新時期信息技術(shù)與高等教育的整合機(jī)制研究

李曉芳 楊雄 時翔

[摘 要]信息技術(shù)的發(fā)展不僅使高等教育的形式發(fā)生了很大變化，同時也很大程度上帶動了整個高等教育的發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生課堂聽課的興趣，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。與傳統(tǒng)的教育模式不同，在高等教育工作中應(yīng)用信息技術(shù)表現(xiàn)出很多優(yōu)勢。為促進(jìn)信息技術(shù)與高等教育的整合，從新時期信息技術(shù)在高等教育工作中的應(yīng)用優(yōu)勢入手，對其進(jìn)行全方位、深層次地分析，并在此基礎(chǔ)上全面而深入地探究了新時期信息技術(shù)與高等教育的整合機(jī)制。

[關(guān)鍵詞]新時期;信息技術(shù);高等教育;應(yīng)用優(yōu)勢;整合機(jī)制

[基金項目]2019年江蘇省高等教育學(xué)會“產(chǎn)教融合研究”專項課題（CJRH2019049）;2019年常州工學(xué)院教改課題重點項目“基于產(chǎn)教融合的應(yīng)用型物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)協(xié)同育人機(jī)制研究”（A3-3104-19-018）;2017年常州工學(xué)院高等教育研究課題“加拿大高校合作教育機(jī)制對我國新建本科院校協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)的啟示研究”（YH1705）

[作者簡介]李曉芳（1972—），女（蒙古族），內(nèi)蒙古通遼人，博士，常州工學(xué)院教授，主要從事信息獲取與處理研究;楊 雄（1980—），男，江蘇無錫人，博士，常州工學(xué)院副教授，主要從事數(shù)據(jù)挖掘研究;時 翔（1974—），男，江蘇泗陽人，博士，常州工學(xué)院副教授，主要從事信息與通信工程研究。

[中圖分類號] G642[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）27-0375-02[收稿日期] 2019-12-13

一、新時期信息技術(shù)在高等教育工作中的應(yīng)用優(yōu)勢

時代在不斷發(fā)展，高等教育結(jié)構(gòu)也應(yīng)緊跟時代發(fā)展的腳步，從多方面、多角度看待人才培養(yǎng)工作，切實保障教育質(zhì)量，提高學(xué)生綜合能力，推動素質(zhì)教育穩(wěn)步發(fā)展。當(dāng)前，社會上良莠不齊的信息對大學(xué)生產(chǎn)生了很大影響，這些影響有些是積極的，有些是消極的。如何能真正有效地利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，消除其對高等教育的不利影響，是每個教育工作者都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題[1]。

在這一背景下，高等教育往往面臨一個較為艱難的選擇：一是選擇故步自封，二是以兼容并蓄的態(tài)度去發(fā)展教育。當(dāng)然，選擇兼容并蓄明顯更符合新時代背景下高等教育的實際需要，也更切合大學(xué)生的實際需要。信息技術(shù)已成為高等教育活動中不可或缺的重要組成部分，高等教育信息化成為一個不可避免的選擇。將信息技術(shù)與高等教育有效結(jié)合，不僅達(dá)到了對高等教育進(jìn)行重構(gòu)的目的，還進(jìn)一步深化了信息技術(shù)的應(yīng)用價值[2]。當(dāng)然，在應(yīng)用信息技術(shù)提高高等教育質(zhì)量的過程中，我們除了要明確信息技術(shù)對高等教育的作用原理外，還必須做到防患于未然，及時解決兩者融合過程中可能產(chǎn)生的問題。

在信息化背景下，幾乎沒有一個大學(xué)生能擺脫其影響。多媒體教學(xué)、新媒體教學(xué)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)教學(xué)等新的教學(xué)方式都有效帶動了高等教育事業(yè)的發(fā)展，也讓更多的大學(xué)生感受到了科學(xué)技術(shù)發(fā)展帶給他們的實質(zhì)性幫助。應(yīng)用信息技術(shù)，不僅豐富了教學(xué)方式，還有助于激發(fā)學(xué)生的課堂聽課興趣，強化師生在課堂上的互動。從目前情況來看，國內(nèi)高等院校在開展教學(xué)活動時都要依賴計算機(jī)及其輔助的機(jī)器設(shè)備，很多教學(xué)活動都能利用信息技術(shù)實現(xiàn)，這不僅有利于減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還增加了知識信息的傳播載體，教學(xué)研究工作也能夠順利開展，所產(chǎn)生的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益也會比以往有所提高。

我國是一個地大物博的國家，教育水平的明顯差異性一直以來都是制約我國高等教育水平提升的主要因素之一。我國正處于建設(shè)“雙一流”高校的關(guān)鍵時期，在這個過程中，首先要解決的就是教育資源分配不合理、教育水平差異性大的問題。應(yīng)用信息技術(shù)就可以有效縮小不同地區(qū)教育教學(xué)資源和教育教學(xué)水平的差異，讓學(xué)生更好地享受現(xiàn)代化的高等教育服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力和綜合素養(yǎng)的提升。國內(nèi)各個高等院校都在加強信息化技術(shù)的建設(shè)，并開發(fā)了校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，為高校之間的教學(xué)資源共享奠定了基礎(chǔ)。在過去，學(xué)校與科研院所或者企業(yè)之間一般都是一個個獨立的個體，它們之間缺少的就是連接彼此的媒介。信息技術(shù)的出現(xiàn)很好地解決了缺少媒介的問題，使學(xué)校、科研院所、企業(yè)等機(jī)構(gòu)逐漸成為一個統(tǒng)一的整體，最大限度地實現(xiàn)了資源共享，為高等教育提供了更多的發(fā)展活力和動力。而信息檢索及高校之間的異構(gòu)連接可以將資源的共享發(fā)揮到極致。

二、新時期信息技術(shù)與高等教育的整合機(jī)制

信息技術(shù)本身所具有的優(yōu)勢和作用不言而喻，而這種現(xiàn)代化的技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到了高等教育領(lǐng)域，其中最具代表性的就是多媒體技術(shù)[3]。然而，多媒體技術(shù)雖然已經(jīng)普及化，但是很多教師并沒有充分地將其應(yīng)用特點和作用體現(xiàn)出來，導(dǎo)致其對學(xué)生的吸引力越來越小，在一定程度上限制了其在教育教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展。很多時候，由于信息技術(shù)與高等教育的整合時間有限、整合方式不合理，可能造成這兩個事物的不協(xié)調(diào)、不統(tǒng)一。因此，要想最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)在高等教育教學(xué)領(lǐng)域的作用，就必須探索出有效的整合機(jī)制，并根據(jù)實際需要找到有效的整合措施，使信息技術(shù)更好地為高等教育服務(wù)，也讓高等教育更好地促進(jìn)信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，形成共贏關(guān)系。

（一）利用信息技術(shù)建立一個龐大的教學(xué)資源共享平臺

要想達(dá)到共贏的目的，首先應(yīng)該有共享的意識。在高等教育教學(xué)領(lǐng)域，每個教育工作者應(yīng)該有資源共享的思想覺悟。這就要求我們要學(xué)會利用信息技術(shù)建立一個龐大的教學(xué)資源共享平臺，減輕學(xué)校運行負(fù)擔(dān)，也讓每個師生都能夠享受到更多的教學(xué)資源，促進(jìn)高等教育在新時代背景下的發(fā)展步伐。雖然國內(nèi)一些高等院校已經(jīng)開展了一定程度上的資源共享工作，但是與學(xué)生的實際需要相比，仍然存在較大的差距，還有很大的提升空間。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生提供一個虛擬的實踐環(huán)境

對學(xué)生而言，如果他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的動力，即使被教師逼迫學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)效率也將非常低，甚至?xí)屗麄儺a(chǎn)生厭學(xué)心理。在當(dāng)前的社會背景下，企業(yè)對學(xué)生的實踐應(yīng)用能力提出了越來越高的要求。雖然“校企合作、產(chǎn)教融合”在一定程度上能夠優(yōu)化學(xué)生的實踐環(huán)境，但是卻要受到企業(yè)的約束。所以，學(xué)生往往還需要依賴校園實踐教學(xué)。學(xué)?？梢詰?yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生提供一個虛擬的實踐環(huán)境，提高他們對未來工作崗位的認(rèn)識，保障實踐教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生實踐應(yīng)用能力的提升。

（三）以網(wǎng)絡(luò)探索為主的教學(xué)模式

教師對教學(xué)模式的選擇不僅會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，同時還會對整個教育活動產(chǎn)生非常大的影響。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，以網(wǎng)絡(luò)探索為主的教學(xué)模式更能體現(xiàn)學(xué)生課堂的主體地位，讓學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力得以發(fā)展[4]。教育是一個復(fù)雜的問題，在開展教育工作的過程中，教師必須要明白教與學(xué)的關(guān)系，并正確認(rèn)識“教師主導(dǎo)”和“學(xué)生主體”之間的辯證關(guān)系，既要發(fā)揮教師的引導(dǎo)性作用，同時還要避免教師越俎代庖，使教師引導(dǎo)性與學(xué)生主體性能夠同時發(fā)揮出來。在實際教學(xué)過程中，教師要讓高等教育體現(xiàn)出與中學(xué)教育與眾不同的地方，尊重學(xué)生的個體差異，做到因材施教，切忌填鴨式教育。不同學(xué)科之間往往具有一定的關(guān)系，教師要幫助學(xué)生構(gòu)建一個合理的知識體系，準(zhǔn)確找到這些不同學(xué)科之間的區(qū)別和聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，人們對于信息化技術(shù)的應(yīng)用能力越來越強，應(yīng)用手段也越來越多，其在高等教育領(lǐng)域所扮演的角色也越來越重要。為最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)在高等教育教學(xué)領(lǐng)域的作用，就必須探索出有效的整合機(jī)制，由此可知，這一課題具有重要的研究意義。

參考文獻(xiàn)

[1]梁利.現(xiàn)代信息技術(shù)與高等教育的整合機(jī)制研究[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（71）：189-190.

[2]徐飛.變革與創(chuàng)新中的高等教育：現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的視角[J].中國大學(xué)教學(xué)，2019（6）：4-6+15.

[3]封麗娟.高等教育與信息技術(shù)深度融合的范疇體系及路徑探索[J].中國成人教育，2018（5）：90-92.

[4]郭曉晶.信息技術(shù)下高等教育教學(xué)模式的探討[J].黑龍江科技信息，2016（35）：56-57.