環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究

王德義 高書霞 張曉龍 尤東江 郭獻(xiàn)軍

[摘 要]隨著環(huán)保產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，環(huán)保設(shè)備制造業(yè)對(duì)環(huán)保設(shè)備工程方面專業(yè)人才的需求量越來越大。而國內(nèi)環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)剛剛起步，人才培養(yǎng)方案尚待完善。針對(duì)如何培養(yǎng)應(yīng)用型環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)高級(jí)技術(shù)人才這一問題，文章從環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、人才培養(yǎng)方案框架確定的基本原則以及人才培養(yǎng)方案的基本架構(gòu)這三個(gè)方面，進(jìn)行了詳細(xì)的分析與論述。

[關(guān)鍵詞]環(huán)保設(shè)備工程;人才培養(yǎng)方案;就業(yè)導(dǎo)向

[基金項(xiàng)目]2015年山東省教育廳高等學(xué)校教育改革項(xiàng)目《基于三維虛擬仿真平臺(tái)的環(huán)境專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)》（2015sjykt02）

[作者簡介]王德義（1966—），男，山東煙臺(tái)人，材料物理與化學(xué)博士，煙臺(tái)大學(xué)環(huán)境與材料工程學(xué)院教授，主要從事污染控制、催化材料研究;高書霞（1965—），女，山東威海人，自動(dòng)控制碩士，煙臺(tái)大學(xué)光電信息技術(shù)學(xué)院副教授，主要從事物理學(xué)、自動(dòng)控制研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）27-0125-02[收稿日期] 2019-09-26

為緩解環(huán)保設(shè)備設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才的緊缺狀況，教育部新專業(yè)目錄中增加了環(huán)保設(shè)備工程這一新專業(yè)。目前，國內(nèi)僅有十余所本科院校開設(shè)了這一專業(yè)，因而，專業(yè)人才培養(yǎng)方案尚不成熟，培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置也存在不盡合理之處。我們?cè)趯?duì)環(huán)保企業(yè)和相關(guān)高校進(jìn)行調(diào)研、考察的基礎(chǔ)上，對(duì)環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了認(rèn)真思考與研究。

一、環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

楊叔子先生認(rèn)為中國高等教育應(yīng)該培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、博知識(shí)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、寬口徑”的人才[1]。地方高校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要，深化人才培養(yǎng)方案改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。堅(jiān)持傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。地方院校在教育資源的占有、社會(huì)知名度與影響力等方面與重點(diǎn)大學(xué)存在很大差距。這就決定了地方院校畢業(yè)生與重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)中處在了不同的起跑線上。這種狀況無形中加大了地方院校畢業(yè)生的就業(yè)難度[2]。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向深化人才培養(yǎng)方案改革、增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力已成為地方院校實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的必然要求。我校環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本定位是：培養(yǎng)具有良好科學(xué)素質(zhì)，掌握系統(tǒng)的環(huán)境污染控制理論方法、環(huán)保設(shè)備設(shè)計(jì)與制造等相關(guān)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力，能夠在環(huán)保設(shè)備工程領(lǐng)域從事環(huán)保設(shè)備的設(shè)計(jì)與制造、環(huán)保設(shè)備的開發(fā)與應(yīng)用研究以及環(huán)保設(shè)備的運(yùn)行管理與維護(hù)等工作的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才。

二、環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架

（一）環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案框架確定的基本原則

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本定位，我們?cè)谘芯凯h(huán)保設(shè)備工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架時(shí)，需要重點(diǎn)把握以下三個(gè)原則：

1.人才培養(yǎng)方案應(yīng)具有合理的價(jià)值取向。地方院校所承擔(dān)的任務(wù)有二：一是培養(yǎng)科研后備人才;二是為地方發(fā)展輸送高級(jí)應(yīng)用型人才。因此，地方高校在構(gòu)建和優(yōu)化專業(yè)課程體系的過程中，無論從結(jié)構(gòu)模式選擇、專業(yè)方向定位，還是從公共課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面，都應(yīng)充分考慮學(xué)生的全面發(fā)展需求和個(gè)性差異，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)展個(gè)性提供更大的選擇性空間。

2.人才培養(yǎng)方案必須充分重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。人才培養(yǎng)方案須高度重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)所占的學(xué)時(shí)和學(xué)分比重，切實(shí)保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)與量。

3.人才培養(yǎng)方案應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)術(shù)精神的養(yǎng)成。比起有限的專業(yè)知識(shí)和技能，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中所獲得的學(xué)術(shù)修養(yǎng)更為寶貴?？梢允箤W(xué)生成為一名有學(xué)術(shù)精神的工作者，能夠以學(xué)者的態(tài)度來思考實(shí)際工作問題，擁有高于一般從業(yè)者的思想視野和分析解決問題能力。

（二）環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架

1.人才培養(yǎng)方案研究技術(shù)路線。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建原則，擬定出人才培養(yǎng)方案研究過程中的基本技術(shù)路線。如下頁圖所示。

2.人才培養(yǎng)方案基本框架。我校環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架為：一條主線;兩個(gè)基本點(diǎn);三個(gè)梯次遞進(jìn)層次;四個(gè)專業(yè)教學(xué)模塊。

①一條主線。一條主線即以環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為主線。

②兩個(gè)基本點(diǎn)。一個(gè)基本點(diǎn)是指相對(duì)完整的學(xué)科知識(shí)體系，課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐教學(xué)的安排既存在著教學(xué)上的前后時(shí)序關(guān)系，又包含了教學(xué)上的邏輯關(guān)聯(lián)性，通過縱橫交錯(cuò)、前后關(guān)聯(lián)形成了一張完整的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)體系。在該體系中，并非每個(gè)節(jié)點(diǎn)都是不可或缺的，在課程體系與實(shí)踐教學(xué)安排中既應(yīng)該尊重學(xué)科知識(shí)體系的相對(duì)完整性，但又不能被所謂的“體系完整性”束縛住。弄清整張網(wǎng)絡(luò)各個(gè)節(jié)點(diǎn)的功能與作用，保留主框架的結(jié)構(gòu)完整性，對(duì)次要節(jié)點(diǎn)進(jìn)行合理取舍。另一個(gè)基本點(diǎn)是指綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)的綜合能力與基本素質(zhì)包括計(jì)算機(jī)繪圖能力、工程實(shí)踐能力、設(shè)備研發(fā)能力、創(chuàng)新思維能力以及良好的文化素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)。上述能力與素質(zhì)的形成需要在教學(xué)過程中經(jīng)過潛移默化的影響和必要的針對(duì)性訓(xùn)練才能夠?qū)崿F(xiàn)。

③三個(gè)梯次遞進(jìn)層次。我校的環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)課程體系主要由三個(gè)層次構(gòu)建而成。第一層次由通識(shí)教育課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程構(gòu)成，主要是加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约叭松^、價(jià)值觀等做人基本品質(zhì)的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)。第二層次由專業(yè)基礎(chǔ)課程構(gòu)成，該部分課程的確定依據(jù)是滿足后續(xù)專業(yè)課程需要，形成比較扎實(shí)的基本理論基礎(chǔ)。該部分的核心課程主要包括：工程圖學(xué)與計(jì)算機(jī)繪圖、電工電子學(xué)、工程力學(xué)、環(huán)境工程原理、單片機(jī)原理與應(yīng)用、流體力學(xué)與流體機(jī)械、工程材料概論、機(jī)械制造基礎(chǔ)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等。第三層次由四個(gè)專業(yè)教學(xué)模塊構(gòu)成，包括：專業(yè)必修課模塊、專業(yè)方向限選課模塊、專業(yè)方向任選課模塊和實(shí)踐教學(xué)模塊。

④四個(gè)專業(yè)教學(xué)模塊。四個(gè)專業(yè)教學(xué)模塊由專業(yè)必修課模塊、專業(yè)方向限選課模塊、專業(yè)方向任選課模塊和實(shí)踐教學(xué)模塊構(gòu)成。其中，專業(yè)必修課模塊和專業(yè)方向限選課模塊主要為學(xué)生提供必需的專業(yè)理論知識(shí)，使其在學(xué)習(xí)過程中提高分析和解決工程實(shí)際問題的能力。以上兩個(gè)模塊的核心課程主要包括：水污染控制與設(shè)備設(shè)計(jì)、大氣污染控制與設(shè)備設(shè)計(jì)、固體廢棄物處理與處置、環(huán)保設(shè)備制造工藝學(xué)等。專業(yè)方向任選課模塊可以充分體現(xiàn)以人為本的教育理念，考慮到學(xué)生的全面發(fā)展需求和個(gè)性差異，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)展個(gè)性提供更大的選擇性空間。實(shí)踐教學(xué)模塊的主要任務(wù)是提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力、設(shè)備研發(fā)能力和創(chuàng)新思維能力。該模塊主要包括：相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、制圖大作業(yè)、電工電子實(shí)訓(xùn)、相關(guān)課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。其中認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)主要通過已經(jīng)建立的校企聯(lián)合實(shí)習(xí)基地完成，其他實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和設(shè)計(jì)則均在校內(nèi)完成。

三、結(jié)論

在實(shí)施就業(yè)導(dǎo)向型人才培養(yǎng)模式時(shí)，不能以犧牲高等教育的長遠(yuǎn)發(fā)展為代價(jià)，我們應(yīng)將教育目標(biāo)定位在實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展上，就業(yè)導(dǎo)向型人才培養(yǎng)方案不能與功利性的就業(yè)率導(dǎo)向混為一談，應(yīng)當(dāng)致力于使受教育者實(shí)現(xiàn)其在整個(gè)職業(yè)生涯中的可持續(xù)發(fā)展，既要滿足學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展需要，更要關(guān)心學(xué)生未來的發(fā)展前景。

參考文獻(xiàn)

[1]楊叔子.預(yù)則立，不預(yù)則廢—關(guān)于大學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略的幾點(diǎn)思考[J].高等教育研究，1998（01）：7-14.

[2]高維忠.關(guān)于優(yōu)化教學(xué)型地方本科院校課程體系的思考—以旅游管理專業(yè)為例[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)）， 2008，29（10）：130-132.