小學(xué)科學(xué)教師德育能力的培養(yǎng)

魯坤

摘 要：德育目標(biāo)是學(xué)生發(fā)展的首要目標(biāo)。只有提高學(xué)科教師的德育能力方能有效地實現(xiàn)德育目標(biāo)。小學(xué)科學(xué)教師在德育工作中具有重要的作用，應(yīng)依據(jù)科學(xué)學(xué)科的特點通過多種途徑和方法培養(yǎng)小學(xué)科學(xué)教師的德育能力。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教師;德育能力;實施技巧

德育工作是一項系統(tǒng)工程，它滲透于學(xué)校的各方面工作。怎樣使全體教職工都成為學(xué)校的德育工作者，提高學(xué)科教師的德育能力就成為學(xué)校工作的當(dāng)務(wù)之急。小學(xué)科學(xué)教師要在自己的學(xué)科教學(xué)中注重培養(yǎng)德育能力，以期實現(xiàn)較好的德育工作成果。

一、德育能力的概念范圍

教師在實施德育任務(wù)中對學(xué)生的品行、道德問題能順利進(jìn)行預(yù)估、處理等教育實踐活動的能力以及所具有的基本素養(yǎng)和心理品質(zhì)，可稱之為教師的德育能力。教學(xué)中，教師將所授學(xué)科 “德”的元素靈活地設(shè)計在相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，于無聲無息之中滲入學(xué)生的情感世界，促使學(xué)生形成良好的道德素養(yǎng)。德育能力有著豐富的內(nèi)涵和廣闊的外延，既包含對教材德育內(nèi)容的深挖，又包含教師對學(xué)生思想行為問題的觀察、判斷、理解、解析能力，處理矛盾沖突時的調(diào)解、協(xié)調(diào)、平衡能力，正向情感信號的傳達(dá)、同化能力以及處理突發(fā)性問題的教育機(jī)智等。

二、小學(xué)科學(xué)教師德育能力培養(yǎng)的意義

1.提高小學(xué)科學(xué)教師的德育能力既是適應(yīng)教育發(fā)展的要求，更是教師專業(yè)發(fā)展的要求

國家領(lǐng)導(dǎo)人在全國教育大會上指出，要把培養(yǎng)什么人作為教育的首要問題，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐活動教育等各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》也提出要把德育滲透于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，并貫徹于學(xué)校、家庭和社會教育的各個方面。這就要求教師要充分運(yùn)用各種教育手段，尤其發(fā)揮課堂教學(xué)的重要作用，不斷提升自己的德育能力。

教師的德育能力是體現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)的重要能力之一。教師只有在具有一定的德育能力和水平的情況下，才能進(jìn)一步深刻領(lǐng)悟德育思想，才能貫徹德育目標(biāo)，進(jìn)而有意識、有能力培養(yǎng)出我們現(xiàn)實社會生活中所需要的合格人才。教師如果沒有發(fā)展和提升自身德育能力的意識，沒有“把美好的道德追求內(nèi)化于心、外施于人”的本領(lǐng)，那么德育目標(biāo)的實現(xiàn)就成了紙上談兵。

如今，中小學(xué)生的思想道德品質(zhì)還存在比較多的問題，這與家庭、社會的現(xiàn)實影響存在一定的關(guān)系。反觀之，教師的德育能力高低也是影響其的主要因素之一。部分中小學(xué)生身上存在的諸多品行問題，從學(xué)校教育的角度上講，和教師有一定的關(guān)系。孩子的問題，由于教師沒能及時發(fā)現(xiàn)，或者發(fā)現(xiàn)了卻沒能在第一時間有效地對其進(jìn)行教育，再或者進(jìn)行了一定的教育，但其方式、方法不夠科學(xué)有效……一句話說明我們的教師對學(xué)生道德問題的關(guān)注度不夠，德育能力還比較薄弱。因此，在教師專業(yè)能力成長的過程中，德育能力應(yīng)成為教師的重要能力。

2.小學(xué)科學(xué)教師在學(xué)生良好品德形成中具有重要的作用

原國家總督學(xué)顧問柳斌同志從“整體培養(yǎng)目標(biāo)”“每位教師都應(yīng)成為德育工作者”“所有學(xué)科都應(yīng)該從本學(xué)科的特點和實際出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育”三個維度闡述了把德育放在學(xué)校工作首位的原因。在小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，德育滲透與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活緊密相連。我們不能低級地認(rèn)為德育是件附屬品，可有可無。而應(yīng)從自身思想上高度重視起來，用融合、體會的方式把德育與科學(xué)學(xué)科教育緊緊聯(lián)系起來，融為一體，實現(xiàn)育人無痕。

三、小學(xué)科學(xué)教師德育能力培養(yǎng)的途徑

1.關(guān)注自我提升，培育教師德育能力

教師自我道德修養(yǎng)，首先要求教師把外在的道德知識和道德觀念轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)在的道德信念，再將其轉(zhuǎn)換為道德行為。整個過程中，教師應(yīng)自主地內(nèi)外求索，并把其作為教師職業(yè)的人生意義與價值的自我超越方式。小學(xué)科學(xué)教師要想培養(yǎng)學(xué)生具有不斷探索、勇于實踐、不屈不撓、敢于創(chuàng)新的良好品德，教師自己首先就必須要有這樣的品德，這樣教師才能在教學(xué)中對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

2.靈活處理教材，及時滲透德育內(nèi)容

學(xué)生每天課堂活動的時間占在校時間的三分之二左右，課堂教學(xué)自然而然成為德育的主渠道。小學(xué)科學(xué)課作為學(xué)生在校系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識的一部分，教學(xué)實施中經(jīng)常會碰見顯見的或隱含的能滲透德育的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這時，教師應(yīng)樹立“德育為首”的意識，依據(jù)德育目標(biāo)和德育內(nèi)容要求，靈活處理教材，選擇學(xué)生生活中常見的一些問題或活動，提供給學(xué)生體驗的機(jī)會，在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)以及活動的開展中及時滲透德育觀點，讓學(xué)生在知曉、掌握到較多的科學(xué)知識的同時，在科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)方法等方面也取得長足的進(jìn)步。

3.深入培訓(xùn)活動，提高德育實施技巧

教師是學(xué)生成長成才路上的引路人，發(fā)揮著航燈般的作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)比所有的人都更加相信教育的偉力、魅力、親和力。同時，教師要了解德育的各種能力及其含義對培養(yǎng)教師的德育能力是必要的，積極投入各級各類學(xué)科培訓(xùn)或主題培訓(xùn)，及時通過總結(jié)和反思，發(fā)現(xiàn)德育方法和技巧，把這些新方法靈活運(yùn)用到自己的德育實踐活動中去，并在教學(xué)過程中培養(yǎng)和形成德育能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳全安.在小學(xué)科學(xué)課堂中滲透德育的途徑[J].廣西教育A（小教版），2015（11）：116.

[2]楊玉玲.在小學(xué)科學(xué)課堂中滲透德育探微[J].教師，2017（16）：108-109.

編輯 段麗君