核心素養(yǎng)背景下初中生物學(xué)有效教學(xué)研究

林小安

摘 要?最新一輪的初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出以核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的教學(xué)實踐研究，要求教學(xué)不僅僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識、背誦生物學(xué)概念，關(guān)鍵還需要讓學(xué)生懂得敬畏生命、珍愛生命的生命觀念，以及學(xué)習(xí)生物學(xué)的基本方法和思維，甚至生物學(xué)知識在生活中的實用價值等等。核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)研究，學(xué)生是教育的主體，教師要在課堂上帶領(lǐng)他們領(lǐng)略生物世界的奇妙，主動參與生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)和實踐。

關(guān)鍵詞?核心素養(yǎng);初中;生物學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）20-0142-02

初中生物學(xué)核心素養(yǎng)包括生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任。教師揣摩分析后，可以發(fā)現(xiàn)核心素養(yǎng)將學(xué)生各方面綜合能力的培養(yǎng)滲透進(jìn)入教學(xué)的各個方面，在引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)理論的同時，還不忘發(fā)展學(xué)生對生命的敬畏和珍愛，以及以各種形式的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和思維能力。同時在知識拓展與實踐的階段，發(fā)揮學(xué)生主動性，聯(lián)系社會挖掘生物學(xué)理論在自然和社會中的價值。如此應(yīng)用范圍廣的教學(xué)理念，非常值得廣大教師推薦。本次研究筆者以生物學(xué)核心素養(yǎng)四個層面為主導(dǎo)，探索核心素養(yǎng)在教學(xué)實踐中的應(yīng)用。

一、信息化教學(xué)情境下的生命觀念素養(yǎng)培養(yǎng)

當(dāng)前提倡打造和諧社會，不只是人與人之間要友好相處，同時人與動物、與植物之間也要消除矛盾，即生命觀念素養(yǎng)主要是圍繞人與自然和諧相處，讓人們懂得自然界萬物在自然中的生存價值和地位，理解自然萬物和人類一樣都是不可或缺的一部分，通過知識的學(xué)習(xí)懂得敬畏生命和珍愛生命的哲理。生命觀念是一種哲理性的理論，必須要讓學(xué)生從心理上激發(fā)對生命的敬畏，因此教師要創(chuàng)設(shè)生動有效的情境。例如在講授《兩棲動物和爬行動物》這一課時，本節(jié)課主要是以青蛙、烏龜、蛇為例來分析兩棲動物的特征。以前學(xué)生只是懂得青蛙可以吃害蟲，但是不明白青蛙為什么要冬眠。教師在課堂上播放關(guān)于青蛙的《動物世界》視頻，在視頻中詳細(xì)地對青蛙體溫隨著外界環(huán)境改變而改變的知識進(jìn)行講授，并讓學(xué)生想象假如自己的體溫隨著外界環(huán)境改變而改變，那么將會有什么樣的結(jié)果呢？學(xué)生思考后知道會主動尋找一個溫暖的外界環(huán)境。隨后教師可以將兩棲動物冬眠和變溫動物的概念講解給學(xué)生，讓學(xué)生說一說自己的心理感受，大部分學(xué)生都表示對動物冬眠這種生命現(xiàn)象由原來的好奇，變成了現(xiàn)在的感嘆，感嘆生命世界的奇妙。針對爬行動物蛇，先前學(xué)生只是懂得蛇會傷害人，是一種有害的動物，但是教師向?qū)W生展示了蛇捕抓害蟲和田鼠的視頻，學(xué)生知道原來蛇也是一種對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有益的動物。教師在講授新課之前向?qū)W生傳授關(guān)于動物的相關(guān)科普知識，激發(fā)學(xué)生對兩棲動物和爬行動物的學(xué)習(xí)興趣，同時知道不同的動物對人類的益處，以及不為人知神奇的一面，從而體會到自然萬物的生存價值，培養(yǎng)生命觀念素養(yǎng)。

二、小組合作情境中的科學(xué)思維素養(yǎng)培養(yǎng)

初中生他們都處在一個非常有獨(dú)立思想和獨(dú)立個性的成長階段，他們對問題有自己的看法和思考方式，在學(xué)習(xí)和生活中渴望有一個展示自己的舞臺。因此在課堂上教師要給學(xué)生一個表現(xiàn)的機(jī)會，不能夠什么知識點(diǎn)都一昧地向?qū)W生展示，不能夠不顧學(xué)生的主體性和想法而強(qiáng)行要求學(xué)生背誦概念。為了貫徹科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師可以通過小組合作的學(xué)習(xí)形式，來引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探索問題，進(jìn)行知識交流。例如在講授《腔腸動物和扁形動物》這一節(jié)的知識時，教師將學(xué)生分為四人一個小組，把課堂打造為一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究的活動課堂，給每一組每一位學(xué)生一份自學(xué)導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案上由淺入深地設(shè)計了一系列的問題，比如水螅是否有口、有肛門，水螅有多少個胚層，水螅是如何來抓取食物，水螅是如何來固定在水草上生活，水螅身體的對稱方式是什么樣等等。關(guān)于渦蟲導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計了渦蟲的背面和腹面有什么不同，渦蟲是否有口有肛門，渦蟲的頭部有哪些特征，生活環(huán)境和飲食特點(diǎn)，以及渦蟲的身體是什么對稱等等。隨后針對前面學(xué)生歸納的水螅和渦蟲的特征，要求學(xué)生用簡要的關(guān)鍵詞來歸納一些腔腸動物和扁形動物的形態(tài)特征和結(jié)構(gòu)。本節(jié)課內(nèi)容比較直觀簡單，并不是很抽象，教師將此設(shè)計為導(dǎo)學(xué)案自學(xué)模式，目的就是要讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，對問題進(jìn)行思考研究，主動尋找問題答案，學(xué)會對同一類知識進(jìn)行歸納，學(xué)會理順知識點(diǎn)，進(jìn)而歸納出概念和結(jié)論。因此小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間自由思考、自由交流的過程，雖然教師可以對其指點(diǎn)一二，但是關(guān)鍵還是學(xué)生自己的思考，因此能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維素養(yǎng)。

三、實驗情境中的科學(xué)探究素養(yǎng)培養(yǎng)

初中生物學(xué)知識研究的是基本的生命現(xiàn)象和過程，在教學(xué)的過程中，學(xué)生的動手操作能力和知識結(jié)構(gòu)形成的培養(yǎng)非常重要，如果將自然界中的生命活動過程和生物體的結(jié)構(gòu)展示在學(xué)生面前，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會大大的高漲，對學(xué)習(xí)的興趣心將會大大地提高。同時當(dāng)前中考的生物實驗教學(xué)，也是一個關(guān)鍵的考查內(nèi)容，重視學(xué)生的探究性實驗的考查，關(guān)注對實驗細(xì)節(jié)操作和注意事項的理解。例如在學(xué)習(xí)《觀察細(xì)胞》這一節(jié)知識時，生物體是由細(xì)胞組成的這個概念對學(xué)生來說是耳熟能詳?shù)?，但是觀察細(xì)胞更加能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。該實驗表面上看起來非常簡單，只需要制取細(xì)胞、制作裝片、染色、觀察，這么簡短的幾步就可以，但是其中的細(xì)節(jié)卻是非常復(fù)雜，特別是一些實驗操作步驟的原理和為什么要做這一步，也是經(jīng)常考查的內(nèi)容。所以在實驗教學(xué)中，教師不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，讓學(xué)生能夠順利地完成整個觀察洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞的步驟，同時還需要讓學(xué)生思考：為什么要向洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞中滴加清水，為什么要向口腔上皮細(xì)胞中滴加生理鹽水，為什么蓋玻片的時候一端要先接觸液滴然后再緩緩下降。當(dāng)學(xué)生不理解的時候，可以讓學(xué)生嘗試錯誤的操作，看看錯誤的操作過程會導(dǎo)致什么樣的后果，學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象就知道正確的操作步驟和原因。因此實驗作為生物學(xué)教學(xué)的主要形式，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)有重要作用。

四、拓展情境中的社會責(zé)任素養(yǎng)培養(yǎng)研究

每一個人都是生活在社會環(huán)境中，無論什么時候，每一個人對社會發(fā)展都有一定的推動作用，在社會中人既然有他生存的價值，那么動物和植物是否也有它生存的價值呢？實際上每一種動物和植物都有它們自己的社會價值，社會的美好離不開各種各樣的動物的共同作用，因此大家應(yīng)該要牢牢抓住動植物的特點(diǎn)和價值，在自己心中樹立起社會責(zé)任意識。例如在學(xué)習(xí)光合作用的過程中，學(xué)習(xí)完本節(jié)知識后，向?qū)W生滲透一些生活情境，比如為什么在樹林里的空氣總是那么清新呢？為什么人們在樹陰下能夠乘涼呢？這些問題都可以利用本節(jié)課學(xué)習(xí)的光合作用和蒸騰作用知識來解答。在學(xué)習(xí)微生物的過程中，人們腸道當(dāng)中的一些細(xì)菌難道就一定對身體有害嗎？它們在分解有機(jī)物、促進(jìn)腸道消化的過程中是否也體現(xiàn)了自身的價值呢？兇猛的老虎雖然喜歡捕殺各種野生動物，但是它是維持食物鏈穩(wěn)定主要原因之一。所以每一種生物都有自身存在的價值，人類不能夠為了自己的生存而捕殺其他生物，反而要樹立保護(hù)動物、保護(hù)植物的社會責(zé)任素養(yǎng)。

五、結(jié)語

初中生物學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)是教學(xué)的主要成分，在教學(xué)的過程中學(xué)生不僅僅要獲得知識方面的成長，還需要在實踐能力、思維能力、社會責(zé)任意識等方面要有所提升。因此教師要探索多樣化的教學(xué)方法，將核心素養(yǎng)滲透進(jìn)入教學(xué)的各個階段。

參考文獻(xiàn)：

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