強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)踐，提高學(xué)生的作文表達(dá)能力

陳海霞

語(yǔ)言是思維的外殼，是表達(dá)情感的載體，在初中作文教學(xué)中，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力是提升學(xué)生寫作能力的根本。所以，教學(xué)中，教師不僅要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，而且要激發(fā)學(xué)生的寫作主動(dòng)性，激活學(xué)生的寫作個(gè)性，通過各種策略強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。唯有這樣，才能讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)更有個(gè)性，不斷提高書面表達(dá)能力。

一、強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)興趣

心理學(xué)研究認(rèn)為，語(yǔ)言是一種心智活動(dòng)，隨著思維的變化而變得更加暢通。在初中作文教學(xué)中，要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言表達(dá)有足夠的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)興趣。教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，年級(jí)越高，舉手發(fā)言的學(xué)生就越少。究其原因，是學(xué)生心理上有了某種障礙，不敢在公眾場(chǎng)合表達(dá)自己的見解。這樣，就出現(xiàn)了語(yǔ)言表達(dá)能力低的現(xiàn)象。基于此，教學(xué)中要營(yíng)造和諧的語(yǔ)言訓(xùn)練氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)，教師要認(rèn)真傾聽，允許學(xué)生說錯(cuò)，及時(shí)指導(dǎo)、糾正，以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣。同時(shí)，也可以利用問題激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。例如，在教學(xué)《裝在套子里的人》時(shí)，教師就設(shè)計(jì)了這樣的問題：“我們的生活中有套中人嗎？”問題一出就引起了學(xué)生的表達(dá)欲望，教師針對(duì)不同的觀點(diǎn)給予指導(dǎo)。這樣，能夠從心理上淡化學(xué)生的表達(dá)障礙。教師的表達(dá)能力對(duì)學(xué)生的影響是十分明顯的，所以教師要不斷地提高自己。課堂上，教師流利的普通話，用詞的準(zhǔn)確，條理的清楚，幽默而雋永，都具有啟發(fā)性。尤其教師感情充沛的流暢表達(dá)，能讓學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)言的感染力，在潛移默化中受到熏陶。 這樣，就能有效地激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣。

二、開展口語(yǔ)交際，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望

從小學(xué)語(yǔ)文到初中語(yǔ)文，編者都重視學(xué)生口語(yǔ)交際活動(dòng)的訓(xùn)練。教學(xué)中，教師除采用朗讀、對(duì)話、交流、討論等形式強(qiáng)化口語(yǔ)交際活動(dòng)外，還應(yīng)該嘗試新的口語(yǔ)交際教學(xué)法，給學(xué)生提供更廣闊的口語(yǔ)交際活動(dòng)空間，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，以激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生表達(dá)能力的目的。如用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文，開展情境對(duì)話、主持、演講等不同形式的交際活動(dòng)。例如，在教學(xué)魯迅的《從百草園到三味書屋》時(shí)，筆者就要求學(xué)生用課文中出現(xiàn)的“不必說……也不必說……單是……就……”這樣的句式來介紹當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)光。這樣，不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也讓學(xué)生更加了解家鄉(xiāng)的自然風(fēng)貌。在教學(xué)說明文《蘇州園林》時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，用多媒體課件展示蘇州園林的紀(jì)錄片，以激起學(xué)生的“現(xiàn)場(chǎng)感”，讓學(xué)生面對(duì)真實(shí)的情境有話可說。整篇課文學(xué)完后，讓學(xué)生為蘇州園林寫一篇導(dǎo)游詞，以提高學(xué)生寫作能力。在開展口語(yǔ)交際活動(dòng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境，能夠激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，達(dá)到提高學(xué)生表達(dá)能力的目的。所以，在寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生討論作文的主題、交流選材以及行文的構(gòu)思等，從而培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、巧借修辭增色，提高學(xué)生表達(dá)能力

著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘說：“修辭是語(yǔ)言百花園中艷麗的奇葩。”閱讀教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用各種修辭手法，能讓表達(dá)非常精彩。修辭手法的運(yùn)用能為文章增添亮麗的色彩，語(yǔ)言生動(dòng)、形象，文章就極富表現(xiàn)力，讓讀者產(chǎn)生鮮活的立體感，從而讓文章內(nèi)涵更加豐富。如排比手法的使用可以增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)，豐富文章的張力。比喻修辭可以激發(fā)讀者的想象力，讓事物的形象更加清晰;設(shè)問，能增加語(yǔ)言的啟發(fā)作用，引發(fā)讀者的思考。用修辭手法擬寫的文章標(biāo)題，凝練傳神，富有詩(shī)意，讓文章神形兼?zhèn)?。修辭在作文中的運(yùn)用，既提高了學(xué)生的表達(dá)能力，也讓作文增加了亮色。例如，在命題作文《我心如雪》中有學(xué)生寫道：“為了最后的勝利，邱少云選擇了忍，選擇了死，選擇了光榮;孔繁森選擇了貧窮的山溝，選擇了無私奉獻(xiàn);當(dāng)今社會(huì)，有人由網(wǎng)絡(luò)天才蛻化成鍵盤俠，有人從清廉高官淪落為階下囚;還有人為崇高的信念，拋頭顱、灑熱血;有人為了一己私利，貪污受賄，一失足成千古恨?！迸疟刃揶o的使用，把不同性質(zhì)的事物進(jìn)行對(duì)比，表現(xiàn)出作者愛憎分明的情感，給讀者以啟迪。 所以，在作文教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地運(yùn)用修辭來為文章增色，以提高作文的表達(dá)效果。

總之，在初中作文教學(xué)中提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力具有十分重要的意義，教學(xué)中有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，采取有效的教學(xué)策略，可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐。這樣，就能潛移默化地提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。