技工院校英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)研究

吳秋陽(yáng)

摘?要：在技工院校英語(yǔ)課堂教學(xué)中融合職業(yè)核心能力培養(yǎng)，能夠基于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)類(lèi)型培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，確保學(xué)生能夠具備基本的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)會(huì)熟練地使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，最重要的是掌握跨文化交際能力，能夠提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。本文主要分析了技工院校英語(yǔ)教學(xué)中，如何基于學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)開(kāi)展教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：技工院校?英語(yǔ)教學(xué)?職業(yè)核心能力

職業(yè)核心能力的使用范圍比較廣泛，是能夠跟隨學(xué)生一生的基本職業(yè)能力。在《國(guó)家技能振興戰(zhàn)略》文件中我國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部門(mén)提出了八項(xiàng)職業(yè)核心能力內(nèi)容，分別是與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問(wèn)題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新改革以及外語(yǔ)應(yīng)用能力。因此技工院校教育工作開(kāi)展也要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，在英語(yǔ)教學(xué)中重視學(xué)生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、技工院校英語(yǔ)課程教學(xué)定位分析

技工院校是我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分，在教學(xué)中主要是傳授給學(xué)生生產(chǎn)勞動(dòng)知識(shí)和技能，讓學(xué)生以就業(yè)為目的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在課程設(shè)計(jì)上技工院校的教學(xué)體系都非常符合市場(chǎng)發(fā)展需求，是為社會(huì)和學(xué)生的目標(biāo)、價(jià)值取向而服務(wù)的，培養(yǎng)學(xué)生掌握技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用能力，確保學(xué)生能夠符合社會(huì)方位需求，從而更加科學(xué)化和理性化的設(shè)計(jì)教學(xué)要求。技工院校的學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力主要是職業(yè)專(zhuān)業(yè)能力，在技工院校英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，首先需要了解學(xué)生專(zhuān)業(yè)對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的需求，站在需求的角度培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，能夠提升英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)用性。在英語(yǔ)教學(xué)中技工院校要從技術(shù)生產(chǎn)、企業(yè)建設(shè)、技術(shù)服務(wù)、崗位管理教學(xué)方向入手，提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，確保學(xué)生在就業(yè)上能夠具備較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

二、技工院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)現(xiàn)狀

想要學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)言，首先需要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯這五項(xiàng)基本技能，因此技工院校在教學(xué)中也主要是針對(duì)學(xué)生這五項(xiàng)技能培養(yǎng)開(kāi)展的，在技工院校中教師開(kāi)設(shè)了視聽(tīng)說(shuō)、精讀、泛讀、語(yǔ)法、口語(yǔ)、應(yīng)用文寫(xiě)作、英漢翻譯、漢英翻譯等課程內(nèi)容，教師花費(fèi)了大量的時(shí)間圍繞著這些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課和準(zhǔn)備工作，學(xué)生也花費(fèi)了大量的時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的練習(xí)、閱讀、聽(tīng)力和翻譯。在學(xué)生畢業(yè)之后，學(xué)生雖然掌握了一定量的英語(yǔ)知識(shí)，但是大部分都不跟自己的專(zhuān)業(yè)對(duì)口，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)毫無(wú)必要，那么這其中的問(wèn)題在哪里呢？學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)固然十分重要，但是還需要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)，要站在專(zhuān)業(yè)的角度培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

三、技工院校英語(yǔ)課堂學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)

1.選擇具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容

在技工院校的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是學(xué)好自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，確定好未來(lái)的職業(yè)方向和具體技能，因此學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)能力的需求是有限的，由于技工院校中一部分專(zhuān)業(yè)對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)要求并不是十分嚴(yán)格，因此可以針對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的不同和學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同，適當(dāng)?shù)脑谟⒄Z(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力發(fā)展上降低要求和標(biāo)準(zhǔn)。在英語(yǔ)教學(xué)中針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)選擇不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，緊扣自身專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，針對(duì)實(shí)際情況科學(xué)合理的安排英語(yǔ)教學(xué)，切忌不能千篇一律。在技工院校的英語(yǔ)教學(xué)中要根據(jù)實(shí)際需求來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在英語(yǔ)課堂上把實(shí)際的工作素材融合起來(lái)，直接連接工作場(chǎng)合，能夠讓學(xué)生獲得更多的職業(yè)能力。英語(yǔ)教師要強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的交流互動(dòng)能力，在教學(xué)中幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)知識(shí)面。教師可以安排學(xué)生獨(dú)自完成與人交流的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠確保學(xué)生進(jìn)入到社會(huì)中適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的職場(chǎng)需求，不斷提升和完善學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)水平。

2.選擇有效的英語(yǔ)教學(xué)模式

在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，是讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中自主提升學(xué)習(xí)效率，達(dá)到自我掌控學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)，在專(zhuān)業(yè)的范圍內(nèi)熟練地應(yīng)用外語(yǔ)語(yǔ)言。在教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式和教學(xué)方法，使用立體化、多維度化的英語(yǔ)教學(xué)，以學(xué)生為中心培養(yǎng)職業(yè)核心能力。技工院校英語(yǔ)教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)的單一授課模式，以學(xué)生為中心開(kāi)展靈活多變的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生能夠站在專(zhuān)業(yè)的角度思考英語(yǔ)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)探究、分析解決專(zhuān)業(yè)難題。在教學(xué)中教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)主體，結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，利用視頻和音頻等教學(xué)手段帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中教師要把職業(yè)核心能力培養(yǎng)當(dāng)成為工作項(xiàng)目進(jìn)行，逐漸通過(guò)實(shí)踐能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的技術(shù)能力和學(xué)習(xí)觀念。在技工院校英語(yǔ)教學(xué)中要建設(shè)課外技術(shù)實(shí)踐體系，拓展英語(yǔ)課堂傳授的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，實(shí)際考查學(xué)生的實(shí)踐水平，讓學(xué)生在提升英語(yǔ)能力的同時(shí)也能夠具備工作合作能力和語(yǔ)言組織能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

3.創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在技工院校英語(yǔ)教學(xué)中建立以職業(yè)能力為目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系，除了考察學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)之外，還要針對(duì)性考察學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課堂上的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在各種職場(chǎng)中使用英語(yǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，技工院校英語(yǔ)教學(xué)要結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)需求，引導(dǎo)學(xué)生能夠明白英語(yǔ)知識(shí)在未來(lái)職場(chǎng)中的重要性，讓學(xué)生能夠順利的進(jìn)入社會(huì)工作崗位，發(fā)揮自己的能力和價(jià)值，滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展對(duì)于現(xiàn)代化人才的能力需求。技工院校要積極創(chuàng)新教學(xué)觀念和教學(xué)模式，基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)技能，提升專(zhuān)業(yè)水平，增強(qiáng)自身職業(yè)核心能力。

參考文獻(xiàn)

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