多模態(tài)視域下英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生讀寫能力研究

魏紅

[摘 要]當(dāng)今信息社會(huì)，多模態(tài)教學(xué)模式的迅速發(fā)展，為培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生讀寫能力開拓了新的思路，促使多元讀寫能力的產(chǎn)生。處于多模態(tài)環(huán)境下，培養(yǎng)具有多元讀寫能力的優(yōu)秀人才成為高校面臨的重要課題。文章分析了培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生多元讀寫能力的重要意義，并深入探索了多模態(tài)視域下英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生多元讀寫能力培養(yǎng)策略。

[關(guān)鍵詞]多模態(tài);英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生;讀寫能力

[基金項(xiàng)目]2018年河北省高等學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“基于LC教學(xué)法的英語(yǔ)讀寫能力發(fā)展與思辨能力動(dòng)態(tài)評(píng)測(cè)”（2018YYGJ067）

[作者簡(jiǎn)介]魏 紅（1977—），女，河北玉田人，英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)碩士，唐山學(xué)院外語(yǔ)系副教授，主要從事英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）27-0329-02[收稿日期] 2019-12-11

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與信息技術(shù)的快速發(fā)展，各種信息的組織方式與傳遞形式日益變得多元化，高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)也受到信息化時(shí)代的深刻影響。一直以來(lái)，英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)重視培養(yǎng)大學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，同時(shí)多模態(tài)教學(xué)也對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提出了更高的要求，并為英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)創(chuàng)造了必要條件。從英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的讀寫能力培養(yǎng)考慮，多模態(tài)教學(xué)已使大學(xué)生的讀寫學(xué)習(xí)不再僅依靠書面印刷，而是通過(guò)將圖像、聲音、動(dòng)畫等形式集合在一起，多方位培養(yǎng)大學(xué)生的英語(yǔ)讀寫能力。多元讀寫能力是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的必需能力，培養(yǎng)大學(xué)生的多元讀寫能力對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)水平提升具有重要價(jià)值。在當(dāng)今社會(huì)時(shí)代發(fā)展的形勢(shì)下，高校要注重培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的多模態(tài)語(yǔ)篇閱讀能力與英文創(chuàng)作能力，以不斷提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言讀寫能力、技術(shù)讀寫能力、跨文化交際能力與就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。[1]

一、培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生多元讀寫能力的重要意義

1.符合新媒體時(shí)代發(fā)展的需求。手機(jī)與其他個(gè)人數(shù)字移動(dòng)設(shè)備的普及與應(yīng)用，改變了人們交流、傳播信息的方式，也使現(xiàn)代英語(yǔ)專業(yè)教育發(fā)生了很大的變革。新媒體時(shí)代依靠數(shù)字技術(shù)，以移動(dòng)智能終端設(shè)備為載體，運(yùn)用文字、圖片、動(dòng)畫、音響、視頻等多種符號(hào)系統(tǒng)構(gòu)建語(yǔ)篇。多媒體設(shè)備的應(yīng)用使英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)模式及手段呈現(xiàn)出多元化與網(wǎng)絡(luò)化，使得英語(yǔ)交際語(yǔ)篇更體現(xiàn)出多模態(tài)的特性。新媒體時(shí)代能為英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生提供更多的信息資料，而這些資料大多以多種形式呈現(xiàn)出來(lái)。英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生只有具備了多元讀寫能力，才能滿足超文本時(shí)代的需求、更廣泛地獲取有效信息。

2.提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平及交際技能。專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)包括聽說(shuō)讀寫等各方面的內(nèi)容，這就要求英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在提高卷面成績(jī)的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)英語(yǔ)交流。計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用能使大學(xué)生通過(guò)接觸原版書、新聞、電影、廣告等多模態(tài)材料，擴(kuò)大信息知識(shí)面，潛移默化地了解外國(guó)人的語(yǔ)言表達(dá)方式、風(fēng)俗習(xí)慣等，這有助于他們提升自身的讀寫能力與跨文化交際能力。培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的讀寫能力對(duì)提高他們的英語(yǔ)水平大有裨益、意義深遠(yuǎn)。

3.增強(qiáng)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)專業(yè)教師可以利用多模態(tài)符號(hào)來(lái)創(chuàng)造更多的多模態(tài)語(yǔ)篇。培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生多元讀寫能力能激發(fā)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與熱情，在很大程度上調(diào)動(dòng)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，促使他們?cè)谄饺绽锛訌?qiáng)自我總結(jié)，有助于為學(xué)生日后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

4.深化英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的理解。單憑文字或者圖片不能完全表達(dá)意義，只有通過(guò)圖文結(jié)合來(lái)組成多模態(tài)語(yǔ)篇，才能進(jìn)一步完善意義構(gòu)建。當(dāng)大學(xué)生具有多元讀寫能力時(shí)，他們才能了解多模態(tài)表達(dá)的意義，才能通過(guò)深入分析而準(zhǔn)確理解語(yǔ)篇所傳達(dá)的含義。由此可見，多元讀寫能力培養(yǎng)能幫助大學(xué)生從多角度理解領(lǐng)悟作者的真正意圖。

二、英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生多元讀寫能力培養(yǎng)策略

1.采用多模態(tài)化的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。處于多模態(tài)環(huán)境下，教師要充分利用多模態(tài)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)資源，不斷豐富與擴(kuò)充英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化與立體化，從而為大學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的多模態(tài)教學(xué)環(huán)境。在英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到多模態(tài)教學(xué)重要性，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)來(lái)獲取圖片、錄音、影像等多模態(tài)素材，為制作教學(xué)課件做準(zhǔn)備，同時(shí)以英語(yǔ)專業(yè)教材為基礎(chǔ)，依靠網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)平臺(tái)上傳豐富多樣的教學(xué)材料，提升英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的容量，也就是說(shuō)，教師通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行深入挖掘，將多模態(tài)的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容提供給大學(xué)生。而且，教師也要引導(dǎo)大學(xué)生通過(guò)新媒介拓展自己獲取知識(shí)信息的渠道，使大學(xué)生能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程資源開闊自己的知識(shí)眼界，獲取前沿的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)信息，不斷豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，并滿足自主化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。比如大學(xué)生可以對(duì)所需信息進(jìn)行篩選與下載，或者利用一些英語(yǔ)軟件對(duì)多模態(tài)資料進(jìn)行剪輯與編排。需要注意的是，教師在選取英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要充分結(jié)合英語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)與課程特色，靈活運(yùn)用多模態(tài)來(lái)增強(qiáng)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的趣味性與生動(dòng)性，確保其能全方位調(diào)動(dòng)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的感官，使他們獲得良好的專業(yè)課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此提升他們的英語(yǔ)讀寫能力。

2.實(shí)現(xiàn)多模態(tài)化的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)互動(dòng)。多模態(tài)教學(xué)互動(dòng)能為師生、生生及人機(jī)之間的互動(dòng)提供交流空間，以培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的多模態(tài)思維與課堂參與意識(shí)、提升他們的語(yǔ)篇構(gòu)建能力。比如，教師可以讓大學(xué)生制作課程PPT，并安排他們?cè)谡n上進(jìn)行展示與講解，然后教師對(duì)PPT中的圖文、版面、色彩協(xié)調(diào)及鏈接插入等給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)與總結(jié)，促使他們提高多模態(tài)文本構(gòu)建技巧;可以采用分組合作的形式，讓大學(xué)生利用多模態(tài)語(yǔ)態(tài)進(jìn)行交流，使他們體會(huì)到語(yǔ)篇意義構(gòu)建的關(guān)聯(lián)性;可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論壇布置學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)大學(xué)生提出的問題進(jìn)行及時(shí)的反饋，并隨時(shí)關(guān)注大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。而且學(xué)生可以掌控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，與他人在線分享個(gè)人觀點(diǎn)與學(xué)習(xí)心得。這些互動(dòng)行為有助于大學(xué)生讀寫能力的提高。

3.靈活運(yùn)用多模態(tài)化的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)方法。（1）英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)篇閱讀要融合聲音與情景表演。英語(yǔ)使用的廣泛性使得當(dāng)今一部分大學(xué)生選擇英語(yǔ)專業(yè)。然而，英語(yǔ)并非我國(guó)母語(yǔ)，使得一些大學(xué)生常在英語(yǔ)閱讀方面存在困難且感覺很枯燥。英語(yǔ)專業(yè)課本并不像小學(xué)與初中時(shí)期的英語(yǔ)課本那樣，因含有音頻與動(dòng)畫而有趣生動(dòng)。所以教師在講解冗長(zhǎng)且枯燥的課文之前，可以讓學(xué)生以小組配音的形式進(jìn)行閱讀或?qū)⒄n文變?yōu)閷?duì)話模式，這種訴說(shuō)—傾聽的閱讀方式能激起大學(xué)生的閱讀興趣。教師在講解具有較強(qiáng)故事性的課文之前，可以首先與大學(xué)生共同對(duì)文章情節(jié)進(jìn)行梳理，然后對(duì)他們進(jìn)行分組，讓他們分別參與情景表演，這樣能使他們對(duì)文章內(nèi)容與作者思路情緒有更深入的理解。（2）英語(yǔ)讀寫要融合圖片與表格。對(duì)于英語(yǔ)考試而言，我們建議在冗長(zhǎng)的閱讀理解文章或者不易理解的段落旁配以圖片、表格，以便大學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，避免因文章字?jǐn)?shù)多而產(chǎn)生消極情緒。針對(duì)英文寫作的題目，也要盡量做到插入圖片或表格。這種簡(jiǎn)潔明了的方式能幫助大學(xué)生迅速理解題意，展開更好的構(gòu)思與內(nèi)容梳理，使得大學(xué)生的寫作過(guò)程更加流暢。在平日的練習(xí)中，教師也應(yīng)多運(yùn)用表格、圖片的形式，以便大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀與寫作的方法進(jìn)行整理與歸納。（3）英語(yǔ)讀寫融合網(wǎng)絡(luò)。英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)自主閱讀與教學(xué)主題相關(guān)的內(nèi)容，比如通過(guò)關(guān)注微信公眾號(hào)，隨時(shí)對(duì)世界各地的時(shí)事新聞進(jìn)行閱讀，或者借助圖片、播音、MV、采訪短片等多樣化的渠道進(jìn)行閱讀，提高英語(yǔ)讀寫水平。

4.搭建多模態(tài)英語(yǔ)實(shí)踐平臺(tái)，加強(qiáng)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。借助多模態(tài)英語(yǔ)實(shí)踐平臺(tái)，教師應(yīng)將英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)延伸到課外活動(dòng)中，保持與英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生之間和諧、友好的交流與溝通，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)語(yǔ)法梳理記憶的方法，促使他們的英語(yǔ)讀寫能力得到提升。在立體化與個(gè)性化的課外實(shí)踐教學(xué)環(huán)境中，教師應(yīng)引導(dǎo)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知進(jìn)行多模態(tài)語(yǔ)篇分析及構(gòu)建。高?？膳e辦形式多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，比如影視配音大賽、課件制作大賽、英文寫作大賽等，鼓勵(lì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生積極主動(dòng)地參賽，使他們從多模態(tài)課外活動(dòng)中汲取讀寫經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，高校還應(yīng)增加經(jīng)費(fèi)投入，及時(shí)更新語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)水平，為多模態(tài)課外學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的保障。

5.建立科學(xué)完整、切實(shí)可行的多元評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)是英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)英語(yǔ)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要作用。教師應(yīng)結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)效果進(jìn)行自我反思，最大限度地提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的讀寫能力。對(duì)于大學(xué)生讀寫能力評(píng)價(jià)，除了傳統(tǒng)以考試成績(jī)的形式來(lái)評(píng)價(jià)大學(xué)生讀寫能力之外，還要注重考查大學(xué)生在科技方面的讀寫能力。而且，高校可以從如何運(yùn)用媒體設(shè)備、如何運(yùn)用技術(shù)軟件進(jìn)行課程設(shè)計(jì)等方面來(lái)判斷教師的教學(xué)能力。[2]

參考文獻(xiàn)

[1]劉文俊.多模態(tài)在英語(yǔ)專業(yè)閱讀課型的應(yīng)用研究[J].智庫(kù)時(shí)代，2019（20）：216+218.

[2]李碧云，郝嘉亮.英語(yǔ)課堂多模態(tài)教學(xué)環(huán)境下的學(xué)生認(rèn)知研究[J].文教資料，2019（03）：222-224.