小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象的分析與對策

豆銀霞

摘 要?兩極分化是當(dāng)前學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象，對于教育教學(xué)工作的開展會產(chǎn)生一定的阻礙作用，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須要創(chuàng)新教學(xué)方式，幫助學(xué)生打下夯實的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)與思考。本文從以下幾方面分析探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中兩極分化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因并提出具體的解決對策，希望促進(jìn)學(xué)生更好學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞?新課程標(biāo)準(zhǔn);核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);兩極分化;創(chuàng)新教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）21-0120-01

數(shù)學(xué)學(xué)科知識具有抽象性與復(fù)雜性等眾多特點，小學(xué)階段學(xué)生的思維能力薄弱，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在一定的難度，極容易出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，從而導(dǎo)致教學(xué)工作出現(xiàn)失衡情況，嚴(yán)重影響著學(xué)生的知識能力發(fā)展。在新課程改革背景下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師必須要合理地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容跟學(xué)生存在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差異，進(jìn)行多元引導(dǎo)，通過創(chuàng)新課程教學(xué)指導(dǎo)方法，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象出現(xiàn)的原因

（一）教學(xué)質(zhì)量較低

當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)水平不斷發(fā)展，社會對于人才的要求也更加多元，重視全面人才的培養(yǎng)工作，所以在教育教學(xué)過程中，教師必須要結(jié)合新課程改革要求更新教育觀念。在實踐教學(xué)過程中，由于存在兩極分化現(xiàn)象，主要原因在于教師的教學(xué)方法不恰當(dāng)。例如教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)理念以及教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了較大的變化。傳統(tǒng)的目標(biāo)難以滿足課程教學(xué)需求，教師的教學(xué)設(shè)計雖然提供了創(chuàng)新空間，但是教師對于教學(xué)目標(biāo)的把握程度較低，存在教學(xué)不確定性，也無法促進(jìn)學(xué)生多元學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（二）學(xué)生存在差異性

學(xué)生是獨立的個體，學(xué)生有一定的差異。例如，智力水平和生活環(huán)境、教育經(jīng)歷與學(xué)習(xí)能力存在不同，所以對于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果會產(chǎn)生一定的影響。教師在教學(xué)過程中通常會選用生活情景進(jìn)行輔助教學(xué)，但是由于學(xué)生的生活閱歷不同，對于數(shù)學(xué)情境的理解程度也大相徑庭，例如缺乏生活經(jīng)驗的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)速度較慢，久而久之便會產(chǎn)生自卑心理，也有的學(xué)生會產(chǎn)生厭倦與恐懼心理。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)兩極分化現(xiàn)象解決對策

（一）組間素質(zhì)教師隊伍，提高教學(xué)質(zhì)量

教師在課堂實踐教學(xué)當(dāng)中，通過科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在教學(xué)當(dāng)中注重站在學(xué)生的角度思考教學(xué)問題對于學(xué)生的改變，從而注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面培養(yǎng)教師要以新課改作為教學(xué)背景，通過傳統(tǒng)理念下的教學(xué)創(chuàng)新改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師也要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，通過改變學(xué)生的教學(xué)理念和教學(xué)方式，進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)拓展。教師通過提高教學(xué)效率的同時要逐步優(yōu)化自身教學(xué)的思想觀念，通過提高自身的綜合素養(yǎng)，在實踐教育教學(xué)當(dāng)中形成良好的教學(xué)氛圍，有利于拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)思路。教師也可以利用各類教學(xué)資源積極地開展教師培訓(xùn)會以及教師講座等教育教學(xué)活動，提高教師與教師之間的溝通和交流頻率，使教師能夠在活動當(dāng)中學(xué)習(xí)他人的長處。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生興趣

由于興趣是主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的基礎(chǔ)，所以教師要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，就要夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)原動力，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。教師要在實踐活動當(dāng)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，通過利用創(chuàng)新型的教學(xué)方法，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行教育教學(xué)的引導(dǎo)。教師要給學(xué)生營造一個輕松和諧的教學(xué)氛圍，通過讓學(xué)生主動地融入到課堂探索當(dāng)中，并且利用情景來引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會在情景當(dāng)中感悟和思考。教師通過考慮學(xué)生在情景當(dāng)中的家庭努力，確保每一個學(xué)生都能夠在情景當(dāng)中有所體驗，有所感悟。教師要組織學(xué)生進(jìn)行實踐活動，通過優(yōu)等生帶動差生的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生良好的體驗感和探究能力，從而樹立科學(xué)學(xué)習(xí)思維。教師也可以開展因材施教的教學(xué)策略，注重個體化差異來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈動性。

（三）實現(xiàn)家園合作，提高家庭教育水平

家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，部分家長過于關(guān)注孩子的成績，卻忽略了孩子的身心發(fā)展情況。筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)與家長保持良好的教育關(guān)系，能夠教會家長正確的教育技巧，例如幫助孩子如何挑選數(shù)學(xué)輔導(dǎo)書的同時，要教會孩子如何自主挑選;又如時間充足便可以陪孩子共同做一下數(shù)學(xué)練習(xí)檢查作業(yè)，引導(dǎo)孩子自主發(fā)現(xiàn)問題予以改正。如果家庭教育與學(xué)校教育的有效融合，能夠使學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中都能夠得到良好的指導(dǎo)與發(fā)展，從而提高學(xué)習(xí)水平。

三、結(jié)束語

結(jié)合上述內(nèi)容能夠總結(jié)得出，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度思考分析問題，能夠創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，教會學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，通過采用多元化的教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量的效率。在實踐教學(xué)過程中，教師必須要正確認(rèn)識到學(xué)生是存在差異的問題，能夠選取學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式進(jìn)行合理引導(dǎo)，同時要促進(jìn)全班學(xué)生共同學(xué)習(xí)與思考，在課堂教學(xué)中不要過于重視優(yōu)等生卻忽略了學(xué)困生，應(yīng)當(dāng)正確對待全班學(xué)生，避免兩極分化現(xiàn)象愈演愈重。

參考文獻(xiàn)：

[1]王保芬，鄭琳.小學(xué)數(shù)學(xué)“兩極分化”現(xiàn)象成因與對策研究[J].中國農(nóng)村教育，2019（11）：89.