高校創(chuàng)客教學(xué)模式的構(gòu)建

王曉慶

摘?要：針對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的需求，提出了地方高校采用創(chuàng)客教育的教學(xué)模式。創(chuàng)客教育是以創(chuàng)新教育、做中學(xué)和快樂(lè)教育為指導(dǎo)，以創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目為載體，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心目標(biāo)的新型教育形態(tài)。文章以創(chuàng)客教育的多理論融合教育理念，建立了認(rèn)知型、工具開(kāi)發(fā)型、綜合型和競(jìng)賽型等多層次內(nèi)容培養(yǎng)體系;介紹了七步創(chuàng)客項(xiàng)目教學(xué)法和分級(jí)量化的創(chuàng)客教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo);構(gòu)建了線上、線下相融合的創(chuàng)客實(shí)踐環(huán)境。創(chuàng)客教育為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了一條新路徑，該教學(xué)模式可以為同類(lèi)院校開(kāi)展創(chuàng)客教育提供參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育?創(chuàng)新能力?創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目?教學(xué)模式

信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了創(chuàng)客文化的產(chǎn)生，同時(shí)創(chuàng)客文化的流行也加速了信息技術(shù)的發(fā)展。創(chuàng)客教育被認(rèn)為是“信息技術(shù)使能的創(chuàng)新教育實(shí)踐場(chǎng)”，是“提升學(xué)生實(shí)踐力、探究力和創(chuàng)造力，促進(jìn)高等教育學(xué)習(xí)變革的戰(zhàn)略性策略”。教育部辦公廳出臺(tái)的《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見(jiàn)（征求意見(jiàn)稿）》中提出：“有效利用信息技術(shù)推進(jìn)‘眾創(chuàng)空間建設(shè)，探索STEAM教育、創(chuàng)客教育等新的教育模式，使學(xué)生具有較強(qiáng)的信息意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)”。

一、創(chuàng)客教育內(nèi)涵

創(chuàng)客（又稱maker），是指熱衷創(chuàng)意設(shè)計(jì)，樂(lè)于實(shí)踐和分享，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的個(gè)人或群體，創(chuàng)客精神的核心三要素為創(chuàng)新、實(shí)踐與分享。而創(chuàng)客教育是“創(chuàng)客”和“教育”兩個(gè)詞語(yǔ)的搭配組合，并沒(méi)有嚴(yán)格的學(xué)術(shù)定義，有人認(rèn)為創(chuàng)客教育是“一種由技術(shù)支持的融合了“從做中學(xué)”、項(xiàng)目學(xué)習(xí)法、體驗(yàn)教育等理念的教育形態(tài)”，有人認(rèn)為創(chuàng)客教育是“在創(chuàng)客空間制作創(chuàng)意產(chǎn)品、體會(huì)創(chuàng)造快樂(lè)的過(guò)程”，“以創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能為核心的創(chuàng)新能力的動(dòng)態(tài)化學(xué)習(xí)過(guò)程”，也有人認(rèn)為創(chuàng)客教育是“為了解決創(chuàng)新能力不足等問(wèn)題而開(kāi)設(shè)的一系列培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新操作技能的綜合課程”，綜合以上觀點(diǎn)，可以認(rèn)為創(chuàng)客教育是創(chuàng)客教育是創(chuàng)新教育、“從做中學(xué)”、快樂(lè)教育為指導(dǎo)，以創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目為載體的，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心目標(biāo)的新型教育形態(tài)。

二、面向物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)客教育模式構(gòu)建

在理解創(chuàng)客教育理念的基礎(chǔ)上，面向?qū)I(yè)培養(yǎng)方案，構(gòu)建適當(dāng)?shù)膭?chuàng)客教育模式，是開(kāi)展創(chuàng)客教育的關(guān)鍵。下面從教育理念，教育目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)評(píng)價(jià)和實(shí)踐環(huán)境等五個(gè)方面詳細(xì)介紹面向物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)客教育模式。

1.多理論融合的創(chuàng)客教育理念

創(chuàng)客教育是一種以創(chuàng)新教育、“做中學(xué)”、快樂(lè)教育為指導(dǎo)，以創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目為載體的，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心目標(biāo)的新型教育形態(tài)，因此理解創(chuàng)客教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，可以將創(chuàng)客教育理念分解為創(chuàng)新教育理念，“做中學(xué)”理念，項(xiàng)目學(xué)習(xí)理念和快樂(lè)教育理念等四種理念的融合。

（1）創(chuàng)新教育理念

我國(guó)一直重點(diǎn)實(shí)施創(chuàng)新型人才戰(zhàn)略，以創(chuàng)新教育理念來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。創(chuàng)新教育主要包括創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，創(chuàng)新思維培養(yǎng)，創(chuàng)新技能培養(yǎng)、創(chuàng)新情感培養(yǎng)四大目標(biāo)。創(chuàng)新意識(shí)是產(chǎn)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)，創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心，創(chuàng)新技能是創(chuàng)新能力的重要指標(biāo)，是創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的重要途徑，創(chuàng)新情感是創(chuàng)新能力的促進(jìn)。創(chuàng)客教育以思維和操作技能培養(yǎng)為核心、創(chuàng)新教育以創(chuàng)新品質(zhì)為核心，兩者雖然目標(biāo)范疇不同，但是均注重創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能培養(yǎng)，可以說(shuō)創(chuàng)新教育理念為創(chuàng)客教學(xué)模式的構(gòu)建提供了有力的理論支撐。

（2）“做中學(xué)”理念

杜威的“做中學(xué)”理論關(guān)注如何學(xué)生在有意義的活動(dòng)任務(wù)中獲取有價(jià)值的知識(shí)。而創(chuàng)客教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以項(xiàng)創(chuàng)客項(xiàng)目為載體，讓學(xué)習(xí)者在創(chuàng)意設(shè)計(jì)、動(dòng)手制作過(guò)程中體會(huì)到創(chuàng)作的樂(lè)趣，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是對(duì)“原型活動(dòng)”、“做中學(xué)”等觀點(diǎn)的繼承與發(fā)展。

（3）項(xiàng)目學(xué)習(xí)理念

基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)以項(xiàng)目為主線，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組協(xié)作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，達(dá)到制作和展示作品的目標(biāo)。而創(chuàng)客教學(xué)模式繼承了項(xiàng)目學(xué)習(xí)理念中合作探究、小組協(xié)作的自主學(xué)習(xí)方式，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新思維與創(chuàng)新操作技能為目標(biāo)。

（4）快樂(lè)學(xué)習(xí)理念

快樂(lè)教育，即教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，愉快的情緒體驗(yàn)貫穿整個(gè)教育過(guò)程。創(chuàng)客教育理念從創(chuàng)作主題選擇、到親自設(shè)計(jì)制作，到最后分享與交流，學(xué)生被賦予了更多自由，可盡情地享受創(chuàng)造的樂(lè)趣，既做中學(xué)，又做中玩，與快樂(lè)教育思想有諸多相似之處。

2.以創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能的培養(yǎng)為核心培養(yǎng)目標(biāo)

創(chuàng)新能力包括知識(shí)水平、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能等四方面內(nèi)容，其中創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能是創(chuàng)新能力結(jié)構(gòu)中的核心、而創(chuàng)客教學(xué)模式的培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重于創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維培養(yǎng)目標(biāo)主要通過(guò)創(chuàng)客實(shí)踐項(xiàng)目來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)模仿，討論啟發(fā)，任務(wù)拓展，創(chuàng)新點(diǎn)形成來(lái)完成整個(gè)問(wèn)題的思維過(guò)程，創(chuàng)新技能的培養(yǎng)目標(biāo)主要通過(guò)簡(jiǎn)單項(xiàng)目，拓展項(xiàng)目，自選項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)等逐漸形成創(chuàng)新技能。

3.多層次課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

內(nèi)容體系設(shè)計(jì)是創(chuàng)客教育的起點(diǎn)，直接影響后續(xù)創(chuàng)客項(xiàng)目設(shè)計(jì)和創(chuàng)客活動(dòng)設(shè)計(jì)。依據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)體系，我們?cè)O(shè)計(jì)創(chuàng)客認(rèn)知型課程，創(chuàng)客工具開(kāi)發(fā)型課程，創(chuàng)客綜合型課程，創(chuàng)客競(jìng)賽型課程。

4.項(xiàng)目教學(xué)流程設(shè)計(jì)

創(chuàng)客內(nèi)容體系需要轉(zhuǎn)化成可以操作的項(xiàng)目進(jìn)行，不同水平的學(xué)習(xí)者需要設(shè)計(jì)不同的難度等級(jí)項(xiàng)目，盡量讓大多數(shù)參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)而不斷轉(zhuǎn)化知識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)流程主要參照SCS創(chuàng)客教學(xué)法進(jìn)行。即包括情懷故事引入，簡(jiǎn)單任務(wù)模仿，知識(shí)要點(diǎn)講解，擴(kuò)展任務(wù)模仿，創(chuàng)新激發(fā)引導(dǎo)，協(xié)同任務(wù)完成，成功作品分享等七個(gè)步驟。其中，“情懷故事引入”旨在誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的心理動(dòng)因（如興趣和需求），“簡(jiǎn)單任務(wù)模仿”和“擴(kuò)展任務(wù)模仿”的目的在于讓學(xué)生在積極思考、動(dòng)手實(shí)踐中提升創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新操作技能。“知識(shí)要點(diǎn)講解”則在于排除創(chuàng)新過(guò)程中的知識(shí)障礙，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)起合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)?！皠?chuàng)新激發(fā)引導(dǎo)”是關(guān)鍵它涵蓋了心理動(dòng)因的激發(fā)、感性和情感障礙的排除?！皡f(xié)作任務(wù)完成”階段需要?jiǎng)?chuàng)新思維和創(chuàng)新技能的參與。

結(jié)語(yǔ)

實(shí)施創(chuàng)新性教育是高等教育改革的重點(diǎn)，創(chuàng)客教育作為一種新興的教學(xué)形態(tài)，正影響并改變著傳統(tǒng)教育模式。本文介紹了創(chuàng)客教育的內(nèi)涵，詳細(xì)介紹了地方高校構(gòu)建創(chuàng)客教育模式的關(guān)鍵因素，為地方高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了一條可行的路徑。本文缺少對(duì)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)融入創(chuàng)客教育的實(shí)踐探索，這將是我們下一步的工作。