小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中學(xué)生“問(wèn)學(xué)”能力的實(shí)踐研究

陳哲瓊

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)是每個(gè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯的開(kāi)始，同時(shí)也是他們掌握基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的重要階段，所以小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常重視。在日常的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方法引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題并探索問(wèn)題的答案。有效的課堂提問(wèn)活動(dòng)不但可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還可以發(fā)展他們的學(xué)習(xí)思維，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);語(yǔ)篇教學(xué);問(wèn)學(xué)

隨著教育改革的發(fā)展與實(shí)踐，越來(lái)越多的教育工作者開(kāi)始關(guān)注提問(wèn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助，同時(shí)他們也在積極探索培養(yǎng)學(xué)生自主提問(wèn)能力的方法。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有太多教師根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)去開(kāi)展課堂教育，引起這一現(xiàn)象的主要原因就是教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主提問(wèn)的意義，也不會(huì)在教學(xué)中實(shí)施這種教學(xué)方案。所以教師要合理地利用“問(wèn)學(xué)”對(duì)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)教育，讓學(xué)生感悟“問(wèn)學(xué)”，發(fā)揮“問(wèn)學(xué)”的教育價(jià)值。

一、“問(wèn)學(xué)”的意義

問(wèn)學(xué)是求知、求學(xué)的方法，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，所以教師要積極探索培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)學(xué)能力的方式，讓他們懂得如何根據(jù)學(xué)習(xí)的情景信息主動(dòng)去提出問(wèn)題，并在確立學(xué)習(xí)目標(biāo)之后制定合適的學(xué)習(xí)規(guī)劃并探究解決問(wèn)題的方式，從而實(shí)現(xiàn)提升他們問(wèn)學(xué)能力的目的[1]?？偟膩?lái)說(shuō)，問(wèn)學(xué)就是讓學(xué)生通過(guò)提問(wèn)去思考探究知識(shí)的方法，從而拓展他們的知識(shí)范圍，讓他們懂得自主學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)了解自主提問(wèn)的優(yōu)勢(shì)，提升自身的學(xué)習(xí)能力。

二、如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)學(xué)”能力

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中最重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是語(yǔ)篇教學(xué)。語(yǔ)篇教學(xué)的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂語(yǔ)篇中的重要詞句，并通過(guò)這些重要詞句理解語(yǔ)篇的內(nèi)容，掌握語(yǔ)篇中所富含的重要知識(shí)點(diǎn)，這樣才能為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯奠定基礎(chǔ)。教師的語(yǔ)篇教學(xué)不能過(guò)于重視對(duì)語(yǔ)篇中單一的陌生詞匯的教學(xué)，而是要讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)篇中的具體語(yǔ)境理解單詞的含義，同時(shí)了解句型的運(yùn)用方法，這樣才能提升他們的學(xué)習(xí)能力[2]。另外，教師可以采用以下方法提升小學(xué)生的問(wèn)學(xué)能力。

（一）語(yǔ)篇閱讀前的提問(wèn)

在語(yǔ)篇教學(xué)的過(guò)程中，教師肯定會(huì)讓學(xué)生通讀語(yǔ)篇，了解語(yǔ)篇的大致內(nèi)容，所以教師可以很好地利用語(yǔ)篇朗讀前的提問(wèn)時(shí)間，讓學(xué)生集中精力去認(rèn)真朗讀語(yǔ)篇，而不是含含糊糊地朗讀，從而培養(yǎng)他們提問(wèn)的意識(shí)。首先，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育，利用多媒體技術(shù)開(kāi)展微課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，從而培養(yǎng)他們課前預(yù)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)慣，讓他們利用自己的學(xué)習(xí)能力找到問(wèn)題的答案，這樣就能發(fā)散他們的思維，拓展他們的知識(shí)范圍。其次，教師可以合理地利用教材展開(kāi)提問(wèn)，小學(xué)英語(yǔ)教材為了吸引學(xué)生的注意力，往往會(huì)有很多的圖片，而教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以巧妙地利用圖片中的信息去設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生可以準(zhǔn)確、全面地理解語(yǔ)篇的內(nèi)容，提出有效的問(wèn)題。

例如：在人教版PEP英語(yǔ)小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)Recycle 1 Unit 4 Where is my car？的教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生觀察課文中的圖片，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖片中的問(wèn)題，這時(shí)他們就會(huì)問(wèn)“Where is he car？”教師就可以順利地開(kāi)展課堂教學(xué)，而學(xué)生也能將全部的注意力集中到課堂上，教師的教學(xué)目標(biāo)，如“Try to understand the

meaning of the story time”等都可以高效完成。提問(wèn)式教學(xué)可以最快地展現(xiàn)語(yǔ)篇的內(nèi)容信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)中。

（二）語(yǔ)篇閱讀中的提問(wèn)

教師在語(yǔ)篇閱讀的教學(xué)中，不但要讓學(xué)生理解語(yǔ)篇的內(nèi)容，還要讓他們理清語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生就可以在語(yǔ)篇閱讀的問(wèn)學(xué)過(guò)程中利用記英語(yǔ)筆記和思維導(dǎo)圖的方法，掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。語(yǔ)篇教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是學(xué)生問(wèn)學(xué)，而這一環(huán)節(jié)的主要目的就是幫助學(xué)生理解語(yǔ)篇的內(nèi)容，掌握語(yǔ)篇中所涉及的知識(shí)點(diǎn)[3]。另外，教師在語(yǔ)篇教學(xué)的過(guò)程中，要以學(xué)生的實(shí)際需求為主，從學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，讓他們理解語(yǔ)篇情景中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)會(huì)應(yīng)用語(yǔ)篇中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而培養(yǎng)他們的思維能力，讓他們學(xué)會(huì)整體性閱讀的方法。教師還要引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)篇段落中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助他們理清語(yǔ)篇的思路，掌握語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)，從而學(xué)習(xí)語(yǔ)篇中的知識(shí)點(diǎn)。

（三）語(yǔ)篇閱讀后的提問(wèn)

語(yǔ)篇閱讀后的提問(wèn)是教師分析學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握情況的重要步驟，同時(shí)語(yǔ)篇后的提問(wèn)還可以通過(guò)問(wèn)題的拓展幫助學(xué)生鍛煉英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維能力和理解能力，擴(kuò)展他們的學(xué)習(xí)范圍，讓他們根據(jù)自己提出的問(wèn)題尋找問(wèn)題的答案。一些有判斷性的問(wèn)題還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，鍛煉他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，所以小學(xué)英語(yǔ)教師要合理地開(kāi)展語(yǔ)篇閱讀的教學(xué)，讓學(xué)生能夠真正感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，從而提升自身的“問(wèn)學(xué)”能力。

總之，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)“問(wèn)學(xué)”，這樣才能引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)揮提問(wèn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。除此之外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題并自主解決問(wèn)題，讓語(yǔ)篇教學(xué)的效率更高，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的氛圍中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊麗華.學(xué)會(huì)提問(wèn)：小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的新視角[J].江蘇教育研究，2018（32）：60-63.

[2]陸純，李志.淺議問(wèn)題的設(shè)計(jì)與提出在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的運(yùn)用[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2016（6）：46-47.

[3]楊瑾.試論小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)有效提問(wèn)的藝術(shù)[J].亞太教育，2016（11）：172.

編輯 李建軍