微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

劉穎

摘 要?隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育事業(yè)也迎來了春天，不同階段的教育體制也得到了相應(yīng)的完善，隨之而來就是教學(xué)模式的改變，現(xiàn)階段我國教學(xué)模式已呈現(xiàn)多元化模式，促進(jìn)了課堂效率的提高。微課是一種新型的教學(xué)方式，微課是將信息技術(shù)引入教學(xué)中，將其應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。微課作為新興事物，具有更直觀、更高效、更能突出重點(diǎn)的特點(diǎn)，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中取得了良好的成績。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);微課資源;有效運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）20-0014-01

數(shù)學(xué)是一門極為抽象的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維要求較高，從而使得數(shù)學(xué)教育與其他課程之間存在顯著差異，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中覺得數(shù)學(xué)課非?？菰铩o味，而在傳統(tǒng)教學(xué)理念影響的教師在課堂上主要講解，學(xué)生一旦注意力不集中就跟不上進(jìn)度，降低了數(shù)學(xué)教學(xué)效果。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，微課產(chǎn)生了，將其應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力具有重要意義。

一、通過微課資源改變教學(xué)模式

隨著新課程改革的不斷發(fā)展與推進(jìn)，教育主張也發(fā)生了巨大變化，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮虒W(xué)中需凸顯學(xué)生的主體地位，教師處于指導(dǎo)地位，目的是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果。因此教師必須響應(yīng)國家號(hào)召，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變教學(xué)思路及模式。利用微課資源的豐富性設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，使數(shù)學(xué)教學(xué)在符合教育改革觀念的情況下促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。值得注意的是教師所選的微課資源必須符合教學(xué)，還要確保學(xué)生得到發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“使用角度描述物體方向”這一課程時(shí)，教師課前設(shè)計(jì)好微課視頻，再讓學(xué)生下載觀看。課堂上，教師可通過演示的方式幫助學(xué)生掌握物體方向，使學(xué)生明白怎樣用角度表述物體方向，隨后開展自主討論和操作，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。

二、通過微課資源解析數(shù)學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生會(huì)覺得在課堂上聽懂了，但是做題時(shí)就會(huì)遇到困難，對(duì)于這個(gè)問題，微課不同于傳統(tǒng)教學(xué)，它不受時(shí)間和空間的限制，如果學(xué)生在課堂上沒能聽懂，可以通過微課隨時(shí)反復(fù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)，直到聽懂為止。課堂上，教師也可以使用微課為學(xué)生展示本節(jié)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的形成，再依據(jù)學(xué)生的反饋開展具有針對(duì)性的講解，這樣學(xué)生停課時(shí)就會(huì)結(jié)合視頻資料理解知識(shí)點(diǎn)，能夠跟上教師的思路，方便學(xué)生理解重難點(diǎn)知識(shí)。例如“雞兔同籠”這個(gè)題目，這是一道應(yīng)用題，需要學(xué)生具備想象力，而小學(xué)生理解起來相對(duì)難度較大，如果教師通過微課演示一遍，讓學(xué)生看到雞兔同籠的視頻資料，學(xué)生通過觀察和思考再結(jié)合所學(xué)知識(shí)便可以推算出結(jié)果，最后教師再用微視頻展示出學(xué)生的計(jì)算結(jié)果是否正確。利用微課將書本中的重點(diǎn)、難點(diǎn)展示給學(xué)生使學(xué)生的理解更深刻、更直觀，既激發(fā)了學(xué)生思維，又提高了學(xué)生的觀察力及邏輯思維。

三、通過微課突破課堂上的時(shí)空限制

課堂是學(xué)習(xí)的重要場所但不是唯一，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，不管是幾何圖還是代數(shù)運(yùn)算，都廣泛的存在于生活中，可見數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，其來源于生活，服務(wù)于生活。新課改中要求教師開展教學(xué)時(shí)應(yīng)側(cè)重于拓展課堂與生活的聯(lián)系，使學(xué)生能夠用所學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問題。但實(shí)際上教師過于重視學(xué)習(xí)成績，僅要求學(xué)生刻苦做題。雖然學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)加強(qiáng)練習(xí)非常重要，但數(shù)學(xué)教學(xué)不能局限于課堂和書本，還要突破時(shí)空的限制，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。將微課資源應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，便能有效突破這一限制。例如，學(xué)習(xí)“千克、克、噸”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用微課為學(xué)生播放《曹沖稱象》的典故，聰明的曹沖利用浮力相同，重量相同的原理，稱出了大象的體重。這是一個(gè)廣為流傳的故事，為學(xué)生形象地展示重量單位克、千克、噸的概念，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，也能將化整為零的數(shù)學(xué)思想滲透給學(xué)生。

四、通過微課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展微課還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，啟發(fā)學(xué)生思維。在課前為學(xué)生播放微課，可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成自主探究能力有很大幫助。例如，學(xué)習(xí)圖形的時(shí)候，可以借助微課指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的圖形，通過微課將圖形的特性做以專業(yè)性的表述。就像三角形具有穩(wěn)定性，雖然學(xué)生在觀察三角形的時(shí)候可能未認(rèn)識(shí)到這個(gè)特性，但生活中很多用到三角形的地方都是利用了這個(gè)特性，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)便有了更全面的了解。課后的復(fù)習(xí)工作也可以通過微課完成，推動(dòng)教學(xué)，完善教學(xué)任務(wù)。在微課教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生思考才能完成發(fā)展，給學(xué)生預(yù)留更多的可能性。

五、結(jié)束語

微課是一種新型教學(xué)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展微課教學(xué)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能降低重點(diǎn)難點(diǎn)的講解難度，讓小學(xué)生在微課的輔助下充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]許金冬.微課資源應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)[J].教育信息化論壇，2019，3（5）：237-237.

[2]曾里.微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].活力，2019，（15）：168.