線上線下教學(xué)模式在《審計(jì)學(xué)》教學(xué)中的探究

胡晶玲

摘?要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)都與其相結(jié)合，創(chuàng)造了更加先進(jìn)的模式，教學(xué)活動(dòng)也不例外。線上線下教學(xué)模式由此而生。《審計(jì)學(xué)》課程由于其理論的難理解性，更加需要運(yùn)用新的教學(xué)模式進(jìn)行改革。本次線上教學(xué)活動(dòng)主要是通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行，利用平臺(tái)的各項(xiàng)功能，與線下教學(xué)相結(jié)合，對(duì)實(shí)驗(yàn)組的班級(jí)進(jìn)行運(yùn)用，將教學(xué)效果與對(duì)照組進(jìn)行比較，結(jié)果證明線上線下教學(xué)模式具有很大的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)模式;線上線下教學(xué)模式;《審計(jì)學(xué)》

中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.27.063

線上線下，從字面意思理解，就是線的上邊跟下邊，由于很多人都把這個(gè)“線”理解為網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致很多人會(huì)誤以為線上線下活動(dòng)，指的是網(wǎng)絡(luò)上開展的營(yíng)銷活動(dòng)和除網(wǎng)絡(luò)上虛擬活動(dòng)以外的實(shí)體營(yíng)銷活動(dòng)。但是，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，這個(gè)模式與很多行業(yè)結(jié)合，與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，就形成了線上線下教學(xué)模式。這種教學(xué)模式分為兩個(gè)層面：一個(gè)層面是線上，即利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在面授以外的開展的學(xué)習(xí)活動(dòng);另一個(gè)層面是教師的面授環(huán)節(jié)，而這兩個(gè)層面又是相互聯(lián)系的。這個(gè)教學(xué)模式已經(jīng)有大量的專家學(xué)者進(jìn)行了研究，本次的研究目的是為了找到適合本三峽大學(xué)科技學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的《審計(jì)學(xué)》教學(xué)模式。

本次的教學(xué)改革源于湖北省的一次線上線下混合金課比賽，為了提高《審計(jì)學(xué)》的教學(xué)效果，因此參加了比賽，進(jìn)行了《審計(jì)學(xué)》課程的線上線下教學(xué)模式教學(xué)改革。線上教學(xué)資源是主講教師在學(xué)習(xí)通平臺(tái)自建課程，教師先上傳相關(guān)資源，包括教學(xué)大綱、重難點(diǎn)視頻課程、以及課后鞏固練習(xí)等，同時(shí)利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行線上教學(xué)活動(dòng)。為了驗(yàn)證這種教學(xué)模式的先進(jìn)與否，因此，采用了對(duì)比法，與傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)效果進(jìn)行對(duì)比。

1?研究對(duì)象與方式

《審計(jì)學(xué)》線上教學(xué)環(huán)節(jié)主要是利用學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)，根據(jù)教材的章節(jié)目錄建課，錄入每一章節(jié)的框架以及重要知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)重要知識(shí)點(diǎn)錄制視頻放在對(duì)應(yīng)的位置，每一知識(shí)點(diǎn)布置小節(jié)測(cè)驗(yàn)。共錄制視頻28個(gè)，發(fā)布小節(jié)測(cè)驗(yàn)39個(gè)。

1.1?研究對(duì)象

本文以三峽大學(xué)科技學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)《審計(jì)學(xué)》課程為研究對(duì)象，但是財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生有分層，分為明智班與平行班，為了讓數(shù)據(jù)具有可比性，因此選擇兩個(gè)年級(jí)的明智班數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比。

對(duì)照組（傳統(tǒng)教學(xué)模式）：2018年秋季學(xué)期開課的20164181、5班，人數(shù)81人;

實(shí)驗(yàn)組（線上線下教學(xué)模式）：2019年秋季學(xué)期開課的20174181班，人數(shù)38人;

課時(shí)均為48學(xué)時(shí)，教材均為中國(guó)人民大學(xué)出版社陳漢文主編的《審計(jì)學(xué)》。

1.2?研究方式

1.2.1?傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式可以概括為“備課—授課—答疑”，在整個(gè)過(guò)程中以教師為中心。具體過(guò)程為：第一，教師根據(jù)經(jīng)驗(yàn)判斷教學(xué)的重難點(diǎn)，針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行備課。第二，課堂講解。在此過(guò)程中，教師為了了解學(xué)生的掌握情況，會(huì)采取提問(wèn)等互動(dòng)方式，在互動(dòng)的基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。第三，課下，批閱學(xué)生的課后作業(yè)，根據(jù)完成情況進(jìn)一步分析學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況，對(duì)掌握不好的地方進(jìn)行針對(duì)性講解。這個(gè)過(guò)程中，如果有個(gè)別同學(xué)有疑問(wèn)，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，可以是課堂上，也可以是課余時(shí)間。

1.2.2?線上線下教學(xué)模式

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，線上線下教學(xué)模式不通之處時(shí)增加了線上教學(xué)環(huán)節(jié)。線上教學(xué)環(huán)節(jié)并不是獨(dú)立于線下教學(xué)環(huán)節(jié)的存在而是和線下教學(xué)緊密結(jié)合在一起，步驟仍然是：“備課—授課—答疑”，具體過(guò)程為：第一，教師根據(jù)經(jīng)驗(yàn)判斷教學(xué)的重難點(diǎn)，針對(duì)性的備課，這個(gè)備課不僅針對(duì)線下教學(xué)，也針對(duì)線上教學(xué)。線上教學(xué)備課主要是錄制視頻，準(zhǔn)備課堂測(cè)驗(yàn);第二，在授課的過(guò)程中，不僅僅是課堂教學(xué)，同時(shí)，利用線上工具進(jìn)行簽到，搖一搖方式選擇同學(xué)回答問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一些課堂作業(yè)也可以通過(guò)線上教學(xué)平臺(tái)發(fā)布，老師可以及時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的完成率，更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。第三，課下，同學(xué)們利用學(xué)習(xí)通學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)課堂上沒(méi)有聽懂的知識(shí)點(diǎn)隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，直到聽懂為止。老師也可以利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)督促同學(xué)們學(xué)習(xí)。利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布作業(yè)、討論，加強(qiáng)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的答疑方式中，又多了一種與同學(xué)們的溝通方式。

1.2.3?教學(xué)效果評(píng)價(jià)

本次研究的教學(xué)效果評(píng)價(jià)利用了三峽大學(xué)科技學(xué)院教務(wù)網(wǎng)絡(luò)，為了評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的客觀性，取期末考試的平均成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。各組授課教師、學(xué)時(shí)和試卷題型均一致。

2?研究結(jié)果

根據(jù)圖1與2，實(shí)驗(yàn)組的均分75.73分高于對(duì)照組的均分70.58分，而且成績(jī)分布更加合理，兩極分化的情況明顯減弱。

3?分析探討

《審計(jì)學(xué)》課程由于其理論的難理解性，一直都是很難的一門課程，通過(guò)每年的注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試的《審計(jì)學(xué)》的通過(guò)率就可見一斑。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，一般是老師課堂上進(jìn)行理論教學(xué)工作，講述一些重點(diǎn)與難點(diǎn)，課下同學(xué)復(fù)習(xí)、作業(yè)。其中，同學(xué)若有沒(méi)有理解的知識(shí)點(diǎn)，可以通過(guò)各種方式與老師進(jìn)行溝通。作為這門課程的主講教師一直也是殫精竭慮，總是擔(dān)心學(xué)生聽不懂，不能很好的理解課程內(nèi)容。線上線下這種教學(xué)模式的出現(xiàn)正好解決了這些問(wèn)題。

3.1?線上線下教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

3.1.1?有利于平衡學(xué)習(xí)差異，縮小差距

任何一個(gè)教學(xué)班級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不可能是一致的，總會(huì)存在一些同學(xué)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，有些同學(xué)學(xué)習(xí)能力弱，老師在講授的過(guò)程中只能是按照平均水平取講授，個(gè)別不能接受的可以課下輔導(dǎo)。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師也不可能完全掌握每位同學(xué)的情況，有些沒(méi)有聽懂的同學(xué)如果不能主動(dòng)問(wèn)老師，老師也無(wú)可奈何。

沒(méi)有聽懂的同學(xué)不主動(dòng)問(wèn)老師一部分是因?yàn)椴缓靡馑迹€上線下教學(xué)模式正好可以解決這個(gè)問(wèn)題。老師通過(guò)將錄制的視頻上傳到學(xué)習(xí)通平臺(tái)，沒(méi)有聽懂的通過(guò)可以在學(xué)習(xí)平臺(tái)上反復(fù)聽，直到聽懂為止。

通過(guò)線上視頻的有力補(bǔ)充，哪些接受能力弱的同學(xué)可以及時(shí)的查漏補(bǔ)缺，趕上學(xué)習(xí)進(jìn)度，縮小和接受能力強(qiáng)的同學(xué)之間的差異，更有利于老師下一步教學(xué)活動(dòng)的開展。

3.1.2?有利于及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師在課堂上講授重要知識(shí)點(diǎn)，課堂上聽懂了，但是課下遺忘了;或者做題的時(shí)候不能融會(huì)貫通。線上線下教學(xué)模式下，對(duì)于重要的知識(shí)點(diǎn)，老師通過(guò)錄制視頻的方式放到學(xué)習(xí)通平臺(tái)，對(duì)于遺忘的、沒(méi)有融會(huì)貫通的都可以再次學(xué)習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

3.1.3?有利于加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的管控

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師一般是通過(guò)點(diǎn)名的方式對(duì)學(xué)生的出勤率進(jìn)行管控。這種方式非常有效，但是卻很浪費(fèi)時(shí)間，因此，不能做到每次課都點(diǎn)名，否則將會(huì)壓縮課堂教學(xué)時(shí)間。而線上線下教學(xué)模式下，教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布簽到，可以大大提高效率。因此，可以每次課都進(jìn)行簽到，大大加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生出勤的管控。

另外，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，下課之后老師和班級(jí)之間的聯(lián)系就斷開了，但是線上線下教學(xué)模式下，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，老師還可以通過(guò)學(xué)習(xí)通線上平臺(tái)及時(shí)和同學(xué)們進(jìn)行溝通，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于沒(méi)有及時(shí)完成作業(yè)的同學(xué)進(jìn)行督促。

3.1.4?有利于教學(xué)效果的客觀評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)效果的好壞更多的是以主觀判斷為主，比如，某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的大家是否理解，老師一般是根據(jù)課堂上同學(xué)們的反應(yīng)以及課堂練習(xí)的完成情況判斷。線上線下教學(xué)模式下，老師的判斷會(huì)有更多的依據(jù)，比如，某個(gè)知識(shí)點(diǎn)同學(xué)們課堂上是否掌握，可以通過(guò)線上平臺(tái)視頻的點(diǎn)擊量判斷，如果課下某個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)的視頻點(diǎn)擊量非常高，說(shuō)明這個(gè)知識(shí)點(diǎn)同學(xué)們?cè)诰€下課堂上的掌握情況不是太好，大家都需要在線上進(jìn)一步補(bǔ)充學(xué)習(xí);相反，如果課下某個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)的視頻點(diǎn)擊量非常低，說(shuō)明這個(gè)知識(shí)點(diǎn)同學(xué)們?cè)诰€下課堂上的掌握得很好。

同理，也可以通過(guò)這些數(shù)據(jù)來(lái)幫助教師判斷知識(shí)點(diǎn)得難易。點(diǎn)擊量大的，就是重要知識(shí)點(diǎn)，老師在線下教學(xué)過(guò)程中需要進(jìn)一步強(qiáng)化和細(xì)化，點(diǎn)擊量低的，就可以適當(dāng)簡(jiǎn)化。

3.1.5?有利于教學(xué)效率的提高

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生作業(yè)都是通過(guò)書面形式進(jìn)行，老師批閱之后進(jìn)行講解。如果班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，這將是老師很大的一項(xiàng)負(fù)擔(dān)，耗費(fèi)老師很多精力。在線上線下教學(xué)模式下，老師可以通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)布置作業(yè)，客觀題平臺(tái)自動(dòng)批閱，老師只需要批閱主觀題，大大節(jié)省了老師得時(shí)間。同時(shí)，平臺(tái)可以自動(dòng)統(tǒng)計(jì)各題得正確率，老師可以通過(guò)正確率來(lái)判斷學(xué)生得掌握情況，在評(píng)講作業(yè)時(shí)有的放矢。

3.1.6?有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師課堂提問(wèn)點(diǎn)名都是老師控制，會(huì)選擇學(xué)習(xí)好的或者學(xué)習(xí)差的，都會(huì)帶有一點(diǎn)偏向性。而線上教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)通，有搖一搖的功能，通過(guò)這個(gè)方式隨機(jī)選擇同學(xué)回答問(wèn)題，每一位學(xué)習(xí)都有被選取的機(jī)會(huì)，每次被“搖”中的同學(xué)都有“中獎(jiǎng)”的感覺(jué)，因此，可以活躍課堂氣氛，提高同學(xué)的參與度。另外，搶答功能也給了那些學(xué)習(xí)積極性比較高的同學(xué)一個(gè)獲取答題機(jī)會(huì)的途徑，大家公平競(jìng)爭(zhēng)。

3.2?進(jìn)一步優(yōu)化線上線下教學(xué)模式措施

在初次嘗試了線上線下教學(xué)模式后，深刻體會(huì)了這一教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)定了在以后的教學(xué)過(guò)程中繼續(xù)使用這一模式的決心，為了讓線上線下教學(xué)模式發(fā)揮更大的作用，更好的促進(jìn)教學(xué)工作，有幾點(diǎn)措施將在以后的教學(xué)工作中進(jìn)行落實(shí)改進(jìn)。

3.2.1?明確線上教學(xué)的定位

雖然線上教學(xué)有非常大的優(yōu)勢(shì)，但是線上教學(xué)它也只是教學(xué)的一種輔助手段，是線下教學(xué)的一種補(bǔ)充。

師者，傳道授業(yè)解惑也。雖然，我們是高校教師，面對(duì)的都是成年人，但是教育的宗旨不會(huì)改變。教師不僅要傳授的是專業(yè)知識(shí)，更是做人的道理。線上教學(xué)可以讓學(xué)生更好的掌握專業(yè)知識(shí)，但是做人的道理還是要通過(guò)與學(xué)生面對(duì)面的交流溝通來(lái)實(shí)現(xiàn)。俗話說(shuō)，言傳身教，身教是大于言傳的。因此，教師在線下教學(xué)的過(guò)程中不僅僅要向?qū)W生講授專業(yè)知識(shí)，更要利用這些機(jī)會(huì)向?qū)W生傳授做人的道理，正確的價(jià)值觀。

3.2.2?進(jìn)一步優(yōu)化《審計(jì)學(xué)》線上課程建設(shè)

在對(duì)20174181班實(shí)施線上線下教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐摸索，發(fā)現(xiàn)《審計(jì)學(xué)》線上課程建設(shè)有很多不完善之處。

之前錄制了視頻28個(gè)，是根據(jù)自己的主觀判斷選擇的。根據(jù)20174181班同學(xué)們知識(shí)點(diǎn)掌握情況的統(tǒng)計(jì)，在此基礎(chǔ)上增加重要知識(shí)點(diǎn)的視頻的錄制數(shù)量。同時(shí)，有些視頻時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，接近30分鐘，需要將這些視頻轉(zhuǎn)換為時(shí)間較短的視頻，每個(gè)視頻時(shí)間控制在10分鐘作用，更有利于學(xué)生利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

之前發(fā)布小節(jié)測(cè)驗(yàn)39個(gè)，主要是以主觀題為主。對(duì)這些小節(jié)測(cè)驗(yàn)需要豐富題型的類型，增加客觀題，方便全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

之前課程建設(shè)中只有視頻和文檔兩種資源，太過(guò)于單調(diào)，增加新的資源。比如，上傳一些比較有代表性的審計(jì)案例，制作或者搜尋與審計(jì)相關(guān)的動(dòng)畫等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容，延伸學(xué)生的知識(shí)面。

4?結(jié)語(yǔ)

教學(xué)模式的探討永遠(yuǎn)在路上，線上線下教學(xué)模式的出現(xiàn)只是教學(xué)手段與時(shí)代發(fā)展契合的產(chǎn)物，在現(xiàn)階段，就需要充分利用好這個(gè)工具，精益求精，將《審計(jì)學(xué)》的教學(xué)效果不斷提升。

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