課程思政與專業(yè)課程融合教學(xué)模式研究

陳進 王鳳超 林曉艷 郭春鳳

[摘 要]LED照明技術(shù)為照明顯示領(lǐng)域的專業(yè)特色類課程，具備較強的職業(yè)針對性，與企業(yè)生產(chǎn)實踐關(guān)系緊密。如何充分發(fā)掘該課程所蘊含的文化基因與價值范式，將德育元素融入日常教學(xué)，對實現(xiàn)全程育人、全方位育人，引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生建立正確人生觀、價值觀及職業(yè)觀，具有重要的現(xiàn)實意義。文章主要從課程內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)方式改進、師資隊伍建設(shè)三方面展開研究，探索課程思政與專業(yè)課程的有效融合教學(xué)范式，以期對課程思政工作的開展做出一定貢獻。

[關(guān)鍵詞]課程思政;LED照明技術(shù);專業(yè)課程;教學(xué)模式

[基金項目]2018年上海市高校青年教師培養(yǎng)資助計劃項目“課程思政與專業(yè)課程融合教學(xué)模式研究”（ZZyyx18009）;2020年上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)校企合作課程建設(shè)項目“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計原理與應(yīng)用”（3311XQ201022-A22）;2018年上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)重點課程建設(shè)項目“光學(xué)測量技術(shù)”（10110M190011）

[作者簡介]陳 進（1986—），男，江蘇東臺人，工學(xué)博士，上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)理學(xué)院講師，主要從事光電材料與器件等課程教學(xué)研究;王鳳超（1977—），男，遼寧凌源人，理學(xué)博士，上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)理學(xué)院副教授（通信作者），主要從事光電材料與器件研究。

[中圖分類號] G641[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）27-0076-02[收稿日期] 2019-11-18

高校課程思政工作的開展以立德樹人為根本目的，旨在通過充分提煉大學(xué)課程的文化基因和價值范式，在理論知識學(xué)習(xí)中融入德育元素，實現(xiàn)全方位育人。專業(yè)課程為大學(xué)教育人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，其傳統(tǒng)教學(xué)模式以“授業(yè)”“解惑”為主[1]，但最重要的“傳道”（品德培養(yǎng)）部分卻有所缺失，因此如何把握“課程思政”教學(xué)改革機遇，通過教學(xué)體系內(nèi)容的有效設(shè)計與建設(shè)，發(fā)掘?qū)I(yè)課程德育功能，實現(xiàn)大學(xué)生正確價值觀引導(dǎo)，是值得研究和探索的重要課題。

近年來，LED照明市場已成為國民經(jīng)濟的重要組成部分，其行業(yè)的發(fā)展對《中國制造2025》的實現(xiàn)起重要的支撐作用，產(chǎn)品廣泛應(yīng)用于信息技術(shù)、航空航天、綠色制造、智能制造、醫(yī)療器械等領(lǐng)域。LED照明技術(shù)為服務(wù)于該行業(yè)的專業(yè)特色類課程，課程培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生掌握LED照明技術(shù)基礎(chǔ)理論知識及相關(guān)操作實踐內(nèi)容[2-3]。課程設(shè)置具有很強的職業(yè)針對性，與企業(yè)生產(chǎn)實踐緊密相關(guān)，具有典型的代表意義，利于實現(xiàn)具有普遍指導(dǎo)意義的課程思政與專業(yè)課程融合教學(xué)模式的探討與建立。本文擬從課程內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)方式改進、師資隊伍建設(shè)三方面，對課程思政與專業(yè)課程的有效融合方式進行探索。

一、課程內(nèi)容建設(shè)

課程內(nèi)容的建設(shè)緊緊圍繞立德樹人這一根本目的展開，以LED照明技術(shù)專業(yè)理論課為平臺和載體，在傳授學(xué)生理論知識和行業(yè)技能的同時，充分提煉、發(fā)掘、拓展該課程的德育元素并將其有效融入教學(xué)內(nèi)容，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生成為工作作風(fēng)嚴謹、職業(yè)道德高尚、專業(yè)基礎(chǔ)扎實及創(chuàng)新能力優(yōu)秀的復(fù)合性應(yīng)用型人才，課程內(nèi)容建設(shè)的德育元素包含如下。

（一）增強愛國情懷與民族自豪感

將本課程涉及行業(yè)領(lǐng)域（LED照明）的發(fā)展現(xiàn)狀、前沿成果及產(chǎn)業(yè)格局等內(nèi)容融入課堂，讓學(xué)生了解我國在該領(lǐng)域取得的巨大成就，增強他們的愛國熱情和民族自豪感。同時介紹LED行業(yè)在國民經(jīng)濟中所處的位置，以及其在《中國制造2025》涉及的十大領(lǐng)域和五項重大工程中所起到的重要支撐作用，增強學(xué)生的行業(yè)認同感。

（二）樹立正確人生觀、價值觀

LED照明技術(shù)與行業(yè)的發(fā)展為人類社會、科技進步的典型代表之一，其發(fā)展過程離不開科研人員、企業(yè)家以及社會人士的付出，因此我們可以在課程內(nèi)容中引入領(lǐng)域內(nèi)的卓越科學(xué)家與企業(yè)典型的先進事跡，對學(xué)生進行潛移默化地教育，使其逐漸養(yǎng)成嚴謹好學(xué)、追求真理、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神和素養(yǎng)，樹立正確的人生觀、價值觀。

（三）培養(yǎng)高尚的職業(yè)道德

職業(yè)道德與專業(yè)技能是企業(yè)最為注重的兩個方面，前者尤甚。LED照明技術(shù)課程與生產(chǎn)實踐緊密聯(lián)系，直接面向企業(yè)、科研院所等機構(gòu)，故將職業(yè)道德與素養(yǎng)教育融入課程內(nèi)容建設(shè)是行業(yè)的現(xiàn)實迫切需求。此部分課程內(nèi)容可邀請領(lǐng)域從業(yè)人員參與課程建設(shè)，走入課堂，與學(xué)生面對面交流指導(dǎo)。

（四）提高科學(xué)研究素養(yǎng)

將人文情懷、科學(xué)倫理等內(nèi)容引入課堂，讓同學(xué)了解所學(xué)專業(yè)知識、所開發(fā)的科技產(chǎn)品均須符合人類社會的發(fā)展規(guī)律，須以利于國家和社會的發(fā)展為前提，以服務(wù)于人民群眾的物質(zhì)文化需求為目標(biāo)。

二、教學(xué)方式改進

將德育元素融入課程內(nèi)容建設(shè)為實現(xiàn)課程思政與專業(yè)課程教學(xué)有效融合的先驅(qū)條件，而能否真正切實地讓學(xué)生在掌握專業(yè)理論知識的同時實現(xiàn)“潤物細無聲”的德育教育，核心在于教學(xué)方法與方式的運用。文章從以下幾個方面進行闡述。

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容

深度拓展課程原有教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘課程自身特色和優(yōu)勢，如LED技術(shù)在照明、顯示方面的應(yīng)用等。借助視頻、動畫等多媒體教學(xué)工具，讓學(xué)生在更為生動形象的形式下了解我國在相關(guān)領(lǐng)域的前沿發(fā)展概況、產(chǎn)業(yè)格局等內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，增強學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感;提煉課程內(nèi)容中蘊含的文化道德元素，如學(xué)者研究事跡、職業(yè)道德典型等，使課堂成為思政教育的有效載體。

（二）創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

邀請企業(yè)先進典型走入課堂，現(xiàn)身說法，面對面指導(dǎo)，使學(xué)生在了解行業(yè)最新發(fā)展現(xiàn)狀的同時，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì);以開放式討論和課后作業(yè)形式對蘊含文化道德元素的問題進行思考探索，提高學(xué)生參與度，實現(xiàn)認知、情感、理性和行為認同，樹立正確的價值觀。

（三）契合實踐環(huán)節(jié)

LED照明技術(shù)為專業(yè)特色類課程，其所培養(yǎng)的學(xué)生將會直接參與LED行業(yè)的生產(chǎn)實踐。此專業(yè)實踐環(huán)節(jié)將直接通過校企合作方式進行，讓學(xué)生走進企業(yè)，進入一線，親身參與LED行業(yè)工作日常，提升他們的實際動手能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。更重要的是上述課程內(nèi)容建設(shè)所涉及的各項德育元素將會在生產(chǎn)實踐中充分體現(xiàn)，這將可以潛移默化地實現(xiàn)對學(xué)生的思政教育。

三、教師隊伍建設(shè)

專任教師工作在課堂教學(xué)第一線，為落實“課程思政”教育工作的實施主體[4-5]。專任教師的言行將會直接呈現(xiàn)于課堂，對學(xué)生正確價值觀、人生觀的形成起重要引導(dǎo)作用。但現(xiàn)今專業(yè)教師的課堂教學(xué)仍以專業(yè)理論傳授為主，德育環(huán)節(jié)薄弱。因此對于促進課程思政與專業(yè)課程的有效融合來說，上述局面有待改善。加強專業(yè)教師課堂德育教育的落實可從以下幾點著手：①加強專業(yè)任課教師的自身思想政治理論學(xué)習(xí)，提高道德品行素養(yǎng)，以自身言行踐行，對學(xué)生進行言傳身教;②通過崗前培訓(xùn)、教學(xué)研討、教學(xué)沙龍等方式，對如何進行德育教育進行培訓(xùn)和指導(dǎo)，提高專業(yè)教師德育教育能力;③促進行業(yè)交流，專任教師親身走進LED行業(yè)相關(guān)的企業(yè)、科研院所，在交流合作中切實感知領(lǐng)域內(nèi)所蘊含的德育元素，并將其呈現(xiàn)于課堂教學(xué)。相信建設(shè)一支具有高水平專業(yè)理論與技能、思想素質(zhì)優(yōu)秀、文化底蘊深厚的師資隊伍，一定能對課程思政與專業(yè)課程的有效融合起到重要的推進作用。

四、結(jié)論

本文基于LED照明領(lǐng)域的重要支撐專業(yè)課程—LED照明技術(shù)，在優(yōu)化整合授課知識的基礎(chǔ)上，擬將中華傳統(tǒng)文化、前沿成果和科學(xué)家事跡等內(nèi)容融入教學(xué)，在拓寬學(xué)生視野的同時將德育元素潛移默化地融入，幫助學(xué)生建立正確的人生觀與價值觀，使學(xué)生成長為工作作風(fēng)嚴謹、職業(yè)道德高尚和創(chuàng)新能力優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，這對于構(gòu)建和完善“課程思政”在專業(yè)課程體系中的育人功能有著重要的意義。

參考文獻

[1]周一峰.高職護理專業(yè)課程思政教育路徑探討—以急救護理與技術(shù)為例[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，35（23）：61-62.

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[3]李月鋒，鄒軍，林曉艷，王鳳超，居家奇.LED應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研用”校企合作人才培養(yǎng)實踐與研究[J].教育教學(xué)論壇，2016 （17）：169-171.

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