“問題連續(xù)體”設(shè)計在初中英語閱讀教學(xué)中的運用

趙俊冰

摘?要：“問題連續(xù)體”設(shè)計是指學(xué)校教師以相關(guān)問題的介紹或趣味性的引導(dǎo)為教學(xué)載體，引出學(xué)生思考問題以及問題的解決方案。在新課程改革推進過沖中“問題連續(xù)體”設(shè)計這個教學(xué)方法能夠充分地體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體地位。本文通過“問題連續(xù)體”的相關(guān)內(nèi)容、運用方式、實例等探討在初中英語閱讀教學(xué)中的運用。

關(guān)鍵詞：問題連續(xù)體?初中英語?英語閱讀?教學(xué)運用

與過去相比，英語教學(xué)發(fā)生了巨大的變化。傳統(tǒng)英語的教學(xué)方式仍舊是“填鴨式”教育，從課堂交流上看，傳統(tǒng)英語是“自我交流”，教師拼命地把知識“灌”給學(xué)生，這樣對學(xué)生英語方面的發(fā)展是不全面的，也不能夠為學(xué)生以后走入社會提供足夠的知識積累。英語是三大主課之一，是重點也是難點，而英語課堂質(zhì)量的提質(zhì)增效一直是教育各界討論的話題之一。

一、“問題連續(xù)體”設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容

1.“問題連續(xù)體”設(shè)計的含義

對比而言，傳統(tǒng)英語教學(xué)是填鴨式教學(xué)，教師和學(xué)生無交流，老師是領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生被學(xué)習(xí)。而“問題連續(xù)體”設(shè)計是把學(xué)案和教案作為設(shè)計載體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作為方法。它要求學(xué)生在上課前做好預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備，了解學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)方法并找到學(xué)習(xí)方向。“問題連續(xù)體”設(shè)計這個方法從教學(xué)課堂中的主體上改變了師生的關(guān)系，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，它在教學(xué)課堂中凸出學(xué)生，并創(chuàng)建活躍的課堂氛圍。它明確要求學(xué)生做好上課準(zhǔn)備并熟悉教材。教師可以在利用這個教學(xué)方式在英語教學(xué)過程中通過提問學(xué)生、組織學(xué)生進行有目的的討論，拉近教師和學(xué)生的交流距離。

二、“問題連續(xù)體”設(shè)計在初中英語教學(xué)中的運用方式

1.要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)

為了有效地促進學(xué)生綜合知識和信息能力的提高，充分自主預(yù)習(xí)是一種至關(guān)重要的并且持續(xù)有效的方法。通過合理的預(yù)習(xí)和明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生還可以更加熟悉課文，在英語老師制定有針對性的教學(xué)內(nèi)容且執(zhí)行教學(xué)過程中，學(xué)生能夠更快地接受、充分吸收。英語的預(yù)習(xí)和其他學(xué)科是明顯不一樣的，一是掌握英語的讀音和單詞，二是掌握閱讀課文的意思。中學(xué)英語教師應(yīng)按照循序漸進的教學(xué)原則引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對所預(yù)習(xí)章節(jié)有一個大致的了解，然后利用學(xué)生的獨特特征來進行實際操作教學(xué)，通過這種方式有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和教學(xué)質(zhì)量，幫助教師實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.教師與學(xué)生合作探究

目前，許多初中英語教學(xué)的口語訓(xùn)練是分小組進行的，但英語中的句型訓(xùn)練則是要小組間的合作才能進行的。不過這種方法的教學(xué)效果不明顯，在學(xué)生之間的合作中，教師需要從中點出重要的知識點并詳細的講解和分析，這樣能夠為學(xué)生提供充分的時間進行獨立學(xué)習(xí)。另外，在學(xué)生自學(xué)過程當(dāng)中，教師需要在教師中多觀察，為學(xué)生提供指導(dǎo)和答疑解問，教師也要對學(xué)生的情況進行記錄，以便更好地進行針對性教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和效率。

3.對學(xué)生隨堂檢測

隨堂檢測是“問題連續(xù)體”教學(xué)法中重要的一環(huán)，它可以幫助老師及時地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，此外，它還能及時反饋課堂上教學(xué)內(nèi)容的實施情況，以便教師全面的掌控教學(xué)實施過程。另外，隨堂檢測還可以幫助學(xué)生弄清自己對英語課堂知識的學(xué)習(xí)程度，進一步了解自己已經(jīng)掌握和尚未完全掌握的內(nèi)容，從而找到自己的學(xué)習(xí)要點。學(xué)校教師還能依據(jù)檢測結(jié)果對課堂內(nèi)的教學(xué)方法和目標(biāo)進行調(diào)整，提升學(xué)生的效率，更好地完成教師的教學(xué)目標(biāo)。

一般情況下，在課堂上的隨堂檢測是需要把控時間的，為了避免時間過長影響正常授課時間，教師需要及時公布結(jié)果，讓學(xué)生知道自己在知識中有哪些錯漏，好在課堂或者以后進行學(xué)習(xí)或者鞏固。

4.學(xué)生課后的鞏固

課后鞏固一般情況下是通過課后作業(yè)的形式進行的，在設(shè)計作業(yè)時，教師應(yīng)考慮教學(xué)課程的主要目標(biāo)，以及學(xué)生的特點和情況，以學(xué)生的知識儲備情況和接受情況為出發(fā)點，適當(dāng)數(shù)量的測試題為載體，作為課后作業(yè)的橋梁，也要考慮到學(xué)生的心理狀態(tài)。另外，在設(shè)計作業(yè)的過程中，問題的深度應(yīng)該是從表面到內(nèi)部，從淺到深，并且應(yīng)該具有提升學(xué)生知識水平的作用，從簡單到能力開拓，以便逐步鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成果。

三、“問題連續(xù)體”設(shè)計在初中英語閱讀教學(xué)中的實例

“問題連續(xù)體”教學(xué)法大概包括以下幾個環(huán)節(jié)，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，復(fù)習(xí)知識鞏固知識，預(yù)習(xí)新課程，學(xué)習(xí)新課程，隨堂檢測，總結(jié)分析等。例如：牛津版英語的八年級課本中unit 1：holping those in need這一節(jié)課。

1.樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師簡單說一下這一節(jié)中大概的知識內(nèi)容有什么，重難點在哪里。

（1）復(fù)習(xí)知識鞏固知識

復(fù)習(xí)上一節(jié)課中所講的知識點

（2）預(yù)習(xí)新課程

教師利用講解復(fù)習(xí)知識和鞏固知識的過程中順勢引入新課程的預(yù)習(xí)。

（3）學(xué)習(xí)新課程

這是整節(jié)課堂的中心。第一個任務(wù)學(xué)習(xí)新單詞（3分鐘），讓學(xué)生自己先試著讀一讀新單詞，有不會的，讓學(xué)生分組解決這個問題，最后老師領(lǐng)讀教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會讀單詞并且背下來。第二個任務(wù)getting ready（3分鐘）第三個任務(wù)reading（3分鐘）學(xué)生自己看圖和課文聯(lián)系并理解其中意思。第四個任務(wù)學(xué)習(xí)reading B（3分鐘）第五個任務(wù)voluntary work（5分鐘），閱讀課文，并理解課文大意。

（4）隨堂檢測

隨堂檢測（8）分鐘，隨堂檢測主要是看學(xué)生對于課文中的重難點掌握情況如何，也能看出每個學(xué)生的學(xué)習(xí)力和學(xué)習(xí)效果怎么樣，為后面教師教學(xué)提供了有效的參考根據(jù)。

結(jié)語

“問題連續(xù)體”教學(xué)法的核心目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方面實現(xiàn)獨立、自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解決問題的習(xí)慣，從而能讓學(xué)生在未來受益無窮。“問題連續(xù)體”教學(xué)法在英語教學(xué)過程中得到合理的利用，將會對英語課堂具有提質(zhì)增效的效果。所以，“問題連續(xù)體”設(shè)計在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用是解決傳統(tǒng)英語教學(xué)弊端的新方法、新路徑。

參考文獻

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