基于多媒體技術(shù)的大學(xué)生物類(lèi)課程教學(xué)改革探究

萬(wàn)加武 卓澤文 王宇

[摘 要]大學(xué)生物類(lèi)課程普遍存在知識(shí)點(diǎn)多且復(fù)雜、概念抽象難懂、實(shí)際操作要求高等特點(diǎn)。傳統(tǒng)的生物課程課堂效果一般，往往學(xué)生課堂上理解不了，過(guò)后就忘，使得教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。目前隨著科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂上的應(yīng)用也愈加受到重視，其對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量的提高也較理想。文章結(jié)合實(shí)際教學(xué)，就基于多媒體技術(shù)的大學(xué)生物類(lèi)課程教學(xué)改革展開(kāi)探討，以便為高校生物類(lèi)課程教學(xué)提供參考與借鑒。

[關(guān)鍵詞]多媒體技術(shù);大學(xué)生物類(lèi)課程;教學(xué)改革

[作者簡(jiǎn)介]萬(wàn)加武（1995—），男，江西南昌人，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)生物科學(xué)與工程學(xué)院，碩士，主要從事分子病毒學(xué)研究;王 宇（1991—），男，江西九江人，博士，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)生物科學(xué)與工程學(xué)院講師（通信作者），主要從事病原菌基因組編輯研究。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G420[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）27-0181-02[收稿日期] 2019-11-04

21世紀(jì)是生物的世界，其相關(guān)產(chǎn)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位，因此，對(duì)生物類(lèi)人才的培養(yǎng)就至關(guān)重要。目前大學(xué)生物類(lèi)課程教學(xué)存在諸多問(wèn)題，如基因工程、發(fā)育生物學(xué)，發(fā)展迅速，知識(shí)點(diǎn)多且復(fù)雜，理解難度大，導(dǎo)致學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)難以掌握，或者過(guò)后就忘。

多媒體教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)方法，具有許多傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)：多媒體教學(xué)最直接的功能是信息的多樣化，極大地?cái)U(kuò)展了知識(shí)面，使學(xué)生在生活中看得更多，使教學(xué)更加生動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際教學(xué)中，多媒體教學(xué)法具有鮮明的特點(diǎn)，可以有效地豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更加生動(dòng)，在促進(jìn)信息化教學(xué)方面發(fā)揮巨大作用。建立基于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)多媒體的生物學(xué)科教學(xué)新模式是教學(xué)改革過(guò)程中最重要的課題之一。

一、大學(xué)生物類(lèi)課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性

生物課程一般具有知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜、更新快、理解困難、概念抽象難以理解等特點(diǎn)。傳統(tǒng)的生物課程教學(xué)是以教師講解和學(xué)生聆聽(tīng)的方式進(jìn)行的，學(xué)生完全習(xí)慣于填鴨式教學(xué)，幾乎從不主動(dòng)復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)課堂內(nèi)容。只要老師不安排任務(wù)，學(xué)生就不會(huì)自己學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際生產(chǎn)

在傳統(tǒng)的大學(xué)生物課堂上，無(wú)論是教材還是知識(shí)點(diǎn)和技術(shù)都落后于科學(xué)生產(chǎn)發(fā)展的實(shí)際情況。一些教師甚至還在使用十幾年前的生物教學(xué)課件，造成了許多學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)操作及技術(shù)了解方面都與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，與現(xiàn)階段的研究和生產(chǎn)需求不匹配。

（三）教學(xué)方式和教學(xué)技術(shù)與課程特點(diǎn)不匹配

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)為主要媒介的現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)滲透到大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。但是在傳統(tǒng)的生物學(xué)課堂上，教師主要依靠解釋讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，并未有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)帶來(lái)的便利。

二、多媒體教學(xué)的應(yīng)用發(fā)展情況及優(yōu)勢(shì)

（一）多媒體技術(shù)的發(fā)展

多媒體教學(xué)在高校得到了廣泛應(yīng)用，使用多媒體總結(jié)、詮釋相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)生更好地理解和吸收知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)多媒體在課堂中的應(yīng)用，主要是建立師生之間的交流，豐富課堂內(nèi)容，使復(fù)雜的生物學(xué)概念和原理能夠通過(guò)圖像影視展現(xiàn)出來(lái)，更加立體、直觀(guān)、形象，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，進(jìn)而使學(xué)生積極配合教師進(jìn)行合作與交流。隨著多媒體技術(shù)的引入，教學(xué)質(zhì)量也得到了提高，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生物教學(xué)的開(kāi)放性、交互性、共享性、協(xié)作性和自主性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供了良好的環(huán)境[1]。

（二）應(yīng)用多媒體課堂存在的問(wèn)題

在教室里使用多媒體對(duì)學(xué)生既有好處也有壞處，教師必須重視多媒體的應(yīng)用，但不能完全依賴(lài)多媒體，同時(shí)完善教學(xué)視頻等的制作。在教學(xué)活動(dòng)中，互動(dòng)和多媒體教學(xué)相結(jié)合，多媒體為輔。教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)活動(dòng)中，要注意避免本末倒置的問(wèn)題，防止學(xué)生只顧關(guān)注形式而忽視課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)[1]。目前，多媒體課堂上的課件一般需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力去制作，才能完美匹配課程特點(diǎn)，達(dá)到提高課程教學(xué)質(zhì)量的目的。而教師一般不會(huì)花費(fèi)較多心思在課件的制作上，要么直接從網(wǎng)上下載，要么簡(jiǎn)單制作，其質(zhì)量效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)目的[2]。

三、大學(xué)生物類(lèi)課程教學(xué)改革的必要性

（一）多媒體教學(xué)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用意義

多媒體技術(shù)是指將各種文本、聲音、圖像等媒體有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成一種能夠組織、存儲(chǔ)和操縱多媒體信息的技術(shù)[3]。實(shí)踐證明，多媒體的使用和展示不僅有助于理解，而且能提高信息接收者的興趣和注意力。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，形成了一種多媒體教學(xué)方法。這種教學(xué)方法是以多媒體的形式作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果[2]。

（二）大學(xué)生物類(lèi)課程中應(yīng)用多媒體教學(xué)的好處

多媒體教學(xué)是將知識(shí)的教學(xué)從靜態(tài)轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)，娛樂(lè)化教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起人們的注意。它不僅增強(qiáng)了學(xué)生的感官刺激，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，加深了學(xué)生對(duì)事物的理解，使學(xué)生更容易掌握知識(shí)[4]。

四、課程改革方法

（一）如何應(yīng)用好多媒體教學(xué)技術(shù)

1.確定多媒體教學(xué)的輔助作用。根據(jù)筆者學(xué)院目前的實(shí)際情況，多媒體教學(xué)只是傳統(tǒng)教學(xué)的輔助手段。多媒體教學(xué)應(yīng)該作為傳統(tǒng)教學(xué)的一種補(bǔ)充和完善，教師和學(xué)生才是主體。

2.根據(jù)課程特點(diǎn)、章節(jié)特點(diǎn)制作教學(xué)視頻。課件的好壞直接關(guān)系到多媒體教學(xué)在生物課堂上的實(shí)際應(yīng)用效果及教學(xué)質(zhì)量，由于制作課件需要花費(fèi)較多的時(shí)間和精力，很多教師在制作課件時(shí)一般直接在網(wǎng)上下載或者利用老課件，這樣的課件往往不能很好地匹配各個(gè)課程的特點(diǎn)，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)質(zhì)量的下降。因此，教師要想發(fā)揮多媒體教學(xué)的最大效果，應(yīng)該花費(fèi)更多的時(shí)間在視頻課件的制作上。

3.重視學(xué)生的主體作用。在多媒體教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生為主體。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基本知識(shí)和興趣的不同來(lái)安排教學(xué)。在課程的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備中，不同層次的學(xué)生都應(yīng)該參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。教師應(yīng)根據(jù)課堂實(shí)際情況，在課堂上安排講解和提問(wèn)環(huán)節(jié)，并留出時(shí)間讓學(xué)生思考問(wèn)題。

（二）完善評(píng)價(jià)體系

任何教學(xué)設(shè)計(jì)和方法都是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，因此有必要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)估，這樣才能根據(jù)教學(xué)效果反饋隨時(shí)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。傳統(tǒng)教學(xué)考核方式基本是基于試卷的期末考試或者是小論文，容易忽視學(xué)生真正的學(xué)習(xí)情況，不能真正體現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的情況。因此在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該完善評(píng)價(jià)體系，建立多元、全面的考核方式，將平時(shí)考勤、上課表現(xiàn)、回答問(wèn)題、完成作業(yè)情況等都納入考核范圍[5]。

五、討論與總結(jié)

隨著我國(guó)各高校生命科學(xué)研究的興起，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無(wú)法滿(mǎn)足生命科學(xué)類(lèi)課程教學(xué)的需求。為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)，高校必須轉(zhuǎn)變學(xué)生和教師的角色，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，完善教學(xué)理念，切實(shí)利用好多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。基于多媒體技術(shù)的教學(xué)模式可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握抽象復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)和概念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，同時(shí)也保證了課堂效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。高校大學(xué)生物類(lèi)課程中的多媒體技術(shù)教學(xué)模式在中國(guó)尚處于探索發(fā)展階段，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)踐不斷改進(jìn)，推動(dòng)多媒體技術(shù)在大學(xué)生物類(lèi)課程教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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