小學(xué)低年級開展趣味口算教學(xué)的對策探析

李蓉菁

摘 要?口算能力作為小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之一，是學(xué)生必備的一項數(shù)學(xué)能力。為響應(yīng)素質(zhì)教育要求，建構(gòu)新型數(shù)學(xué)教學(xué)模式，實現(xiàn)對學(xué)生各項能力的有效培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就必須將口算教學(xué)作為一項“重要任務(wù)”實施，在“以生為本”下把握小學(xué)階段學(xué)生特點，實施趣味教學(xué)中實現(xiàn)對學(xué)生口算能力的有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);趣味口算;教學(xué)對策

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）20-0118-01

之所以提出建構(gòu)趣味口算教學(xué)課堂，在提高口算訓(xùn)練有效性的前提下提高學(xué)生的口算能力，主要是因為目前小學(xué)生的口算能力法發(fā)展并不樂觀，很多學(xué)生的口算意識發(fā)展不健全，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)路上“坎坷叢生”。

為有效解決這一問題，打造趣味口算教學(xué)課堂，教師就必須立足于學(xué)生口算能力發(fā)展現(xiàn)狀探究趣味口算教學(xué)對策，在“對癥下藥”下建構(gòu)趣味口算教學(xué)新課堂。

一、小學(xué)低年段學(xué)生口算能力發(fā)展現(xiàn)狀

目前小學(xué)低年段學(xué)生的口算能力發(fā)展并不樂觀，口算意識不健全、口算方法不到位、口算正確率低下且速度較慢。很多學(xué)生雖然在解答口算題目，但一般會利用筆算來進行答案檢驗，甚至有些學(xué)生干脆用筆算求解。這雖然都能夠獲得正確答案，但卻不利于學(xué)生有效地參與數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

新課標在發(fā)展中要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須在開展實際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“會口算”，讓學(xué)生能夠“熟練地進行口算”。這為小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展口算教學(xué)活動提供了理論要求，也為小學(xué)數(shù)學(xué)教師建構(gòu)趣味口算教學(xué)課堂提供了方向指引。

二、小學(xué)低年段趣味口算教學(xué)實際對策

為有效解決小學(xué)低年段學(xué)生在參與口算活動中存在的問題，實現(xiàn)對學(xué)生口算能力的有效提升，教師就要從以下幾個環(huán)節(jié)入手建構(gòu)趣味口算教學(xué)課堂：

（一）口算教學(xué)目標體現(xiàn)階梯性，注重鼓勵

教師要想開展有效的小學(xué)低年段口算教學(xué)，就必須建立正確的教學(xué)目標，以確保教學(xué)活動能夠在開展中達到預(yù)期教學(xué)結(jié)果，為教學(xué)活動指明方向。這也決定了口算訓(xùn)練活動在實際開展中必須針對教學(xué)內(nèi)容有針對性、有目的地進行，要注意學(xué)生成功后的獎勵，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教師必須明確學(xué)生口算能力的發(fā)展需要慢慢形成，以此在開展訓(xùn)練活動時其訓(xùn)練目標的設(shè)計要具有一定的集體性，既要由淺入深、循序漸進，又要針對不同層次的學(xué)生提供不同的針對性訓(xùn)練，以讓學(xué)生都能夠達到成功的喜悅，進而有效提高學(xué)生的口算的能力，為小學(xué)低段口算教學(xué)課堂注入活力。

（二）口算教學(xué)過程體現(xiàn)游戲性，注重趣味

為調(diào)動學(xué)生口算學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生營造愉快、輕松的口算訓(xùn)練氛圍，讓學(xué)生在趣味游戲中有效提高自己。教師就要結(jié)合口算教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計趣味的口算游戲，包括數(shù)字劃拳游戲、兒歌游戲、擲篩子游戲等。這些游戲都能夠達到口算訓(xùn)練的目的，同時突出了學(xué)生的主人公地位，是實現(xiàn)趣味口算教學(xué)的重要方法。

如在開展“擲篩子游戲”時，教師可將學(xué)生們分為不同的小組。每個小組4位成員，為學(xué)生提供4枚篩子。學(xué)生們在小組間可每人投擲一次篩子，用投擲篩子的點數(shù)來求和、求積，這既能夠讓口算活動變得趣味橫生，也能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下有效鍛煉學(xué)生的口算能力。

（三）口算教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)開放性，多元教學(xué)

學(xué)生口算能力的發(fā)展需要不斷的練習(xí)實現(xiàn)，因此教師必須加大學(xué)生的口算練習(xí)量。當然，為確保學(xué)生的口算學(xué)習(xí)具有開放性、趣味性，給學(xué)生一定學(xué)習(xí)自主性的同時培養(yǎng)學(xué)生的口算習(xí)慣，教師就要在開展口算訓(xùn)練中設(shè)計開放性的口算內(nèi)容。

如教師可讓學(xué)生進行“找規(guī)律計算”的口算訓(xùn)練活動。就10=?+?題目，有的學(xué)生可以說5+5;有的學(xué)生則說4+6，學(xué)生們在爭相討論下對結(jié)果為10的加法進行了有序的整理，掌握了其中規(guī)律的同時提高了口算的速度。再如教師可讓學(xué)生進行自我編題，在學(xué)生相互出題下讓學(xué)生們相互解答題目，也能夠達到教學(xué)目的。

（四）口算教學(xué)時間體現(xiàn)靈動性，合理開展

教師不可能浪費許多節(jié)課來開展口算訓(xùn)練活動，這不現(xiàn)實也不滿足新課程改革的要求。因此在實施口算訓(xùn)練時教師要把握適當?shù)臅r間和機會，合理篩選、合理開展學(xué)生的口算能力，才能夠在靈動的時間選擇下獲得有效的提升。

如教師在實施口算訓(xùn)練時可把握課上題目解答環(huán)節(jié)對學(xué)生進行適當?shù)目谒阌?xùn)練;也可把握上課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在抓住學(xué)生注意力引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)知識下開展口算訓(xùn)練;還可以將口算訓(xùn)練與課后作業(yè)相聯(lián)系，這些都是合理開展口算教學(xué)的重要時機，需要教師加以把握。

三、結(jié)束語

學(xué)生口算能力的發(fā)展不是一蹴而就，趣味口算教學(xué)課堂的建構(gòu)也不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須正確認識目前小學(xué)低年段學(xué)生口算能力發(fā)展實際現(xiàn)狀，在探究教學(xué)、實踐思考、努力創(chuàng)新下為小學(xué)口算教學(xué)課堂注入新趣味，以推進新式口算課堂的構(gòu)建，在提高學(xué)生口算興趣下有效提高學(xué)生的口算能力。

參考文獻：

[1]張惠昀.彰顯內(nèi)涵算出趣味——如何培養(yǎng)小學(xué)生計算能力[J].科普童話，2014（11）.