游戲教學法在小學英語中的應用

顧龍

摘 要?英語能力的好壞將是以后影響學生學習能力甚至工作能力的重要因素。小學英語課堂上游戲教學法的運用能夠很好地提高孩子學習興趣，提高學校效率。本文結合教學實踐，分析了游戲教學法的優(yōu)點，從口語、聽力、詞匯、語法四個方面闡述了游戲法在小學英語教學中的應用。

關鍵詞?小學;英語;游戲;教學;運用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）21-0145-02

在小學英語課堂上，除了由老師帶領學生進行拼讀與口語教學之外，還會有與教材配套的磁帶或光盤，通過這種工具與老師一同教授英語拼讀以及口語練習，孩子們似乎覺得英語還是比較容易的。然而，英語作為一門語言學科，有很多需要記背的單詞、詞組、句式等，學習過程會稍微比較枯燥，一些學生在上課的時候容易出現(xiàn)走神、注意力不集中的現(xiàn)象。另外，還有一個較為普遍的現(xiàn)象，就是口語能力比較薄弱，在加強了字詞句的背誦要求后，口語要求相對放低，而實際上，口語練習必不可少，口語練習會直接影響以后英語的聽力能力，僅僅會辨認、會拼寫單詞是遠遠不夠的，所以在長時間基礎字、詞、句的拼寫要求和口語要求下，孩子們逐漸失去了學習英語的興趣和動力。小學生在游戲的氛圍中，能保持高度的注意力，培養(yǎng)較好的學習興趣、提高學習效率。

小學越來越多的課程利用多媒體，探索新型教學方式，為學生帶來更好的上課環(huán)境。游戲教學方式的加入，一方面是順從了學生的天性，用學生更愿意接受的方式來進行教學。另一方面，小學英語課的內容還相對比較簡單基礎，游戲教學方式應用得當，可以讓學生在一個較為輕松的環(huán)境下更好地學習到英語知識。加入游戲環(huán)節(jié)，可以調動學生積極性，讓學生更主動地參與進學習過程中來，減少開小差、上課走神的情況出現(xiàn)。除此之外，采用游戲教學的方式，更能激發(fā)學生對英語學習的興趣，讓英語課程在學生心中有一定的改觀，讓學生在以后的英語學習中能更加主動，甚至超前學習，這樣可以培養(yǎng)良好的英語學習習慣。

一、口語方面

口語作為英語學習中一個重要內容，在教學方式上非常值得思考。目前小學生普遍口語基礎較為薄弱，缺少專業(yè)練習與教師指導，長此以往會使學生的口語學習越來越吃力，難以應對以后的學習過程。而采用游戲教學的方式，將口語練習通過游戲的方式使學生參與進來，是非常好的教學方法。比如采用角色扮演的游戲，將同學3-4人分為一組，通過練習簡單對話來進行口語練習。練習的句子可以相對簡單，比如“How are you”“How old are you”一類的簡單問題，但要確保小組內每個人都有參與進來。首先可以讓小組進行練習，然后由小組進行展示。也可以讓小組表演一個簡單的故事段落，每個人扮演不同的角色用英語進行對話。可以是課文中的故事，也可以由老師確定一個主題，交給學生自由發(fā)揮。這樣做的好處是確保每一個學生都參與進口語練習中，并且在小組展示的時候，可以將自己存在的一些問題暴露出來，老師可以更好地糾正學生口語中的錯誤并進行正確示范，學生可以及時改正并且加深記憶。通過游戲的方式也比完全按照課本朗讀來練習口語的方式更加靈活并且富有趣味性。要鼓勵學生大膽開口讀英語，才能發(fā)現(xiàn)學生口語中存在的問題。一些學生的問題是發(fā)音不夠標準，一些學生的問題是語法錯誤。老師才能根據(jù)每個同學不同的問題進行糾正示范，確保學生獲得更好的學習體驗，照顧每個同學的薄弱環(huán)節(jié)。

二、聽力方面

聽力也是孩子們在英語學習上的一塊重點，如果設計的游戲能夠突出孩子聽的訓練，那么孩子們即鍛煉了聽力，又學到了知識，可謂是一舉兩得。

如，聽力方面可以進行游戲“單詞bingo”。老師首先讓同學們各準備一張紙，在紙上畫出一個3×3的格子，可以盡量畫大一些。然后由老師確定一個主題，比如顏色。確定九種常見顏色，由老師首先寫在黑板上。比如“white”“black”“red”“yellow”“green”“blue”“pink”“brown”“orange”。由老師先帶領學生認讀一遍，然后讓同學們自行將這些單詞隨機的寫在剛剛畫好的3×3的格子中。確認同學們都寫好過后，由老師在講臺上隨機開始念這些顏色單詞，學生在聽到單詞過后在自己的紙上相對的單詞上畫一個×。最先將×變成三個一排、一豎或一斜列的學生叫出一聲“bingo”！并成為本次游戲的贏家。老師進行檢查，確定無誤后可以為贏家的學生準備一些小獎勵。這個游戲的特點是運用了一些簡單常見的單詞來做聽力練習，可以訓練學生將聽到的內容與紙上的單詞相結合，并且bingo是一個常見游戲，接觸起來并不會太陌生或者困難。除了顏色可以作為主題以外，還可以用動物、食物等。這些主題以及主題下的單詞都比較簡單，確保學生在認讀這些單詞時不會帶來困難。聽力游戲娛樂性較高，能使得學生們更愿意參與進這個游戲中來，從而使游戲中的教育質量更高。

三、詞匯方面

單詞也是英語學習中一個重要內容。英語學習主要就是圍繞單詞而來，單詞的記背能力往往會直接影響英語成績的好壞。英語單詞的學習方式不僅僅只靠多讀、多寫，也可以采用游戲教學的方式。聽寫接龍就是一個很好的可以運用在教學中的游戲。首先將學生進行分組，可以按座位的方式分組，每一豎排為一組，然后由老師讀出一個課文中的單詞，比如“Because”，首先由第一組第一個同學拼出單詞的第一個字母B，第二個同學拼出單詞的第二個字母E，以此類推將整個單詞用接龍的方式拼寫完成。拼寫正確的小組得一分，拼寫錯誤的小組不得分。游戲的過程中老師可以多準備一些單詞，盡量進行多輪游戲，既可以加大學生詞匯記憶量，也可以使課堂更富有趣味性，讓學生參與的積極性更高。并且加入得分的機制，更能激發(fā)學生勝負欲，從而提升學生的記憶能力。老師可以給最后獲勝的小組準備一個小禮物，用于表揚小組成員出色的單詞記憶能力，這樣也從側面鼓勵了學生多多記背單詞，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣。

四、語法方面

語法對于很多孩子來說，是一種“痛”，即使自己花了很多時間、精力，但是效果還是非常一般，總是這個地方忘記變一下，那個地方忘記加一點，因此，如何讓孩子們在不知不覺中掌握語法知識，游戲教學可以發(fā)揮妙用。

如，在教授動詞第三人稱單數(shù)、現(xiàn)在分詞的變法時，可以進行游戲“單詞回家”。這個游戲適合分組完成，每組5-8個學生，首先由老師在黑板上畫三個房子，三個房子分別代表不同的類型，比如+s、+es、去y+es、+ing、去e+ing、雙寫+ing。再由老師準備一些單詞卡，單詞卡的單詞都是一些動詞，“make”“watch”“study”“l(fā)ook”“take”“get”...將這些單詞打亂。由老師在旁邊計時，限時兩分鐘。小組成員根據(jù)條件將這些單詞歸類到“家”中。

這個游戲鍛煉了學生動詞變法分類的能力，老師也在這個過程中總結出學生不熟悉的內容并且加以重復練習。由于計時與獎勵的機制存在，還能更大地激發(fā)學生潛力，讓學生更有動力去做好這一項游戲。

以上游戲還可運用于用所給詞的適當形式填空、選擇等題型，這樣就避免枯燥的教授語法，單一的練習、刷題，讓孩子們感受到英語的魅力。

綜上所述，如何提升英語教學質量，如何根據(jù)學生的具體情況制定相應的教學任務，如何讓英語學習更加容易被學生接受，都是非常值得思考的問題。游戲教學對于小學來說非常符合這個階段學生的天性，是一種最能為他們所接受的教學方式。游戲教學方式還有很多值得借鑒與改進的地方，要不斷地進步才能更好地為學生服務，為他們帶來更優(yōu)良的教學體驗。

參考文獻：

[1]劉賽.游戲教學法在小學英語教學中的應用現(xiàn)狀及對策研究[D].沈陽：沈陽師范大學，2017.