思政課程與課程思政有機結(jié)合，共建中職學(xué)校“三全”育人環(huán)境

吳保紅

摘?要：思政教育是健全學(xué)生人格，培養(yǎng)學(xué)生正確三觀的重要內(nèi)容，對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展具有極大的幫助。推動“思政課程”向“課程思政”教育理念的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮思政理念在各個學(xué)科的教育優(yōu)勢，形成協(xié)同效應(yīng)，是目前中職學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能技術(shù)人才的重要任務(wù)。因此，本文在分析現(xiàn)階段，中職學(xué)校思政課程與課程思政結(jié)合的現(xiàn)狀與新思路，提出的思政課程與課程思政結(jié)合下的“三全”育人措施。

關(guān)鍵詞：思政課程?課程思政?三全育人

一、現(xiàn)階段，中職學(xué)校思政課程與課程思政結(jié)合課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.脫離學(xué)生實際，重理論

雖然現(xiàn)階段的中職教育教學(xué)中還在不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方式，但在實際教學(xué)工作中，思想政治教育教學(xué)質(zhì)量仍存在很多問題。如教學(xué)內(nèi)容針對性不強，無法吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)效果差，獲得感低，一定程度上，無法滿足學(xué)生的情感和心理需求。在社會不斷發(fā)展的前提下，基于現(xiàn)階段的中職教學(xué)過程中的教學(xué)對象的變化，隨著95后和00后的崛起，學(xué)生更充滿個性，其需求變得越來越多樣化。而思政學(xué)科的大量的理論知識，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，忽略了學(xué)生的實際情況，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

2.學(xué)校思政教育教學(xué)機制不完善，教師認(rèn)識不到位

思政教學(xué)長久以來被認(rèn)為是思政老師的工作內(nèi)容，多數(shù)教師對“課程思政”認(rèn)識不到位，導(dǎo)致對全程育人、全方位育人和全員育人的“三全”目標(biāo)落實不到位。沒有對各學(xué)科與思政教育的切合點進(jìn)行深入研究，對于它們之間的關(guān)聯(lián)性沒有正確對待，因此，學(xué)校要積極完善各部門的思政教育教學(xué)的體制。打破教學(xué)環(huán)節(jié)中思政課程教育教學(xué)的“獨立性”。

3.重顯性教育，輕隱性教育。

思政課程教育教學(xué)直接向?qū)W生表明教育教學(xué)的目的和要求，教育目標(biāo)十分明確，這是顯性的思政教育特征。通過各種專業(yè)課程、專業(yè)課堂和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源進(jìn)行的教育教學(xué)活動，這是隱性的思政教育。我校一直以來，都很重視顯性的思政教育，保證思政課程的課時、科目開足、開夠。但即便如此，每周2節(jié)的思政課堂教學(xué)也只是占總體課堂教育教學(xué)的一小部分，并不能包攬所有的立德樹人的工作，沒有充分調(diào)動隱性思政教育的資源，對于全方位、全過程培育學(xué)生存在著明顯的局限性。

課程思政是一項全新的教育教學(xué)理念，任何學(xué)科在教學(xué)過程中都能做到思政教學(xué)理念的滲透，達(dá)到健全學(xué)生人格和塑造其精神品質(zhì)的作用。所以，當(dāng)前中職教育教學(xué)過程中，教師要嚴(yán)格貫徹習(xí)總書記提出的“八個相統(tǒng)一”，落實教育部新頒布的中等職業(yè)學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)精神，挖掘各學(xué)科中思想教育的元素，積極推進(jìn)“思政課程”向“課程思政”的教學(xué)轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)各學(xué)科教學(xué)與思政教學(xué)的有機融合，形成相互協(xié)同的影響，真正營造“三全育人”環(huán)境，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人奠定堅實基礎(chǔ)。

二、“思政課程”與“課程思政”有機結(jié)合下的“育人”教學(xué)創(chuàng)新

1.深入貫徹黨的十九大精神，貫徹落實“課程思政”教學(xué)工作

以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹黨的十九大精神，著力提升課程的思想性、科學(xué)性、時代性、系統(tǒng)性和指導(dǎo)性，建立對接緊密、動態(tài)調(diào)整、特色鮮明的職業(yè)教育課程體系，推動人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

2.提高全體教師的認(rèn)知，主動參與課程思政。

對中職生的思政教育不應(yīng)僅僅是思政教師的工作，也需要其他課程教師的主動參與，各學(xué)科教師要深入研究學(xué)科的思政教學(xué)資源，滲透在人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和方案實施的各個環(huán)節(jié)，針對學(xué)生課堂表現(xiàn)、課外實踐、畢業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié)，落實立德樹人的教育目標(biāo)。只有切實將二者有機結(jié)合，才有做到育人目標(biāo)的一致性。

教師作為教學(xué)過程中的直接引導(dǎo)者，其自身的素質(zhì)水平會直接影響“課程思政”教學(xué)的實施進(jìn)度。所以，中職教師要注意學(xué)科教學(xué)中育人功能的體現(xiàn)，將學(xué)科知識講解和學(xué)生能力的培養(yǎng)融入教學(xué)體系當(dāng)中。教師必須始終牢記自身的職責(zé)和使命，堅持知識與能力的統(tǒng)一、言傳與身教的統(tǒng)一、求知與做人的統(tǒng)一、努力成為有理想有信念、有責(zé)任感和使命感的教師，在“課程思政”教學(xué)的實施過程當(dāng)中，充分發(fā)揮黨員教師的模范帶頭作用。全方位、多角度的建立一套完善的教學(xué)體制，強化“課程思政”的滲透要求，順利推進(jìn)工作的進(jìn)行。

3.拓寬思政教育實施載體，共建“三全”育人環(huán)境。

思政課程的顯性教育和課程思政的隱性教育，除了以課程建設(shè)為載體，還可以拓寬實施途徑和方式，營造“三全”育人環(huán)境，提升育人效果。我校這幾年在德育工作的教學(xué)診改中，結(jié)合學(xué)校實際，通過多種多樣的活動方式，將理想信念教育、中國精神教育、道德品行教育、法治知識教育、心理健康教育融入其中，設(shè)計“理想信念、文明禮儀、職業(yè)素養(yǎng)、個性發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”五大平臺德育教育活動，全校各部門、教職工團結(jié)協(xié)作，相互配合，營造了一個良好的思想政治教育環(huán)境。

結(jié)語

在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，新時期的中職教學(xué)目標(biāo)要注意“思政課程”與“課程思政”的有機結(jié)合，深入貫徹落實十九大的會議精神，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人;同時教師自身素質(zhì)的提高，離不開政府的大力支持，培育一批思想道德素質(zhì)高的教師隊伍;在社會主義核心價值觀的理念下，加強學(xué)校各部門的配合，營造“三全”育人環(huán)境，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]蒙麗媛.從“思政課程”到“課程思政”做“三全育人”踐行者[J].智庫時代，2020（03）：154-155.

[3]菅建偉.“三全育人”理念下高校思政工作大格局的構(gòu)建[J].知識經(jīng)濟，2020（01）：132+134.