高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)混合式教學(xué)的實踐研究

丁皓慶

摘?要：混合式教學(xué)模式即為線上和線下結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)手段，它將傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容和互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)以及多種信息手段進(jìn)行高度的整合，從而創(chuàng)新了教育理念、教學(xué)方法以及教學(xué)的過程。在具體教學(xué)中主要表現(xiàn)在快捷的交流互動、電子化的教學(xué)界面、豐富的教學(xué)資源等，這在很大程度上滿足了學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，同樣也提升了教學(xué)的效率。所以本文以高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)為方向，探討混合式專業(yè)教學(xué)實踐的具體策略。

關(guān)鍵詞：高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè);混合式教學(xué);實踐;學(xué)生

中圖分類號：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.27.068

隨著教育的發(fā)展，高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)面臨實踐不足、教學(xué)模式缺乏新意、學(xué)生綜合能力薄弱等問題，所以改革教學(xué)模式成了高職院校面臨的重大問題。在這種背景條件下，混合式教學(xué)模式成了主要的選擇方向，無論是教學(xué)過程、答疑需求，還是學(xué)生的考核，都有了足夠的條件保障，因此高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)要加大混合式教學(xué)模式的實踐力度，推動專業(yè)向前發(fā)展，使混合式教學(xué)模式發(fā)揮實際效用。

1?從實際出發(fā)設(shè)計系統(tǒng)性課程教學(xué)計劃

混合式教學(xué)模式的核心思路是線上、線上分別承擔(dān)不同的教學(xué)任務(wù)，其中傳統(tǒng)教學(xué)中的知識傳授由線上完成，而學(xué)生關(guān)于知識的內(nèi)化以及遷移部分由線下的課堂教學(xué)與課后的拓展來實現(xiàn)。要在實踐中充分發(fā)揮兩部分的作用，保證教學(xué)任務(wù)順利完成。首先，離不開系統(tǒng)且科學(xué)的課程設(shè)計。教師要明確經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的特征和學(xué)生的需求，然后結(jié)合混合式教學(xué)模式的原理和主要的實踐要領(lǐng)來設(shè)計。由于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)側(cè)重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和技能的培養(yǎng)，所以教學(xué)計劃的設(shè)計則要在完整性的基礎(chǔ)上，融入應(yīng)用性和適用性較強(qiáng)的內(nèi)容。其次，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)涉及到的內(nèi)容較多，課程理論復(fù)雜，那么在設(shè)計中要優(yōu)化整合，線上線下合理分配，強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)學(xué)基本思維方式的引導(dǎo)。同時要在線上的教學(xué)中融入經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分析和解決經(jīng)濟(jì)問題的相關(guān)方法，并在線下指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬實踐，以保證學(xué)生在課程中扎實掌握專業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理知識和職業(yè)技能，為職業(yè)發(fā)展奠定深厚的能力基礎(chǔ)。

2?選擇適宜的平臺靈活應(yīng)用教學(xué)模式

混合式教學(xué)模式在具體實踐中會涉及到三個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，包括自主性的課前線上學(xué)習(xí)、課中互動教學(xué)以及課后線上延伸，而關(guān)鍵的環(huán)節(jié)離不開在線網(wǎng)絡(luò)平臺的支持，這是確保教學(xué)計劃順利實施的外在保障條件。所以在教學(xué)過程中教師要建設(shè)統(tǒng)一的平臺，進(jìn)而來執(zhí)行相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。首先，要將經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)信息傳至在線網(wǎng)絡(luò)平臺，包括教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)等。其次，則要明確相關(guān)課程和模塊的提綱和思維導(dǎo)圖，確保學(xué)生可以把握總的知識架構(gòu)。另外，混合式教學(xué)模式應(yīng)用中教師要關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)和接受程度。高職學(xué)生相對來說理解能力較低，課堂集中注意力的時間短，所以線上教學(xué)可以在系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上運用碎片化的方式，將重難點知識依靠混合媒體資源、微視頻、音頻等教學(xué)工具來凝練拆分，高效突破。最后，關(guān)于高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)混合式教學(xué)模式的實踐，要促使課前、課中以及課后三個環(huán)節(jié)在資源和方法上不斷優(yōu)化，巧妙配合，以實現(xiàn)教學(xué)一體化的要求。但要注意的是，高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)在教學(xué)中存在實踐不足的情況，所以混合式教學(xué)模式需要將實踐模擬情景、演示、沙盤推演等不同的教學(xué)環(huán)節(jié)引入其中，以更好地提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。

3?以多元化的評價方式完成課程考核

混合式教學(xué)模式的實踐要充分保障學(xué)生可以在專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)上取得應(yīng)有的進(jìn)步，掌握具體的經(jīng)濟(jì)管理方法和實踐技能。而這需要完成相應(yīng)的考核任務(wù)，通過評價標(biāo)準(zhǔn)更好地提升學(xué)習(xí)效果。針對高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的具體教學(xué)目標(biāo)以及現(xiàn)代教育的發(fā)展理念，關(guān)于課程考核所采用的評價模式需要體現(xiàn)多元化特征，除了目標(biāo)考核，還需要過程考核。首先，目標(biāo)考核主要在學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)后，整體上評價他們對經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識以及技能的掌握情況，要注意公平性和實效性，使學(xué)生對此充分了解個人的學(xué)習(xí)情況，在今后針對性地加強(qiáng)能力，提升學(xué)習(xí)的積極性;其次，過程考核評價則主要針對學(xué)生線上和線下學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，主要包括了在線作業(yè)、課堂討論交流、視頻的觀看和測試、課堂問題的回答等。這些過程可以讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中保持動力和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，實現(xiàn)階梯性的進(jìn)步。

4?結(jié)語

作為培養(yǎng)高技能人才的院校，高職所設(shè)置的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)包含了財經(jīng)、管理等方面的專業(yè)知識，具有很強(qiáng)的實踐性，所以高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)在混合式教學(xué)的實踐中要充分體現(xiàn)這一特征，把握線上線下的優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計系統(tǒng)且合理的教學(xué)計劃，選擇統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)平臺開展課程，并通過多元評價方式完成課程考核任務(wù)，以更好地推動教學(xué)質(zhì)效的提升。

參考文獻(xiàn)

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