主題背景下繪本多元閱讀的實踐探索

王成霞

摘 要?閱讀能夠幫助幼兒更好地獲取知識，拓展幼兒的知識面，進而培養(yǎng)幼兒的思維能力，讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，因此繪本閱讀在幼兒主題教學中占據(jù)了十分重要的作用。繪本閱讀最早起源于西方國家，能夠幫助幼兒儲備知識的同時，提升幼兒的藝術性和審美性。本文探究了多元化繪本閱讀在主題背景下教學的重要性，提出了繪本多元化閱讀的策略，以便強化幼兒教學的效率。

關鍵詞?主題教育;繪本閱讀;重要性;策略

中圖分類號：D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）20-0139-02

繪本是將文學與藝術有效地結(jié)合起來的一種新體裁。繪本閱讀是針對幼兒文字功底比較薄弱、語言表達能力不強等方面的情況，設置的集圖畫、文字為一體的閱讀方式，主要的目標是將藝術和語言相互滲透，通過閱讀與整合，形成綜合性以及趣味性的主題教學活動，營造出輕松的學習氛圍，進而培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，促進幼兒的身心健康發(fā)展。

一、多元化繪本閱讀在主題背景下教學的重要性

（一）提升幼兒的語言能力

幼兒時期是語言能力培養(yǎng)和發(fā)展的關鍵時期，通過對繪本的閱讀，幼兒能夠走進繪本故事中，深入理解故事的內(nèi)容，并將故事用自己的語言分享給其他同學或者父母等，在繪本閱讀中還能夠幫助幼兒積累更多的詞匯和句段，進而將其有效地應用到日常的交流和交際中。比如，在《猜猜我有多愛你》的繪本閱讀中，從大兔子與小兔子的對話中，感受“愛”的含義，將抽象的“愛”轉(zhuǎn)變?yōu)楦有蜗蟮暮椭庇^的故事，進而引導幼兒感悟父母的愛、家人的愛，學會愛父母、愛他人、愛自己，并學習大兔子與小兔子之間的對話，將自己的愛用語言表達出來，進而升華繪本閱讀的作用。

（二）有助于幼兒的德育建設

在素質(zhì)教育下，“立德樹人”成為了幼兒教學的目標。幼兒時期對培養(yǎng)健康的人格、提升思想道德素質(zhì)和養(yǎng)成良好的行為習慣等方面十分關鍵，在很多優(yōu)秀的繪本閱讀中，不僅為幼兒展示了豐富多彩的故事和圖畫，同樣也在故事中滲透著德育內(nèi)容，從簡單的故事情節(jié)中，映射出為人處世的道理，對幼兒的全面發(fā)展起到了推動作用。比如，在《小兔波力》的繪本閱讀中，從小兔波力的故事中引導幼兒學會尊重他人、勇敢地承認錯誤、誠實守信等。在《花婆婆》繪本閱讀中，鼓勵幼兒感知生活中的美，并創(chuàng)造美，從幼兒的思想、情感以及行為等方面加以熏陶和啟迪。

（三）有助于增強思維能力

繪本閱讀的類型多種多樣，涵蓋的故事內(nèi)容也豐富多彩，并通過圖畫、顏色、文字等，能夠增強幼兒的思維能力。通過對繪本的閱讀，幼兒能夠從腦海中清晰地顯現(xiàn)出故事的畫面，有助于提升幼兒的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識。并且很多繪本閱讀的素材來源于生活的實際中，其對提升幼兒的實踐應用能力有著密切的關系，借助閱讀繪本故事，能夠?qū)⒗L本中的技能、知識應用到解決生活問題中，對增長幼兒的生活經(jīng)驗也有極大的作用。比如，在繪本《沙發(fā)底下藏著什么》中，從尋找車鑰匙的故事，引出了在沙發(fā)下藏著許多小東西，這也告誡幼兒在日常的生活中應該將物品分類，形成良好的生活習慣，消除邋遢，學會合理地安排和規(guī)劃自己的事物。

二、主題背景下繪本多元閱讀的策略

（一）營造多元化的閱讀情境

對于幼兒來講，自控能力不強，注意力也很容易受到其他事物的干擾，難以集中精力全身心地投入到學習環(huán)節(jié)中，其更喜歡比較新奇、多樣的學習方式。因此在主題教學的背景下，教師需要結(jié)合幼兒的興趣愛好以及繪本閱讀的內(nèi)容等，為幼兒創(chuàng)設出適合的閱讀情境，進而激發(fā)幼兒對繪本閱讀的熱情，主動地投入到繪本學習中，并感受繪本閱讀的樂趣。首先，教師可以為幼兒設立繪本讀書角，在書架上放置多樣的繪本圖書，并對周圍的環(huán)境加以布置。如，閱讀書桌上粘貼小動物的圖案，或者擺放植物造型的沙發(fā)、凳子等，讓幼兒在閱讀時能夠更好地融入到故事中;或者教師還可以專門設置一面繪本主題墻，讓幼兒在繪本閱讀之后，依據(jù)故事的情節(jié)自主創(chuàng)編繪本，讓繪本閱讀的氛圍更加立體化和多元化。

其次，教師還可以通過多媒體設備等，為幼兒播放背景音樂，結(jié)合繪本閱讀的素材，以及故事情節(jié)的發(fā)展等，切換不同風格的背景音樂，進而渲染出良好的閱讀氣氛。同時教師也可以為幼兒提供多種多樣的道具，讓幼兒將繪本中的不同角色扮演出來，以便強化幼兒的口語表達能力、人際交往能力等。

（二）閱讀模式多元化

在主題背景下，幼兒繪本閱讀的模式也應該多元化，不能僅僅停留在幼兒單一的閱讀或者教師枯燥的講解層面中，還需要組織豐富的閱讀活動以及閱讀方式等，讓繪本閱讀的效率最大化。比如，使用師生共讀、自主閱讀、親子閱讀等，形成幼兒園與家庭一體化的閱讀系統(tǒng)，同時還可以借助主題閱讀、拓展閱讀以及系列閱讀等，從一個特定的主題出發(fā)，讓幼兒自主選擇閱讀的繪本，啟迪幼兒的智慧。比如，在以“友情”為主題的繪本閱讀中，教師為幼兒提供《可愛的鼠小弟》這一系列的閱讀內(nèi)容，讓幼兒能夠從鼠小弟的故事中探索出友情的珍貴，并學會與人交往的方法。最后教師還可以在繪本閱讀結(jié)束之后，鼓勵幼兒分享自己的友情故事，或者對鼠小弟的故事內(nèi)容進行創(chuàng)編。此外，教師還可以有效地延伸繪本閱讀的主題活動，在其中加入歌舞、繪畫以及手工制作等環(huán)節(jié)，讓繪本閱讀更加多樣化，展現(xiàn)出幼兒在繪本閱讀中的能動性。如，將《愛吃水果的牛》這一繪本故事編造成為兒歌，并讓幼兒自主填詞和改編，這樣繪本閱讀的效果就會最大化，范圍也會更廣泛。

（三）開發(fā)多元化的繪本素材

繪本閱讀不能僅僅停留在表面或者簡單的閱讀層面中，還需要教師結(jié)合幼兒的發(fā)展以及成長的需要，為幼兒開發(fā)和創(chuàng)建出更多的繪本閱讀素材，納入多個領域的教學資源，打造出家校共育的體系，將繪本閱讀作為載體，延伸至家庭、社區(qū)中，在繪本閱讀中增進親子之間的情感交流。比如，定期組織親子繪本創(chuàng)造大賽、繪本表演大賽等活動，邀請家長能夠參與到繪本閱讀的環(huán)節(jié)中，并與幼兒共同完成繪本的創(chuàng)作和表演?；蛘哂變簣@也可以帶領幼兒進社區(qū)、到敬老院等場所，為老人講解繪本故事，展覽自己制作的繪本書籍等，通過社區(qū)的評選，選出最佳的創(chuàng)作達人，并對其加以獎勵。這樣就能夠在很大程度上提升幼兒對繪本閱讀的熱情，感受繪本創(chuàng)作的樂趣。繪本閱讀能夠進一步豐富主題教學，對智慧課堂的打造十分重要，引導幼兒從對繪本故事的理解，升華到對自然、生活、生命、自我、家庭等方面的認識;同樣這些也都能夠成為繪本閱讀的主題。教師需要將繪本閱讀教學的主題擴大化，汲取更多的素材，開展更為豐富的主題閱讀活動，同時借助互聯(lián)網(wǎng)的便利性，實現(xiàn)繪本閱讀教學資源的共享，并為幼兒選擇適合的繪本圖書，從幼兒成長和發(fā)展的角度出發(fā)，在啟發(fā)幼兒思維能力的基礎上，貼近幼兒的實際生活。

三、結(jié)束語

近年來，社會各界對幼兒教育的關注程度越來越深，幼兒教育需要直觀化以及形象化的教學方式，繪本閱讀因其豐富的圖畫、絢麗的色彩以及精彩的故事情節(jié)設置，符合幼兒成長的需要，因此教師應該將主題活動與繪本閱讀有效地結(jié)合起來。首先應該使用多媒體設備、道具等營造多元化的閱讀情境，并在繪本閱讀中發(fā)揮幼兒的能動性。此外，教師還應該將繪本閱讀的模式以及素材等加以延伸和拓展，邀請家長共同參與到主題繪本閱讀中，讓繪本閱讀的效率最大化。

參考文獻：

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[2]李翠萍.在閱讀區(qū)域角活動中提高幼兒繪本閱讀能力的有效途徑[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2019（08）：92+94.