STEAM理念在中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐探究

[摘 要]目前中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，存在課程教學(xué)上重知識(shí)輕能力，重講授輕實(shí)踐，學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力、自主探究能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的缺乏等問(wèn)題。隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革創(chuàng)新，基于STEAM倡導(dǎo)的“動(dòng)手動(dòng)腦”“做中學(xué)”理念被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。因此，中職學(xué)校應(yīng)深化教學(xué)改革，突出STEAM特色，打破計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新課堂，深化產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)用性和創(chuàng)新性，構(gòu)建科學(xué)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程考核評(píng)價(jià)體系。

[關(guān)鍵詞]STEAM理念;中職;計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè);教學(xué)改革

[基金項(xiàng)目]2019年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“STEAM理念在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐探究”（GXZZJG2019B237）

[作者簡(jiǎn)介]底利娟（1970—），女，河南洛陽(yáng)人，學(xué)士，玉林市第一職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校教務(wù)科科長(zhǎng)，高級(jí)講師，主要從事中等職業(yè)教育、計(jì)算機(jī)方面的研究。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）27-0349-02[收稿日期] 2019-12-11

一、研究背景

STEAM是基于整合的理念設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，致力于使分科學(xué)習(xí)逐漸走向融合，從單一的學(xué)科知識(shí)走向綜合的學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的整體性視野和思維。換句話說(shuō)，STEAM是一種跨學(xué)科的教育，跨學(xué)科的目的主要在于通過(guò)超越以往分門(mén)別類(lèi)的研究方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的整合性研究。[1]

目前，中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中主要存在以下問(wèn)題：課程教學(xué)內(nèi)容以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的邏輯線索為依據(jù)，學(xué)生缺乏跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力;課程教學(xué)上重知識(shí)輕能力，重講授輕實(shí)踐;知識(shí)傳授與工作崗位應(yīng)用能力訓(xùn)練相分離，學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力等。

二、理論依據(jù)

STEAM是將傳統(tǒng)建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)融入以項(xiàng)目或?qū)W習(xí)活動(dòng)為載體的形成性和過(guò)程性模式中，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)整學(xué)科學(xué)習(xí)、強(qiáng)調(diào)思維建構(gòu)、融合知識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.教學(xué)不是知識(shí)的傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換，需要教師與學(xué)生共同探索、交流和質(zhì)疑。

2.學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)體系的過(guò)程。學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者，而是要主動(dòng)地建構(gòu)信息，這種建構(gòu)不可能由其他人代替，只能由學(xué)習(xí)者自己進(jìn)行。

3.提倡在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中使用真實(shí)性任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)一定的合作來(lái)解決情境性問(wèn)題，以此建構(gòu)起能靈活遷移應(yīng)用的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教師為學(xué)生設(shè)計(jì)情境性的、多樣化的學(xué)習(xí)情境，利用信息化的移動(dòng)教學(xué)手段，幫助學(xué)生利用各種有力的建構(gòu)工具來(lái)促進(jìn)自己的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)。

三、研究的目標(biāo)

針對(duì)目前計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題，在STEAM理念指導(dǎo)下，對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐探究。以中職學(xué)生技能大賽計(jì)算機(jī)類(lèi)項(xiàng)目為切入點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的整體性視野和思維能力為主線，打破原來(lái)的課程內(nèi)容體系的編排方式，從“以知識(shí)的邏輯線索為依據(jù)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的職業(yè)活動(dòng)的工作過(guò)程”，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。

1.定位明確的教學(xué)方向，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。針對(duì)教育部出臺(tái)的與STEAM教育相關(guān)的政策及文件，結(jié)合我們中職學(xué)校計(jì)算機(jī)類(lèi)課程的設(shè)置情況以及學(xué)生實(shí)際能力水平，將中職計(jì)算機(jī)教育定位在其中的一個(gè)方面：平面設(shè)計(jì)。專(zhuān)注培養(yǎng)中職平面設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的敏感性與關(guān)注度，圖形創(chuàng)意的表現(xiàn)性，以及計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用的熟練性。中職平面設(shè)計(jì)類(lèi)課程主要包括Photoshop圖形圖像處理和CorelDRAW平面設(shè)計(jì)與制作兩門(mén)核心課程。將這兩門(mén)課程結(jié)合STEAM教育理念來(lái)開(kāi)展教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。

2.貼合工作崗位需求，開(kāi)發(fā)綜合項(xiàng)目案例。通過(guò)調(diào)研部分企事業(yè)單位工作崗位對(duì)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)的需求，由企業(yè)專(zhuān)家根據(jù)實(shí)際工作任務(wù)要求，提煉出平面設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)崗位中的典型工作任務(wù)，以培養(yǎng)職業(yè)能力為根本，重組教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出一系列以典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)情境，進(jìn)行“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”教學(xué)。

四、研究的內(nèi)容

1.突出STEAM特色的學(xué)科整合教學(xué)。STEAM教育可以縮小中職學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)技能與職業(yè)所需知識(shí)技能間的差距，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。STEAM教育的理念可以概括為：以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，通過(guò)工程和藝術(shù)解讀科學(xué)和技術(shù)。STEAM教育支持學(xué)生以學(xué)科整合的方式認(rèn)識(shí)世界，以綜合創(chuàng)新的形式改造世界，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。

2.追求創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)。創(chuàng)新素養(yǎng)是學(xué)生綜合能力的外在表現(xiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)是學(xué)生素質(zhì)教育的核心。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力要求較高，并且知識(shí)的更新速度快，學(xué)生僅靠教師傳授的知識(shí)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)習(xí)和工作的需要，只有具備一定的創(chuàng)新素養(yǎng)，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地構(gòu)建和再創(chuàng)造，才能更好地達(dá)到完善自我和適應(yīng)社會(huì)的目的。在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，不只是進(jìn)行“計(jì)算機(jī)知識(shí)”的掃盲，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)Ρ緦?zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行信息的檢索、分析、研究并加以創(chuàng)新。

3.運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”教學(xué)法。在教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)體現(xiàn)基于工作過(guò)程的思想，通過(guò)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握相關(guān)知識(shí)，真正突出教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，充分利用移動(dòng)教學(xué)工具，線上線下有效的開(kāi)展。

4.人才培養(yǎng)模式改革。以STEAM教育理念為基礎(chǔ)，以中職學(xué)生技能大賽平臺(tái)中計(jì)算機(jī)類(lèi)項(xiàng)目Photoshop圖形圖像設(shè)計(jì)和CorelDraw平面設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，結(jié)合行業(yè)企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新知識(shí)，對(duì)職業(yè)技能競(jìng)賽的內(nèi)容與要求進(jìn)行分析，融入藝術(shù)欣賞，掌握計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)類(lèi)工作過(guò)程中所需要的核心技能，將人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，收集典型案例，以培養(yǎng)學(xué)生的整體性視野和思維能力為主線，探索在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法及手段。

五、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革

1.打破計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新課堂。根據(jù)信息技術(shù)的高速發(fā)展和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性特點(diǎn)，在教學(xué)上開(kāi)展課堂互動(dòng)反饋，實(shí)現(xiàn)即時(shí)的溝通分享，并借助移動(dòng)教學(xué)工具，幫助學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)，協(xié)助教師課上管理課堂，讓教師的教、學(xué)生的學(xué)更為輕松、自由、有趣。將UMU、藍(lán)墨云班課、雨課堂、云課堂信息化教學(xué)手段運(yùn)用到我們實(shí)際的課堂教學(xué)中，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主探究能力。[2]

2.深化產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)用性和創(chuàng)新性?！爱a(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合”體現(xiàn)了職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)，健全計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，結(jié)合STEAM理念，建立產(chǎn)教融合的教學(xué)機(jī)制，加強(qiáng)與企業(yè)深度合作，把產(chǎn)業(yè)理念、產(chǎn)業(yè)技術(shù)、產(chǎn)業(yè)文化、產(chǎn)業(yè)力量引入教學(xué)活動(dòng)，參與育人過(guò)程。[3]從知識(shí)教育向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，從課堂教學(xué)向生產(chǎn)教學(xué)轉(zhuǎn)變，從書(shū)本教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)轉(zhuǎn)變，不斷提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.構(gòu)建科學(xué)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程考核評(píng)價(jià)體系。為了能夠更好地提升基于STEAM教育理念的中職學(xué)校課程教學(xué)效果，可在教學(xué)之后對(duì)教學(xué)情況開(kāi)展評(píng)價(jià)，主要從STEAM教育理念影響下學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、自主實(shí)踐能力的提升兩方面展開(kāi)。前者可采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行，此評(píng)價(jià)占分?jǐn)?shù)的60%;其余40%是對(duì)自我探究過(guò)程中，學(xué)生任務(wù)實(shí)踐操作情況的評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭光輝，鄭高元.基于STEAM理念的中職創(chuàng)新教育實(shí)踐活動(dòng)研究[J].職業(yè)教育（下旬刊），2019，18（09）：80-84.

[2]曹榮軍.基于專(zhuān)業(yè)群的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程建設(shè)[J].教育與職業(yè)，2017（24）：97-102.

[3]張玲.職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)的策略分析[J].江蘇科技信息：科技創(chuàng)業(yè)，2010（12）：87-88.