探析閱讀積累在高中寫作中的重要性

吳海燕

隨著高中教育改革的推進，傳統(tǒng)的高中語文教育理念也隨之發(fā)生了變革，越來越多的教師意識到學生閱讀積累的重要性，引導學生結(jié)合自身的實際情況有針對性地進行閱讀積累，能夠幫助學生更好地積累素材，為寫作奠定基礎(chǔ)。同時，長時間的閱讀積累也能有效地提升學生寫作的能力，降低高考作文寫作的難度。本文將通過闡述閱讀積累與高中寫作的關(guān)系，探析閱讀積累對高中寫作的重要性，同時發(fā)掘在未來高中語文教學中閱讀積累的路徑。

一、閱讀積累與高中寫作之間的關(guān)聯(lián)性

閱讀積累是高中階段重要的教學任務之一，近幾年，隨著高中語文教學研究的深入，閱讀積累與寫作之間相互促進的關(guān)系也逐漸凸顯出來。在高中語文教學中，如何幫助學生科學、高效地進行閱讀積累，就成為了現(xiàn)階段高中語文教師關(guān)注的重點。

二、閱讀積累在高中寫作中的重要性

高中階段是學生心理、生理發(fā)展的重要階段，也是學生學習生涯的重點階段，這一階段的學生不僅要面對高考所帶來的巨大負擔，同時也要面對“青春期”對其成長所造成的巨大影響。所以，在這一階段培養(yǎng)學生良好的學習、生活習慣，不僅能幫助學生在即將到來的高考中獲得更好的成績，也能為學生未來的成長保駕護航。作文作為高考語文的重要組成，既是比較容易得分的項目，也是比較容易丟分的內(nèi)容?！伴喿x積累”的重要性在高考作文中日益凸顯，越來越多的教師希望通過培養(yǎng)學生閱讀積累的習慣，幫助學生在寫作中獲得更好的發(fā)揮，以更好地實現(xiàn)高中語文教學目標。結(jié)合以往研究，筆者認為閱讀積累在高中寫作中的重要性大多表現(xiàn)在如下幾個方面：

1.閱讀積累能夠讓學生與時代共同發(fā)展

隨著時代的發(fā)展，“兩耳不聞窗外事”的學習模式已然不能滿足社會對學生成長的要求，如何確保學生在學習的同時緊跟時代的腳步就顯得更加重要。閱讀積累能在很大程度上滿足時代發(fā)展對學生成長的需求，幫助學生積累更多的時事素材，鍛煉學生明辨是非的能力，讓學生在后續(xù)的作文中有話可說、有據(jù)可依。

2.閱讀積累能夠優(yōu)化學生的寫作能力

適量的閱讀不僅能夠豐富學生的見聞，同時也能幫助學生接觸到更多名家的作品，拓展學生的語文知識，取名家之長補己之短，從而提升寫作能力，優(yōu)化作文質(zhì)量。

3.閱讀積累能夠調(diào)動學生寫作的積極性

在高中階段的語文學習中，如果單純地將學習的重點集中于教材，往往會使學生對語文學習興致不高，影響實際的學習效果;閱讀積累模式的滲透就能在很大程度上解決這一問題。一方面，通過課外閱讀的方式調(diào)動學生參與閱讀、寫作的積極性;另一方面，也讓學生在作文時“有話可說”，推動了寫作教學的發(fā)展。

4.閱讀積累能夠幫助學生完善作文思維

閱讀是人們思想成長的“搖籃”，書籍中的很多思想觀念都會對學生們?nèi)蘸蟮某砷L產(chǎn)生潛移默化的影響，所以，培養(yǎng)學生閱讀的習慣也能在一定程度上完善學生的寫作思維，夯實寫作基礎(chǔ)，幫助學生更好地成長。

三、培養(yǎng)高中生閱讀積累的路徑

根據(jù)上述研究，結(jié)合以往高中語文教學的經(jīng)驗，筆者認為在未來教學中，教師如果想有針對性地培養(yǎng)學生閱讀積累的習慣，為其寫作奠定基礎(chǔ)，可以從以下幾個方面入手：

1.結(jié)合教材內(nèi)容，引導學生拓展閱讀

通過對以往高中語文教材的研究，筆者發(fā)現(xiàn)教材中有很多能夠延伸、拓展的內(nèi)容，所以，教師應好好把握教材的這一優(yōu)勢，有針對性地引導學生拓展閱讀，豐富學生的閱讀積累，讓學生將閱讀積累的習慣融入到其日常學習的點滴中，以人教版高中語文必修二第二單元《<詩經(jīng)>兩首》為例，這一課程內(nèi)容節(jié)選于傳統(tǒng)文學著作《詩經(jīng)》，通過對《詩經(jīng)》中其他內(nèi)容的閱讀，筆者認為其中還有很多值得學生閱讀的內(nèi)容。因此，在教學中，教師可有針對性地引導學生以教材內(nèi)容為切入點，拓展閱讀《詩經(jīng)》中的相關(guān)內(nèi)容，以此實現(xiàn)高中生閱讀積累的目標，為其寫作奠定基礎(chǔ)。

2.結(jié)合作文文體，鼓勵學生有針對性地閱讀

高中生寫作重點大都集中于記敘文、議論文等比較常見的文體，教師可通過閱讀積累的方式幫助學生更加深入、細致地掌握這些文體的特點。結(jié)合以往的研究，筆者認為在這一環(huán)節(jié)，教師應有針對性地為學生篩選不同文體的代表作品，鼓勵學生區(qū)分文體分類閱讀，讓學生感受不同文體的精髓，從而提升學生作文的質(zhì)量。

3.組織多樣化的閱讀積累活動

高中生受傳統(tǒng)應試教育的影響很大，很多教師也會忽視學生在學習過程中心理、思想發(fā)育情況對學習的影響，從而削弱了閱讀積累對學生寫作能力提升的積極作用。針對這一問題，筆者認為，教師應改變原有的思維方式，積極地為高中生組織符合其成長需求的閱讀積累活動，讓他們在活動中潛移默化地養(yǎng)成閱讀積累的習慣，為寫作積累素材，提升作文的質(zhì)量。

綜上所述，隨著高中語文教學改革的推進，閱讀積累對寫作的重要性也逐漸凸顯出來，在這一背景下，如何結(jié)合高中學生的心理、思想發(fā)育特點，有針對性地培養(yǎng)高中生的閱讀積累習慣就成了現(xiàn)階段寫作教學的重點。