探討新聞素材培養(yǎng)學生的日語學科核心素養(yǎng)的意義和應用

曾美思 吳勁強 林盈盈 王國榮

[摘 要] 近年來新聞素材作為外語教學的一個重點，在日語教學中的應用較少。日語學科核心素養(yǎng)是日語教學的核心，利用新聞素材培養(yǎng)學生的日語學科核心素養(yǎng)目前尚無報道。文章旨在探究新聞素材對日語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義和應用，為中學日語教學提供新的教學模式和新思路。

[關(guān)鍵詞] 日語;新聞素材;學科核心素養(yǎng)

[基金項目] 泉州市教育科學“‘十三五規(guī)劃（第二批）課題“‘知行合一理念下新聞素材在中學學科核心素養(yǎng)培育中的應用研究” （QG1352-063）

[作者簡介] 曾美思（1993—），女，大學本科，教師，研究方向：日語教學模式的探究和應用;王國榮（通信作者）（1975—），男，大學本科，中學高級教師，研究方向：中學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)模式研究。

[中圖分類號] G632? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）31-0131-02? ? [收稿日期] 2020-02-21

隨著社會的不斷發(fā)展，日語在國際上得到推廣使用，成為國際交流的主要語言之一[1]。在教學中，日語的難度相對較高，很多學生在學習中都遇到了諸多困難，日語教學面臨著巨大的挑戰(zhàn)。近年來，在外語教學中結(jié)合新聞素材逐步流行，提高了學生對外語的理解和學習效率[2]。在日語教學方面，新聞素材的應用也證實了這一點。

一、日語學科核心素養(yǎng)及其對日語教學的意義

近幾年，國內(nèi)的日語教育規(guī)模不斷擴大，國家有選擇地開展了中學日語教育，雖然其作為一門高考外語還未在全國范圍內(nèi)普及應用，但未來在國內(nèi)的應試教育和人才培養(yǎng)中越來越被重視，市場價值和需求越來越大，尤其在兩國文化與經(jīng)濟的交流方面意義重大[3]。日語學科的教學目標是培養(yǎng)具有中國情懷、全球視野、多元文化溝通的人，而培養(yǎng)這樣的人才往往需要通過日語學科核心素養(yǎng)的培育和鍛造。日語學科核心素養(yǎng)具體分解為語言能力（積累與理解、內(nèi)化與運用、整合與創(chuàng)建）、文化意識（感知與比較、尊重與包容、認同與傳播）、思維品質(zhì)（理解與分析、論證與概括、批判與創(chuàng)新）、學習能力（獲取與選擇、調(diào)控與管理、獨立于合作）。日語教學不是為了學生單純學習而教的，而是通過學習日語不僅掌握知識、技能與能力，更是形成了學科核心素養(yǎng)。學生的文化意識、思維品質(zhì)等方面的提升更能幫助學生理解知識，更好地學習日語。

二、新聞素材對培養(yǎng)學生日語學科核心素養(yǎng)的作用

當前，越來越多的學生選擇日語參加高考，社會各界對日語教育的重視程度越來越高，日語教育的投入也逐漸增多，這使得日語教育有了較快的發(fā)展。盡管如此，在日語教學過程中還存在諸多問題，比如教學內(nèi)容少，教材缺乏新意，教學模式單一等。在網(wǎng)絡、電視等多媒體發(fā)展迅猛的當下，新聞素材作為日語教學資源還未被廣泛應用，因此，合理應用與課程有關(guān)的新聞素材，能夠彌補當前日語教學中所缺乏的資源，豐富教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容富有新意，從而激發(fā)學生學習日語的興趣。

1.提高學生日語的聽說讀寫能力。日語的聽、說、讀、寫能力提升是學習日語的一個重要目標。而日語新聞素材的出現(xiàn)為日語教育創(chuàng)造了更多有利的條件。新聞素材是指通過電視、網(wǎng)絡、報刊等大眾媒體傳播的，能夠反映國內(nèi)外各領(lǐng)域重大信息的單純性事實消息。新聞素材往往涉及政治、經(jīng)濟、軍事、文化、歷史等各方面內(nèi)容，學生對新聞素材比較感興趣，通過教師篩選、整合，在課堂上以閱讀、聽力、視頻形式呈現(xiàn)在學生面前，或者學生獨立搜集、挑選、應用新聞素材，均可以調(diào)動學生學習的積極性，還可以活躍課堂氛圍，提高學生對日語課堂的興趣，從而大大提高學生聽、說、讀、寫等各方面能力。

2.幫助學生了解日本的文化。未來學生所面臨的社會競爭壓力越來越大。隨著中日之間的交流變得越來越頻繁，了解兩國的政治、歷史、文化等信息有助于未來的職業(yè)發(fā)展。利用日語教學可以讓學生接觸日本文化，在該過程中，學生可以通過閱讀各種新聞材料了解其文化特色。日語新聞素材的本質(zhì)是新聞，新聞的本質(zhì)就是事實，日語新聞素材從事實出發(fā)，用鮮活的大眾化語言對全世界的各種事件進行報道和評述，促進學生獨立思考為學生，了解世界提供了有利條件。

三、日語教學中對新聞素材的應用

在日語教學過程中加強對日語新聞素材的應用，可以培養(yǎng)學生的跨文化意識，使學生能更好地把握文化背景，幫助學生建立全新的知識結(jié)構(gòu)體系，提高日語語言能力，促進學習能力和思維品質(zhì)的提升。

1.改變傳統(tǒng)的教育理念。傳統(tǒng)教學對現(xiàn)代網(wǎng)絡、電視、報刊等媒體資源方面的利用相對較少，在現(xiàn)代教學過程中，要改變傳統(tǒng)的教育理念，從學生實際出發(fā)，加強對各種新教育資源的應用。在日語教學過程中應用日語新聞素材的根本目的，就是利用現(xiàn)實發(fā)生的新聞作為情境，引領(lǐng)學生學習生活中有用的學科知識，容易引發(fā)學生興趣;“學以致用”的特點，有利于增加學生對日語學科價值的認同，運用學科知識分析解決新聞背后的問題，提升學生的學習成就感，從現(xiàn)實中來，到現(xiàn)實中去的學習模式，有利于促進學生自主性、探索性學習。

2.引導學生在學習過程中對各種新聞素材的收集和應用。在日語教學過程中運用日語新聞素材進行教學，收集和整理各種新聞素材成了一個關(guān)鍵步驟。除了教師在平時關(guān)注和收集的各方面新聞素材外，也應引導學生搜集、整理、提煉新聞素材，加強對各種新聞素材的發(fā)現(xiàn)和積累。此外，教學過程中要兼顧學生的興趣點，加強對容易引起學生閱讀興趣的日語新聞素材的應用，鼓勵他們循序漸進地收集更多其他類型的日語新聞素材，使學生在該過程中不斷提高對優(yōu)質(zhì)新聞素材的捕捉和篩選能力，也從側(cè)面提高學生的日語閱讀理解能力。

3.“新聞素材-日本文化”雙概念模式教學。新聞素材的核心是新聞資訊，而任何新聞素材都有其發(fā)生的特定文化背景，“新聞素材-日本文化”的雙概念模式是一種新的教學模式，旨在拓展和引導學生的發(fā)散思維和對知識點的追蹤、拓展能力。日本文化和日語教學是相輔相成的，學習日語可以接觸了解日本文化，而加強學生對日本文化的了解，也可以加深、拓展學習效果。日語新聞報道中往往會介紹日本的傳統(tǒng)民俗、文化等信息，在教學過程中，對日語新聞素材中的一些差異性元素進行挖掘和提煉，總結(jié)其包含的文化和歷史，使學生的跨文化意識越來越強烈，并且能夠運用所學對自己所閱讀的資料進行理解。例如“11月22日，日本東京國中生圍棋大賽在東京正式開賽”的新聞報道，其文化背景是源于日本濃厚的圍棋文化。

4.針對新聞素材，鼓勵學生課堂日語討論。日語新聞素材往往包含社會熱點，課堂可以適當針對熱點，鼓勵學生使用素材中的專業(yè)用語和開展小組討論。通過實踐和鍛煉，鞏固學生對素材中固定用語的使用習慣以及日本文化的理解和拓展。在這樣的過程中，學生既可以提高聽說能力，又可以豐富對日語文化的深入理解。另外，開展討論可以激發(fā)學生的日語運用思維和學習日語的興趣，提高自身的日語學科素養(yǎng)。

5.加強教師綜合能力的提升。在教學過程中，教師作為十分重要的引導者，要加強對日語教師綜合能力的提升，提高日語教師自身對新聞素材等教學內(nèi)容的積累儲備能力，對日語新聞素材教學進行捕捉、定位、分類，了解新聞素材在每個教學階段中的作用和價值。

四、結(jié)論

日語是一門新興學科，越來越多的學校開始注重日語教學。本文分析、闡述了了日語新聞素材在中學日語學科核心素養(yǎng)中的意義和應用價值，并且就日語教學過程中日語新聞素材的具體應用進行了探討，旨在為日語教學的發(fā)展提供新的觀點、新方法。

參考文獻

[1]祝玉深.日語文字體系的寬容性與日本的國際化[J].哈爾濱工業(yè)大學學報（社會科學版），2008（03）：146-150.

[2]張旭.運用新聞素材培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)[J].中學生物教學，2016（20）：34.

[3]段譯萌.日語教學的發(fā)展對日本文化傳播的重要性——評《日本文化概論（第2版）》[J].新聞愛好者，2018，484（4）：103.