“立德樹人”理念在初中道德與法治課中的探索與實(shí)踐

陳太偉

摘?要：伴隨新課標(biāo)的改革以來，“立德樹人”也要求老師們?cè)诮虒W(xué)學(xué)生的過程中要把德育教育放在首位，這是教學(xué)過程中頭等任務(wù)，先要“立德”，然后“樹人”。在社會(huì)中一個(gè)人的才學(xué)可以比較平庸，但是道德如果不良的話，那么這個(gè)人會(huì)為社會(huì)為他人帶來非常嚴(yán)重的不良后果，習(xí)近平總書記在教師座談會(huì)上指出了要重視學(xué)生的思想政治理念，所以說，學(xué)校在育人的教學(xué)過程中要牢記習(xí)總書記的指導(dǎo)，著重對(duì)學(xué)生們德育教學(xué)，初中道德與法治這門學(xué)科作為初中階段對(duì)于學(xué)生們德育教學(xué)的重要課程，在教學(xué)而過程中要采用多種教學(xué)模式，并且在課后也要為學(xué)生們布置相應(yīng)的實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生們培養(yǎng)高尚的道德情操，提高學(xué)生們道德素質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：立德樹人?道德與法治?新時(shí)代農(nóng)村教學(xué)

一、“立德樹人”教學(xué)的重要性

在“立德樹人”中的“立德”，所得是學(xué)生們的教學(xué)要堅(jiān)持德育為首位的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中運(yùn)用正面的教學(xué)來達(dá)到為學(xué)生引導(dǎo)、激勵(lì)、感化這幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);而“樹人”則是在教學(xué)過程中要以人為本，通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來讓學(xué)生們完成塑造、改變、發(fā)展這幾項(xiàng)目標(biāo)，習(xí)近平總書記在為北京大學(xué)師生座談時(shí)曾提出：“要把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，做到明大德、守公德、嚴(yán)私德”。所以說“立德樹人”在新時(shí)代農(nóng)村初中道德與法治教學(xué)過程中是非常重要的教學(xué)理念，其在教學(xué)過程中有著非常重要的作用。

二、課堂教學(xué)過程中借助生活情境進(jìn)行德育教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，在農(nóng)村初中道德與法治教學(xué)過程中，老師在教學(xué)之前為學(xué)生們多多搜集一些學(xué)生們?cè)诩彝ヅc學(xué)校生活中經(jīng)常發(fā)生的事件，然后應(yīng)用到課堂教學(xué)過程中，這些事件規(guī)模無論大小，小到老師們?cè)谏险n之前所看到的學(xué)生們之間的爭(zhēng)吵、打鬧，以及校園生活中學(xué)生們默默為校園做的一些有意義的小事，大則是在新聞聯(lián)播中所播放的國(guó)際形勢(shì)都可以拿到課堂教學(xué)中作為教學(xué)的案例來讓學(xué)生們通過討論與思考來辨別事情的對(duì)與錯(cuò)。

例如在教學(xué)部編版道德與法治七年級(jí)上冊(cè)第一章第一課《中學(xué)時(shí)代》這一部分內(nèi)容時(shí)，老師們可以為學(xué)生們搜集一些師兄師姐們?cè)谌粘Ｉ钪械囊恍┯幸饬x的事件，作為課件教案讓學(xué)生們進(jìn)行分析辨別事件的意義，需要哪些需要學(xué)生們學(xué)習(xí)哪些需要學(xué)生們改正的一些行為規(guī)范，提高學(xué)生們道德素質(zhì)。

三、借助生活中的小事為學(xué)生們進(jìn)行德育教學(xué)的啟發(fā)

新時(shí)代農(nóng)村初中道德與法治教學(xué)過程中，老師們要時(shí)刻謹(jǐn)記習(xí)總書記的指導(dǎo)，可以運(yùn)用生活中的事件為學(xué)生們進(jìn)行德育教學(xué)的啟發(fā)，讓學(xué)生們通過學(xué)習(xí)社會(huì)中的一些行為規(guī)范，以及人們的生活習(xí)慣，來提高學(xué)生們自身的道德品質(zhì)，從而提高學(xué)生們德育教學(xué)的效率，提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)。

例如在教學(xué)部編版道德與法治八年級(jí)上冊(cè)第二章第三課《社會(huì)生活離不開規(guī)則》這一部分內(nèi)容時(shí)，老師們可以運(yùn)用一些生活中的例子與規(guī)則，來讓學(xué)生們進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，比如在食堂吃飯時(shí)要遵守食堂排隊(duì)秩序、過馬路要遵守交通規(guī)則、城市公交車上要把作為讓給有需要的人等等有規(guī)則秩序的事實(shí)例子，都需要學(xué)生們了解與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們理解不管是學(xué)校內(nèi)部還是學(xué)校外面都有規(guī)則秩序的存在，在社會(huì)中要遵循各種的道德秩序，使學(xué)生們?cè)谏鐣?huì)中生活的基本常識(shí)，不能違背這些規(guī)則秩序，否則會(huì)受到人們的譴責(zé)甚至法律的制裁，讓學(xué)生們盡早地學(xué)習(xí)并且樹立好遵守規(guī)則秩序的意識(shí)，培養(yǎng)出新一代的社會(huì)人才。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境對(duì)學(xué)生們進(jìn)行德育教學(xué)

伴隨新課標(biāo)的改革理念，農(nóng)村初中道德與法治老師們進(jìn)行以“立德樹人”的教學(xué)理念，為學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們通過對(duì)情境的觀察、研究、討論來完成課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思考能力，以及學(xué)生們觀察能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生們之間的同學(xué)情誼，通過這樣的學(xué)習(xí)過程，達(dá)到提升學(xué)生們綜合素質(zhì)。

例如在教學(xué)部編版道德與法治八年級(jí)上冊(cè)第二章第四課《社會(huì)生活講道德》這一部分內(nèi)容時(shí)，老師可以設(shè)置一些情景教學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)情境和角色扮演中學(xué)習(xí)到德育的教育。故事的情境可以是在課余時(shí)間，學(xué)生們?cè)诨ハ嗤骠[的過程中不小心把其中的一位同學(xué)的桌子推倒了，那么接下來應(yīng)該會(huì)有怎樣的進(jìn)展？老師可以讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，將這個(gè)故事繼續(xù)表演完成。把學(xué)生以小組為單位，小組組員分別扮演其中的角色，而劇情的發(fā)展由學(xué)生決定。通過情境教學(xué)，讓學(xué)生可以以身臨其境的感受尊重別人、以禮待人的重要性，讓學(xué)生在情境中提高自己的德育教育，從而提高自身的文化修養(yǎng)。

結(jié)語

總而言之，作為老師，不僅要“傳道受業(yè)解惑”，還要讓學(xué)生懂得“立世之德”。在初中道德與法治課教學(xué)過程中要堅(jiān)決貫徹習(xí)總書記的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生明白“立德樹人”的道理，德智體美勞中德字排在第一位，由此可見德育教育的重要性，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行德育教育符合新課程改革的要求，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展起著重要的作用。老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育過程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自覺的完成對(duì)道德的認(rèn)知，提高自己的文化修養(yǎng)，使學(xué)生可以得到全面的發(fā)展，為以后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)，然后成長(zhǎng)為出色的社會(huì)主義接班人。

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