(shí)，寫作則是對(duì)外表達(dá)。語(yǔ)文教學(xué)在新課程改革背景下越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力以及綜合素質(zhì)，因而教師應(yīng)從多方面開展讀寫教學(xué)，通過(guò)閱讀為寫作積累素材，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)體系，提升學(xué)生的寫作能力，走出無(wú)話可寫或?qū)懽鹘Y(jié)構(gòu)混亂的怪圈，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)為學(xué)生全面發(fā)展做好鋪墊。