中職語(yǔ)文教學(xué)的困境突圍

何杰

摘?要：語(yǔ)文學(xué)科是各個(gè)級(jí)別、類(lèi)型學(xué)校和年級(jí)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要學(xué)科，是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。對(duì)于中職院校而言，語(yǔ)文是其文化課程的關(guān)鍵組成部分，是每位學(xué)生的必修科目，它對(duì)于中職學(xué)生發(fā)展的重要性不言而喻。由于中職院校較特殊，其主要辦學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。因此，其文化教學(xué)面臨重重困境。

關(guān)鍵詞：中職?語(yǔ)文教學(xué)?困境?突破

引言

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)人才的需求量不斷增加，其相應(yīng)要求也越來(lái)越嚴(yán)苛。尤其對(duì)于中職學(xué)生而言，他們的科學(xué)知識(shí)水平較低，主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是掌握一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能。但當(dāng)前社會(huì)環(huán)境不利于中職院校的革新發(fā)展，所以，中職院校需要通過(guò)強(qiáng)化其科學(xué)知識(shí)教學(xué)能力，以此幫助促進(jìn)學(xué)生全方位進(jìn)步，最大程度適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展對(duì)其綜合水平提出的要求。語(yǔ)文學(xué)科是各個(gè)專(zhuān)業(yè)有序推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程的基礎(chǔ)，也是考察學(xué)生綜合實(shí)力的關(guān)鍵影響部分。本文旨在淺談當(dāng)前中職語(yǔ)文在發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題及其解決辦法。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)必要性

現(xiàn)代信息化技術(shù)的不斷革新，在不同程度上提高對(duì)人才的語(yǔ)言表達(dá)能力及理解能力的要求。中職學(xué)校是大多數(shù)中職學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的最后階段，在此時(shí)適時(shí)對(duì)其進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，并以此為媒介提高學(xué)生的交際溝通能力和擴(kuò)展其文化視野，是高效幫助提高其綜合實(shí)力和社會(huì)適應(yīng)能力的具體辦法。語(yǔ)文學(xué)科在中職教學(xué)中是一門(mén)兼具人文性和工具性的學(xué)科，是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平提高的關(guān)鍵。但社會(huì)對(duì)中職院校的認(rèn)識(shí)不夠正確，教學(xué)重要性沒(méi)有得到充分重視，進(jìn)而導(dǎo)致其實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展存在阻礙，無(wú)法實(shí)際落實(shí)到位。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。中職學(xué)生大多數(shù)科學(xué)文化知識(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，文化基礎(chǔ)薄弱，對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至存在個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的情況。中職學(xué)生對(duì)文化學(xué)科學(xué)習(xí)的消極態(tài)度，使得教師的實(shí)際教學(xué)效果不佳，教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展不能切實(shí)達(dá)到輔助專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)的目的。

2.教學(xué)活動(dòng)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的約束。在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師大多數(shù)認(rèn)為自己是課堂活動(dòng)的核心，一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)輸入，忽略了學(xué)生作為課堂主人公的學(xué)習(xí)主體地位。在這種教學(xué)模式的影響下，教師無(wú)法及時(shí)對(duì)自身教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展和改革，也沒(méi)能根據(jù)中職院校教學(xué)特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致中職學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)對(duì)其綜合發(fā)展的重要性，也無(wú)法高效的參與進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)中的。

3.中職教學(xué)體制與語(yǔ)文教學(xué)之間的問(wèn)題。中職教學(xué)特點(diǎn)為重實(shí)踐，而科學(xué)文化課堂教學(xué)特點(diǎn)為重理論，二者之間的矛盾是阻礙中職語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展進(jìn)步的關(guān)鍵因素。部分中職院校無(wú)法合理平衡好專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)和文化知識(shí)教學(xué)之間的關(guān)系，使得學(xué)生缺乏綜合學(xué)習(xí)能力?？茖W(xué)文化是專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，而實(shí)踐技能學(xué)習(xí)是理論知識(shí)的升華。文化素質(zhì)水平低也會(huì)在一定程度上制約中職學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展。

三、中職語(yǔ)文教學(xué)突破困境的具體辦法

1.轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，促進(jìn)中職學(xué)生全面發(fā)展。相關(guān)教育單位為了切實(shí)推進(jìn)中職教育教學(xué)活動(dòng)全面發(fā)展進(jìn)步，在指導(dǎo)文件中具體對(duì)中職學(xué)生的科學(xué)文化提出要求，以此充分提高各個(gè)學(xué)校的重視程度。中職院校開(kāi)設(shè)的文化課程應(yīng)是輔助專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行的關(guān)鍵。教師在認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)之后，適時(shí)轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的約束，探索出一種適應(yīng)于中職院校教學(xué)特點(diǎn)的創(chuàng)新型模式。使得學(xué)生能通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高其綜合發(fā)展水平，進(jìn)而幫助增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能實(shí)力。中職院校的語(yǔ)文教師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在知識(shí)的實(shí)用性上，而不僅僅是執(zhí)著于語(yǔ)文學(xué)科是各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，及時(shí)更新語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)將專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)與語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有機(jī)融合，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其綜合發(fā)展水平提高的具體辦法。

2.整合學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。中職語(yǔ)文教學(xué)的大致教學(xué)結(jié)構(gòu)與普通學(xué)校無(wú)異，教師為了充分體現(xiàn)出中職學(xué)校特點(diǎn)，有機(jī)將語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源和各專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有機(jī)整合，是幫助提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)的有效辦法。中職學(xué)生通過(guò)聯(lián)系各項(xiàng)學(xué)習(xí)資源，鍛煉自身語(yǔ)文理解能力，以此更好的對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行吸收學(xué)習(xí)。中職語(yǔ)文教師在進(jìn)行備課時(shí)，應(yīng)熟悉了解所教專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文水平的要求，再根據(jù)具體要求對(duì)其學(xué)習(xí)資源進(jìn)行修整，在不斷完善教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，也提高教學(xué)針對(duì)性，以此促進(jìn)中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高。中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要目的在于提高自身專(zhuān)業(yè)實(shí)力，以此更好的適應(yīng)以后的崗位工作。而多樣學(xué)習(xí)資源的整合，能夠適時(shí)豐富其知識(shí)體系內(nèi)容，提高綜合素質(zhì)水平，進(jìn)而有效增強(qiáng)其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)體系，凸顯語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。大多數(shù)中職學(xué)校過(guò)分重視專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)，忽視文化教學(xué)，使得學(xué)生的綜合發(fā)展受到局限。所以，在創(chuàng)新突破傳統(tǒng)中職教學(xué)困境時(shí)，中職學(xué)校語(yǔ)文教師應(yīng)切實(shí)根據(jù)各個(gè)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，對(duì)其課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，在充分凸顯語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，高效實(shí)現(xiàn)技能教學(xué)與文化教學(xué)的同步實(shí)行。語(yǔ)文知識(shí)涉獵范圍廣，中職語(yǔ)文教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)中，應(yīng)從專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求出發(fā)，優(yōu)化和完善教學(xué)知識(shí)體系，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)用性，進(jìn)而有效提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。在初步構(gòu)建教學(xué)體系之后，教師還應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，適時(shí)添加、補(bǔ)充和改編相關(guān)知識(shí)，充分體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)時(shí)更新性，也能讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)，提高自身知識(shí)應(yīng)用能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文課堂是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活和科學(xué)文化的重要因素，也是夯實(shí)學(xué)生發(fā)展基礎(chǔ)的關(guān)鍵。因此，中職院校正視語(yǔ)文教學(xué)的重要性，深入剖析其發(fā)展現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，有針對(duì)性的對(duì)其進(jìn)行突破解決，是高效推動(dòng)中職教學(xué)質(zhì)量和效率提升的重要措施，也是促進(jìn)學(xué)生多方面綜合發(fā)展實(shí)力增強(qiáng)的具體辦法。研究中職語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)規(guī)律及其實(shí)際內(nèi)涵，也是深化其新課程改革實(shí)踐的關(guān)鍵辦法。

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