翻轉(zhuǎn)課堂對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用和策略探討

林芝

摘 要?隨著素質(zhì)化教育被人們所廣泛關(guān)注，教學(xué)模式的創(chuàng)新也就成為了廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師所需要關(guān)注的問題。因此翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式逐漸被作為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效教學(xué)模式之一，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教學(xué)過程中主要是依靠促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的課堂地位來豐富學(xué)生在課堂教學(xué)中的體驗，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文將對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用與策略展開探討，提出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用策略，希望可提高當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞?翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);研究策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）21-0128-01

發(fā)展課堂教學(xué)模式，相對于傳統(tǒng)教學(xué)來說更加注重學(xué)生從主觀思維上對于教學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)識，在課堂教學(xué)中更加注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)提出課堂教學(xué)問題，教師再根據(jù)學(xué)生的問題對其進行講解，從而使得教學(xué)更加具有針對性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的影響下，教師與學(xué)生的角色關(guān)系發(fā)生了變化，學(xué)生能夠通過與教師充分溝通交流的方式獲得豐富的數(shù)學(xué)知識，拉近了師生關(guān)系并且提高了課堂教學(xué)效率。

一、突破傳統(tǒng)教學(xué)思維，加強反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效率

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中由于傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，教師仍然在教學(xué)中使用傳統(tǒng)傳輸式教學(xué)模式，雖然隨著教學(xué)改革的不斷深入影響，教師已經(jīng)在教學(xué)中更加重視與學(xué)生的溝通交流，但是這樣的教學(xué)改革仍然建立在傳統(tǒng)教學(xué)模式之上，教師仍然是課堂的主導(dǎo)者。所以為了能夠更加有效的提高反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效率，教師則應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)教學(xué)思維，以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，從而使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下不斷成長。例如在長方形相關(guān)性質(zhì)的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)只要求學(xué)生掌握計算公式和相關(guān)定理條件，并沒有重視學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的主觀性思維。但是長方形相關(guān)性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容相對抽象難以理解，傳輸式教學(xué)法導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較差。所以教師在課堂教學(xué)前，就需要運用反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)思維制定教學(xué)計劃，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠在課前首先對長方形表面積計算有初步的了解?？梢宰寣W(xué)生在教室中尋找與長方形類似的圖形，學(xué)生就會列舉課本、黑板、桌子表面、甚至教室形狀都是長方形，隨后教師再根據(jù)課本教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生介紹長方形的相關(guān)特點，讓學(xué)生進一步了解長方形的全面性質(zhì)以及計算公式。隨后教師可以要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識去實際測量計算自己之前所找到的長方形邊長以及面積，加強學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，也同樣提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識實際應(yīng)用能力。

二、建立學(xué)習(xí)小組展開合作學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教學(xué)中教師需要面對的學(xué)生過多，所以教師無法關(guān)注到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也就無法保證所有學(xué)生都能夠完成教學(xué)任務(wù)。為了能夠促使每一個學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動中，教師就可以根據(jù)班級實際情況建立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)小組來展開合作學(xué)習(xí)，每一個學(xué)習(xí)小組都能夠領(lǐng)取到不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，而學(xué)生又在小組內(nèi)獲得了不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生可以真實參與到學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生的課堂參與感。例如在長度單位的認(rèn)知教學(xué)中，教師就可以將班級分為厘米、分米、米三個小組，在展開教學(xué)之前要求學(xué)生去尋找應(yīng)當(dāng)用這些單位來判斷長度的實際事物，要求每一名小組成員都必須要列舉2～3個實際物品，隨后在課堂教學(xué)中以小組為單位向其他學(xué)生講解這些長度單位的實際特點，并且列舉小組內(nèi)部所尋找的實際事物，讓學(xué)生在課堂中自主總結(jié)這些物品的相似之處。教師在根據(jù)學(xué)生的總結(jié)切入教學(xué)內(nèi)容，對長度單位進行詳細(xì)講解，從而提高學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果。

三、與家長進行合作展開家庭教學(xué)

在日常教學(xué)活動中，家庭對于學(xué)生的影響作用極其重要，所以在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中教師也需要與家長進行合作，形成學(xué)校與家庭的統(tǒng)一教學(xué)戰(zhàn)線，要求家長能夠明白翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)意義，通過家長會的方式要求家長也在家庭教育中配合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，從而提高學(xué)生的課后學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)效果。例如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計相關(guān)知識的教學(xué)中，教師就可以留下開放作業(yè)，要求學(xué)生去統(tǒng)計家庭的日常開銷，并且制作詳細(xì)的表格。這項家庭作業(yè)需要家長配合才能夠完成所以教師首先需要與家長展開溝通交流，要求家長配合學(xué)生完成這項統(tǒng)計開放性作業(yè)。在學(xué)生完成統(tǒng)計表格后，在班級中向全班同學(xué)介紹個人家庭開銷的實際情況，并且總結(jié)統(tǒng)計的相關(guān)知識和技巧，促使學(xué)生在課堂教學(xué)中成為學(xué)習(xí)的主人。教師再根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容進行補充說明，由于學(xué)生事先對于統(tǒng)計知識有了一定的了解與實踐，那么就會更加快速有效地掌握數(shù)學(xué)知識。

四、結(jié)束語

在小學(xué)教學(xué)階段，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)已經(jīng)成為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要教學(xué)方式。教師必須要在教學(xué)活動中突破傳統(tǒng)教學(xué)思維，在教學(xué)中合理運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，從而充分提高教學(xué)有效性，為學(xué)生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅玲.淺析翻轉(zhuǎn)課堂背景下小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用[C].教師教育論壇（第一輯）.廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會，2019.