小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生主動參與意識的培養(yǎng)

滕彩云

摘 要?素質(zhì)教育背景下，對小學(xué)生的身體素質(zhì)提出了高要求。實際教學(xué)中，小學(xué)體育沒有得到真正的重視，普遍視為小科、副科，成為弱科，小學(xué)生的身體素質(zhì)較差、體育鍛煉積極性不高、參與主動性更不盡人意。文章根據(jù)實際，對小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生主動參與意識的培養(yǎng)問題，結(jié)合教學(xué)案例，從三個方面進(jìn)行闡述，與大家交流。

關(guān)鍵詞?小學(xué)體育;體育教學(xué);參與意識;策略

中圖分類號：G804.85，D045 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）21-0099-02

一直以來的體育教學(xué)，存在模式單一、脫離學(xué)生實際教育需求、缺乏體育思想的滲透等問題，久而久之，師生從思想上不重視這門課程，致使體育成為可有可無的學(xué)科，制約學(xué)生體育素養(yǎng)的提升、體育能力的提升。改變這些弊端，優(yōu)化教學(xué)模式，運用新理念構(gòu)建新的愉悅、互動的課堂模式，提高學(xué)生主動參與的意識成為新課改下體育教學(xué)的核心任務(wù)。在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)重視課堂體育教學(xué)，抓住小學(xué)生年齡特點和心理特點，從學(xué)生的興趣出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)模式，促成學(xué)生主動參與意識，實現(xiàn)快樂體育的目的。下面，筆者就小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生主動參與意識的培養(yǎng)問題，談幾點思考。

一、以游戲營建愉悅氛圍，激發(fā)學(xué)生主動參與興趣

興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生自主參與的意識，提高學(xué)生參與的主動性，激發(fā)學(xué)生興趣是前提。而游戲是孩子們樂此不疲的活動之一，為此，在體育教學(xué)中融入游戲，可以營建愉悅氛圍，激發(fā)學(xué)生參與的主動性，讓學(xué)生動起來。

（一）熱身環(huán)節(jié)開展游戲活動，激活課堂氛圍

良好的開端是成功的一半。體育課堂伊始，組織學(xué)生開展游戲，可以有效地激活課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愉快地融入到體育活動中。如熱身環(huán)節(jié)，在簡單的慢跑等活動后，組織學(xué)生開展4*50m接力賽，以競賽激活課堂，激發(fā)學(xué)生參與主動性。

熱身環(huán)節(jié)的游戲，旨在營建輕松的體育氛圍。因此，游戲活動的設(shè)計和開展，應(yīng)在注重趣味性的同時，注重游戲的啟發(fā)性、多樣化。如以“跑”為主要形式的熱身活動為例，傳統(tǒng)的熱身以慢跑為主，教師帶領(lǐng)學(xué)生慢跑，或者體育委員帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行跑的熱身訓(xùn)練，熱身活動缺乏趣味性，從開始體育課堂就呈現(xiàn)乏味的色彩，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。而如果組織學(xué)生開展“S形”“X形”“螺旋形”“8字形”等跑的方式，這些活動方式，既彰顯趣味性、多元化，又為學(xué)生體育活動打下基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)過程中開展游戲活動，激活學(xué)生興趣

游戲、競賽活動在小學(xué)體育教學(xué)中運用，成為營建愉悅氛圍的樞紐，也緩解了學(xué)生的壓力，調(diào)動學(xué)生參與的積極性、主動性。教學(xué)過程中融入游戲，不僅激活氛圍，也為體育訓(xùn)練活動增添了趣味性，促使學(xué)生積極參與。為此，教師應(yīng)精心設(shè)計游戲，發(fā)揮游戲的作用，讓游戲的開展活躍氛圍，奠定樂學(xué)的基礎(chǔ)。

如在“籃球”的教學(xué)時，傳統(tǒng)的課堂上，教師對于運球、傳球、投籃等動作要領(lǐng)一一給以詳解，然后讓學(xué)生練習(xí)。不容置疑，這樣的教學(xué)，學(xué)生會感到乏味、參與興趣不高。而如果在教學(xué)活動中融入“我是喬丹”的游戲，會立刻吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生參與的主動性。游戲開展時，教師首先給出比賽規(guī)則：每隊抽一名運動員后退運籃球完成50米賽段，行進(jìn)途中不許持球跑、不許雙手接球。這個游戲活動的開展，讓孩子們在玩中掌握了運球技術(shù)，實現(xiàn)“玩中學(xué)”。同時，這個游戲中又融入了競賽性元素，更激發(fā)學(xué)生競爭意識，提升參與欲望。

二、以模式創(chuàng)新激活課堂，調(diào)動學(xué)生主動參與欲望

新課改背景下的體育教學(xué)，要求教師創(chuàng)新教學(xué)理念，重新定位體育課程和體育教學(xué)，從學(xué)生的身心發(fā)展需要探討創(chuàng)新課堂模式，凸顯“以生為本”“發(fā)展為本”。課堂上，通過開展自主、合作、探究的互動模式，激發(fā)學(xué)生自主參與的熱情。

（一）開展自主探究學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動性

創(chuàng)新教學(xué)模式，首先應(yīng)創(chuàng)新教師主宰課堂的模式，而應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，不斷激發(fā)學(xué)生的主動意識，讓學(xué)生自主探究、自主鍛煉成為習(xí)慣。

以熱身環(huán)節(jié)游戲的開展為例。一直以來，如何熱身、融入怎樣的活動，都是教師說了算。學(xué)生按照教師的要求進(jìn)行訓(xùn)練的準(zhǔn)備工作，制約學(xué)生積極性的激發(fā)、興趣的培養(yǎng)。而如果教師讓學(xué)生自主想出各種熱身活動，并進(jìn)行熱身活動，學(xué)生的主動性、自主參與意識將得到提升。

（二）開展合作探究學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識

合作是現(xiàn)代每一個公民必備的基本素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，是體育教學(xué)的主要目標(biāo)之一。為此，體育教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙設(shè)計合作性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生主動參與意識，也發(fā)展了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

如在短跑的教學(xué)時，對于起點的“起跑”、中間的“加速”、終點的“沖刺”等方法和技巧，教師給予淋漓盡致的講解和示范，學(xué)生只能被動地接受、機(jī)械地訓(xùn)練等，體育課堂上學(xué)生的主動性被束縛、探究學(xué)習(xí)意識被壓抑。而現(xiàn)在課堂上，教師借助于多媒體呈現(xiàn)出賽場上運動員拼搏的情境、激活課堂氛圍后，提出教學(xué)的主要任務(wù)——50米跑，然后以設(shè)問的形式，引發(fā)學(xué)生自主探究的意識。如針對起跑的環(huán)節(jié)，教師可以提出問題：蹲踞式起跑和站立式起跑，哪一個適合短跑？如果讓你選擇一個起跑方式，你會用什么方法？之后，給學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生小組為單位，相互暢所欲言，說出自己的想法，相互交流，再親自試一試哪一種起跑方式更適用于短跑，有助于跑的速度的提升。這樣，合作、探究模式的開展，增加了學(xué)生互動的機(jī)會，讓學(xué)生積極參與、快樂運動。

合作活動的開展，各種比賽性活動的融入，不僅增加合作的機(jī)會，也發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，給學(xué)生展示自我的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生參與的欲望，從而讓課堂活起來，學(xué)生真正動起來。

三、以因材施教激活課堂，誘發(fā)學(xué)生主動參與熱情

孔子提出“因材施教”，要求教師教育教學(xué)時，從學(xué)生的實際情況以及個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每一個學(xué)生獲得最佳發(fā)展。每一個學(xué)生身體素質(zhì)不同，體育教學(xué)中，根據(jù)這一實際而運用“因材施教”理念，靈活運用教學(xué)方法，實施分層教學(xué)，體現(xiàn)層次性、個性化，以不斷激發(fā)學(xué)生對體育的樂趣，促其自主鍛煉，不斷強(qiáng)化自主意識，不斷提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。

體育教學(xué)中運用因材施教，應(yīng)在目標(biāo)上進(jìn)行分層，可以把教學(xué)目標(biāo)分為三個層次：基礎(chǔ)型、提高型和發(fā)展型。以50米快速跑的教學(xué)為例，基礎(chǔ)型目標(biāo)為學(xué)生掌握跑的途中的姿勢和動作要領(lǐng)，提高跑的自信和欲望;提高型目標(biāo)為提高學(xué)生的速度，強(qiáng)化訓(xùn)練意識;發(fā)展型目標(biāo)以靈活性以及身體的協(xié)調(diào)性為主。目標(biāo)的層次性，促使學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上，不斷挑戰(zhàn)自己，向更高的層次努力，從而不斷強(qiáng)化自主參與意識。

因材施教的實施，也應(yīng)注重內(nèi)容分層、方法分層，體現(xiàn)內(nèi)容的稍有不同，方法的靈活運用。以體育游戲為例，對于一些身體素質(zhì)不太強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)該適當(dāng)降低體育教學(xué)難度，以游戲教學(xué)為主。低段的學(xué)生開展“擊掌走”“模仿人物走”“模仿動物走”等游戲;對于具備了一定的體育素質(zhì)、身體素養(yǎng)好的學(xué)生，可以組織他們開展難度大、強(qiáng)度大些的游戲，如“跳山羊”“兩人三足”等。這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生的參與興趣，也利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，強(qiáng)化參與意識。

“生命在于運動?！毙W(xué)體育教學(xué)，應(yīng)在充分認(rèn)識體育重要性的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷強(qiáng)化學(xué)生主動參與意識，促其逐漸愛上體育。作為教師，也應(yīng)不斷反思，善于創(chuàng)新，以更高的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求自己，提升自己的專業(yè)水平，讓體育課成為孩子們的樂園，從而全面提升學(xué)生的參與度，促進(jìn)體育教學(xué)不斷走向高效。

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