低碳經(jīng)濟(jì)背景下會(huì)計(jì)專業(yè)“課程綠色思政”教學(xué)改革的思考

摘 要 發(fā)展低碳的綠色經(jīng)濟(jì)是黨新時(shí)期的新經(jīng)濟(jì)模式，也是提升我國未來經(jīng)濟(jì)核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)在要求，而綠色會(huì)計(jì)是助力低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。為此，在討論了綠色會(huì)計(jì)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，以課程思政為視角，提出了我國高校會(huì)計(jì)專業(yè)“課程綠色思政”教學(xué)改革的建議，闡述了開展會(huì)計(jì)專業(yè)“課程綠色思政”的意義和實(shí)施“課程綠色思政”教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考，期待我國綠色會(huì)計(jì)教育與研究的深入發(fā)展。

關(guān)鍵詞 低碳經(jīng)濟(jì) 綠色會(huì)計(jì) 課程思政 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

由于人類的利己性導(dǎo)致的環(huán)境污染問題越來越嚴(yán)重，溫室效應(yīng)所產(chǎn)生的后果已經(jīng)威脅人類的生存與發(fā)展，為了全球經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，各國己就發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)達(dá)成了共識(shí)，以《巴黎氣候變化協(xié)定》為代表的國際排放協(xié)定就是在這背景下簽訂的。該協(xié)定于2016年11月4日生效，巴黎協(xié)定的目的就是為了約束各國的碳排放行為，而實(shí)現(xiàn)減排溫室氣體的目標(biāo)對(duì)我國的社會(huì)發(fā)展、國際貿(mào)易和經(jīng)濟(jì)格局將產(chǎn)生巨大的影響。在此背景下，黨的十九大提出“建設(shè)生態(tài)文明是中華民族永續(xù)發(fā)展的千年大計(jì)，必須樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念;堅(jiān)定走生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路，建設(shè)美麗中國，為人民創(chuàng)造良好生產(chǎn)生活環(huán)境，為全球生態(tài)安全作出貢獻(xiàn)”。本文以課程思政為視角，提出了會(huì)計(jì)專業(yè)開展“課程綠色思政”教育改革的建議，以期將黨中央發(fā)展綠色經(jīng)濟(jì)的思想內(nèi)化于會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)改革中，并在教學(xué)、科研實(shí)踐中不斷地完善綠色會(huì)計(jì)理論，形成科學(xué)的綠色會(huì)計(jì)教育體系，培養(yǎng)高素質(zhì)的綠色會(huì)計(jì)人才，為發(fā)展我國綠色新經(jīng)濟(jì)提供人力資源。

1綠色會(huì)計(jì)的內(nèi)涵與“課程綠色思政”的意義

1.1綠色會(huì)計(jì)內(nèi)涵

綠色會(huì)計(jì)也稱環(huán)境會(huì)計(jì)，它是在普通會(huì)計(jì)核算方法的基礎(chǔ)上，通過貨幣計(jì)量的方式把產(chǎn)品生命周期中由環(huán)境影響造成的成本費(fèi)用以及收益進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告，通過這些行為可以比較準(zhǔn)確的評(píng)估出企業(yè)的環(huán)境行為帶來綜合的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量。到了20 世紀(jì)90 年代，由于環(huán)境問題的進(jìn)一步惡化，世界各國尤其發(fā)達(dá)國家對(duì)綠色會(huì)計(jì)更加重視。美國環(huán)保局（1995年）給予環(huán)境會(huì)計(jì)一個(gè)較為權(quán)威同時(shí)具有較為廣泛外延的定義：“在國民經(jīng)濟(jì)核算中， 環(huán)境會(huì)計(jì)指的是自然資源核算， 可以提供一個(gè)國家或地區(qū)可再生以及不可再生自然資源的消耗、存儲(chǔ)、質(zhì)量以及其經(jīng)濟(jì)價(jià)值;在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)范疇，環(huán)境會(huì)計(jì)是指根據(jù)通用會(huì)計(jì)原則（ GAAP） 為外界信息使用者編制和披露與環(huán)境有關(guān)的財(cái)務(wù)信息;當(dāng)環(huán)境會(huì)計(jì)作為管理會(huì)計(jì)的組成部分時(shí)， 它用以幫助管理人員進(jìn)行資本投資決策、流程或產(chǎn)品設(shè)計(jì)決策、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)以及其它各種前瞻性的經(jīng)營決策活動(dòng)?！蹦壳?，環(huán)境問題不僅納入了管理和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，還納入了審計(jì)、稅務(wù)和會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)。

1.2“課程綠色思政”的意義

長(zhǎng)期以來，高校思政教育與專業(yè)教學(xué)往往因融通不夠而形成“兩張皮”，學(xué)生視思政教育是一種與專業(yè)脫節(jié)的空洞說教，引不起價(jià)值共鳴?！罢n程綠色思政”突破了傳統(tǒng)思維，創(chuàng)新了育人理念，將宣傳黨的綠色經(jīng)濟(jì)發(fā)展思想與傳授專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)品德和價(jià)值觀統(tǒng)一于課程當(dāng)中，使立德樹人的根本任務(wù)潤物細(xì)無聲的內(nèi)化于教學(xué)過程中。庭院綠化可以選擇1～3種經(jīng)濟(jì)果木進(jìn)行種植，還可以選用一些具有攀緣特性的植物對(duì)庭院的圍墻進(jìn)行垂直綠化。農(nóng)田林網(wǎng)進(jìn)行綠化需要搭配一些速生樹種，常用模式包括單行林帶、雙行林帶以及多行林帶。在課程教學(xué)過程中注重幫助學(xué)生理解公司行為與社會(huì)責(zé)任的關(guān)系，理解會(huì)計(jì)的社會(huì)管理屬性，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，形成與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，促使綠色會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為社會(huì)經(jīng)濟(jì)與生態(tài)環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的動(dòng)力，將學(xué)科資源、學(xué)術(shù)資源轉(zhuǎn)化為育人資源，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授”和“價(jià)值引領(lǐng)”融會(huì)貫通。另外，引入會(huì)計(jì)專業(yè)“課程綠色思政”后，促進(jìn)教師圍繞綠色會(huì)計(jì)中生態(tài)環(huán)境、低碳經(jīng)濟(jì)等主題，開展科學(xué)研究和教學(xué)改革實(shí)踐，在提高教師自身的素質(zhì)的同時(shí)，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，將“全課程、全員育人理念”貫穿于會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的各個(gè)方位、各個(gè)層面，使高校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才適應(yīng)我國綠色經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

2開展會(huì)計(jì)專業(yè)“課程綠色思政”的建議

2.1優(yōu)化培養(yǎng)方案，調(diào)整教育目標(biāo)

綠色會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)面向經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的新型會(huì)計(jì)人才，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備宏觀上能夠?yàn)樯鐣?huì)提供環(huán)境保護(hù)與資源可持續(xù)利用等客觀、真實(shí)的相關(guān)信息，以便利益相關(guān)方科學(xué)合理地開發(fā)和利用資源要素，促進(jìn)社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益、環(huán)境效益的同步最優(yōu)化。微觀方面能夠?yàn)槠髽I(yè)正確地確認(rèn)、計(jì)量與環(huán)境相關(guān)的成本和收益，客觀地反映企業(yè)環(huán)境行為對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、盈利情況和現(xiàn)金流量情況的真實(shí)影響，以利于利益相關(guān)者改善與環(huán)境問題相關(guān)的經(jīng)營和戰(zhàn)略決策。因此，為了適應(yīng)我國綠色經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向，高校應(yīng)當(dāng)優(yōu)化傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案，把培養(yǎng)面向綠色經(jīng)濟(jì)發(fā)展，具有堅(jiān)實(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)理論和廣博綠色經(jīng)濟(jì)知識(shí)，富有批判性思維和社會(huì)責(zé)任感的復(fù)合型人才作為高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

2.2融合綠色主題，重構(gòu)課程體系

美國和澳大利亞的研究表明，雖然發(fā)達(dá)國家的大多數(shù)高校都將綠色會(huì)計(jì)中的環(huán)境主題融合到管理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、審計(jì)、稅收、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等課程中。但絕非是簡(jiǎn)單地在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)課程中添加一些環(huán)保知識(shí)，而是要教會(huì)學(xué)生探尋環(huán)境問題與社會(huì)組織利益相關(guān)者之間的關(guān)系，為其做出正確的決策提供有用的信息。綠色會(huì)計(jì)的核算體系涉及會(huì)計(jì)目標(biāo)、會(huì)計(jì)基本假設(shè)、核算主體及核算對(duì)象、會(huì)計(jì)要素、賬戶設(shè)置，報(bào)表設(shè)置與信息披露等諸多方面，其基本假設(shè)也不同于傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)基本假設(shè)，在豐富財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基本假設(shè)內(nèi)涵的同時(shí)需要以新的會(huì)計(jì)基本假設(shè)進(jìn)行更新（韓彬、劉美華 2019）。綠色會(huì)計(jì)基本假設(shè)由會(huì)計(jì)主體假設(shè)、可持續(xù)發(fā)展假設(shè)、會(huì)計(jì)分期假設(shè)、多重計(jì)量假設(shè)等構(gòu)成。與傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相比，綠色會(huì)計(jì)的特點(diǎn)是一些反映會(huì)計(jì)要素的指標(biāo)和數(shù)據(jù)不能用貨幣計(jì)量，如森林覆蓋率、空氣質(zhì)量等級(jí)和土壤污染程度等。需要在貨幣計(jì)量的基礎(chǔ)上補(bǔ)充非貨幣計(jì)量?jī)?nèi)容，構(gòu)成多重計(jì)量假設(shè)。因此，在綠色會(huì)計(jì)教學(xué)中融合環(huán)境主題不是簡(jiǎn)單的概念添加，而是需要從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)課程體系，為培養(yǎng)學(xué)生的多學(xué)科思維和社會(huì)責(zé)任感創(chuàng)造條件。

3結(jié)束語

發(fā)展低碳的綠色經(jīng)濟(jì)是建設(shè)生態(tài)文明的內(nèi)在要求，也是社會(huì)價(jià)值觀的重大進(jìn)步，體現(xiàn)了當(dāng)代社會(huì)的一種文明品質(zhì)，意味著社會(huì)成員懂得自我規(guī)約、懂得尊重公共空間、懂得人與自然和諧相處。實(shí)施會(huì)計(jì)專業(yè)“課程綠色思政”就是在會(huì)計(jì)專業(yè)課程課堂教學(xué)中，通過傳授綠色會(huì)計(jì)知識(shí)、直面生態(tài)環(huán)境主題融入黨的綠色經(jīng)濟(jì)思想，既幫助學(xué)生“專業(yè)成才”，又促進(jìn)“精神成人”。低碳綠色經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開綠色會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，與西方國家高等院校會(huì)計(jì)教育相比，目前我國校會(huì)計(jì)教育尚處在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育狀態(tài)，綠色會(huì)計(jì)理論發(fā)展緩慢，體系研究膚淺不系統(tǒng)，實(shí)務(wù)操作人才缺乏。面對(duì)我國綠色會(huì)計(jì)教育落后的現(xiàn)實(shí)，高校急需以“課程綠色思政”為牽引，從人才培養(yǎng)方案優(yōu)化、課程資源建設(shè)、教學(xué)方法創(chuàng)新、師資隊(duì)伍培養(yǎng)等方面著手，深化現(xiàn)有本科會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革，培養(yǎng)綠色會(huì)計(jì)領(lǐng)域多梯次、高水平人才，為國家發(fā)展低碳綠色經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

基金項(xiàng)目：江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（CCER機(jī)制背景下碳排放權(quán)交易的會(huì)計(jì)框架研究） 項(xiàng)目編號(hào)：2019SJA0474。

作者簡(jiǎn)介：劉源（1984.11-）女，漢族，江蘇省啟東市人，碩士研究生，金陵科技學(xué)院講師，研究方向：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，風(fēng)險(xiǎn)控制。

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