淺析小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效開展策略

洪欽庫

摘 要 在本文之中，我們首先對小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)之中存在的問題進(jìn)行了全面的探究，然后從多種角度出發(fā)，提出了多種行之有效的小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)開展策略，從而使多種教學(xué)活動(dòng)能夠得到順利開展，希望能對我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者起到應(yīng)有的啟發(fā)作用。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 開展策略

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用中存在的問題

隨著我國小學(xué)教育改革工作的全面開展，合作學(xué)習(xí)模式也被廣泛的應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中，并已經(jīng)獲取了相應(yīng)的教學(xué)成果。然而，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展之中，仍然存在著一部分教師分組不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，不尊重學(xué)生教學(xué)主體地位，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不夠合理，缺乏對教師角色合理定位等多種問題。這也就要求了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者能夠從多種角度出發(fā)，明確合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要意義，并引入多種行之有效的教學(xué)機(jī)制來解決當(dāng)前教學(xué)之中存在的多種問題，進(jìn)而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)能夠得到全面實(shí)現(xiàn)。

2小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式有效的開展對策

2.1充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，小組之間的學(xué)生往往會(huì)存在著矛盾的問題，而導(dǎo)致這種問題產(chǎn)生的根本原因在于每一個(gè)學(xué)生都有著屬于自己的脾氣和秉性，再加上有些學(xué)生缺乏應(yīng)有的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式難以順利開展。這也就要求了教師能夠充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，對班級(jí)之中每一位成員的實(shí)際情況進(jìn)行深入的調(diào)研和分析，并結(jié)合調(diào)研成果進(jìn)行科學(xué)分組。在教學(xué)過程之中，教師也應(yīng)該對小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用情況進(jìn)行探究，并對小組成員進(jìn)行合理分工，從而使每一個(gè)學(xué)生都能夠感受到集體研究的樂趣，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察的良好習(xí)慣。

2.2開展多元化的合作教學(xué)機(jī)制

很多小學(xué)生缺乏應(yīng)有的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，也不會(huì)結(jié)合自身的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行組間的交流與協(xié)作，這也就導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式難以順利開展。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師則應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，對學(xué)生的行為進(jìn)行合理的引導(dǎo)，引入多元化的合作教學(xué)機(jī)制，幫助學(xué)生訓(xùn)練其合作能力，使學(xué)生能夠更加積極的投入到合作學(xué)習(xí)的過程之中，使小組合作學(xué)習(xí)符合既定的流程和教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，讓學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)的過程之中明確本堂課程的知識(shí)要點(diǎn)，從而使小組成員之間能夠以相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)奮斗，共同找到解決問題的有效對策，為學(xué)生合作意識(shí)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及數(shù)學(xué)思維的良好形成提供必要的保障。

舉例而言，在學(xué)到三角形面積計(jì)算的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生在小組之中以自己的想法探究三角形的規(guī)律以及面積計(jì)算的有效方法，并組織學(xué)生在小組之中表達(dá)自身的思維過程和見解，從而使學(xué)生的思維能夠在探討之中發(fā)生碰撞，使學(xué)生能夠了解到自身學(xué)習(xí)存在的優(yōu)勢與不足，進(jìn)而達(dá)到完善學(xué)生知識(shí)體系和培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。然后教師可以讓學(xué)生分析將三角形轉(zhuǎn)化成為其他圖形后，推導(dǎo)三角形面積計(jì)算公式的方式，讓學(xué)生通過折紙的方式，與小組其他成員進(jìn)行合作和推理，最終得到預(yù)期的答案。在這種教學(xué)模式之下，不僅教學(xué)機(jī)制具有一定的豐富性能夠吸引更多學(xué)生的注意力，同時(shí)學(xué)生分析問題的能力也將得到全面培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際生活有機(jī)融合，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的全面提升提供更加堅(jiān)實(shí)的保障。

2.3通過總結(jié)討論成果強(qiáng)化學(xué)生對知識(shí)的記憶

小組合作學(xué)習(xí)之中，總結(jié)討論成果是對合作教學(xué)過程的總結(jié)和歸納，也是整個(gè)學(xué)習(xí)過程最為關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對這個(gè)過程的重要性有著更加深刻的認(rèn)識(shí)，并通過總結(jié)討論成果的方式強(qiáng)化學(xué)生對知識(shí)的記憶和理解。在這個(gè)過程之中，小組合作總結(jié)可以以分組回報(bào)的形式開展，讓每一個(gè)小組能夠派出相應(yīng)的代表來展示自己小組的討論結(jié)果，并由教師對其結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對其中存在的問題和優(yōu)點(diǎn)加以分析。通過這種教學(xué)模式，學(xué)生能夠?qū)χR(shí)有著更加全面的理解，同時(shí)也能夠?qū)ψ陨韺W(xué)習(xí)過程之中存在的優(yōu)勢和不足加以明確，進(jìn)而達(dá)到提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的。

舉例而言，在學(xué)到加法和減法時(shí)，教師在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制后，學(xué)生往往都會(huì)對加法和減法的運(yùn)算方式有著一定的了解，然而其知識(shí)框架仍然不夠系統(tǒng)和完善，在這種情況之下，教師可以要求小組委派一名代表將自身學(xué)習(xí)成果加以展示，并要求其他小組的學(xué)生對其展示成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后再以教師點(diǎn)評(píng)的方式幫助學(xué)生完善其知識(shí)體系，強(qiáng)化學(xué)生對知識(shí)的記憶力，使學(xué)生對多個(gè)知識(shí)點(diǎn)有著更加深刻的理解和記憶，為后續(xù)四則運(yùn)算知識(shí)的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.4合理制定合作教學(xué)規(guī)則

想要確保合作學(xué)習(xí)模式的順利開展，就需要抓住合作教學(xué)的相應(yīng)規(guī)律，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)的具體要求，提升分組的合理性和優(yōu)化性，從而使合作教學(xué)應(yīng)用的有效性能夠達(dá)到預(yù)期。教師要能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知和興趣，使學(xué)生能夠?qū)献鳟a(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，使學(xué)習(xí)過程之中存在的多種問題得到合理解決，推動(dòng)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展。而這也就要求了教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式之前，能夠制定合理的合作學(xué)習(xí)規(guī)則，對整個(gè)學(xué)習(xí)流程加以科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，并將多種規(guī)則落實(shí)到位，讓學(xué)生能夠在積極主動(dòng)的態(tài)度下投入到合作學(xué)習(xí)之中。

舉例而言，在學(xué)到100以內(nèi)數(shù)相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以制定相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)規(guī)則，讓學(xué)生先對本堂課程的重點(diǎn)和要點(diǎn)加以探討，并對日常生活之中常用的數(shù)字進(jìn)行論述，讓每一個(gè)小組成員都能獲取發(fā)言的機(jī)會(huì)，并由一組小組成員將每一個(gè)成員的發(fā)言重點(diǎn)加以記錄，最終在小組共同探討和整理之下得到更加統(tǒng)一的意見，從而為每一個(gè)學(xué)生提供獨(dú)立思考和發(fā)表自身看法的機(jī)會(huì)，為小組教學(xué)有效性的不斷提升提供必要的保障。

3結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展之中，合理的運(yùn)用合作教學(xué)模式，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到充分激發(fā)，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，規(guī)避自身劣勢，進(jìn)而獲得更加良好的學(xué)習(xí)效果。教師則應(yīng)該不斷改變自身教學(xué)理念和教學(xué)模式，探究提升教學(xué)系統(tǒng)性的方式，引入多元化的教學(xué)體系，從而達(dá)到完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的目的，為我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開展提供更加全面的保障。

參考文獻(xiàn)

[1] 王彥蓉.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效開展小組合作學(xué)習(xí)的策略[J].魅力中國，2020（04）：108-109.